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语文教学工作总结初中 篇9

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  一、转变评价观念,引导学生参与评价

  我们迎接的是一种新的评价方式,靠传统的理念是行不通的。传统的评价观仅有教师评价学生,把学生视为被动地理解知识的对象,盛放知识的容器,惟考分是人才的评价观点,从而忽视学生的个性发展,也忽视了学生素质和本事的提高。现代素质教育观,要求教师创设情境,让学生生动活泼地学习,在愉悦的身心交往中发展学习技能,发展人格。我认为优化课堂教学评价的首要任务是转变评价观念,引导学生参与评价。苏霍姆林斯基曾说过,在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是期望感到自我是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神上这种需要异常强烈。我引导学生参与评价,正是给学生供给了发现、研究、探索的空间,为学生有所发展、有所创造创设条件。

  1、激发学生参与评价的兴趣

  爱因斯坦曾说过:“如果把学生的热情激发起来,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来理解。”兴趣是最好的教师,学习兴趣能有效地诱发学习动机,强化学习动力。在教学中,我经常采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意,以这些直观形象的手段,创设情境,激发起学生评价的兴趣,调动起他们参与评价的进取性。在学生初步尝试评价的时候,我采用激励性语言鼓励学生大胆说出自我的想法,对发言流利、声音响亮的同学给予表扬,由此建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后,我采用小组竞赛、对组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间,释放学生的精神活力,激活他们的思维,使他们在简便愉快的学习交往中主动发言,进取交流。

  2、给予学生充分的参与评价的机会

  要让学生参与评价,教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人,作为教师,我们应当注重学生发展的潜在性、主动性和差异性,在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间,为每个学生供给进取参与课堂学习的机会。如在教学生字时,我在指导完书写后让学生试写一个,然后我抓住这一机会让学生来评一评他写得怎样样,在评议中不仅仅让学生正确掌握了字形还促使学生写出了一手好字。又如朗读课文时,我采用“读——评——读”的教学方法,先让学生读,再让学生评一评他或他们读得怎样样,最终再让学生读,这样不但提高了学生的朗读本事并且提高了学生的评价本事。在阅读教学中像这样的契机很多,我们要善于抓住,给予学生充分的参与评价的时间和空间,让学生在评价中得到发展。

  3、重视学生的自评与互评

  《语文课程标准》中明确指出:“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”自评就是让学生自我评价自我,学生想象丰富,有很大创意性,教师应当要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。如在教学中,当学生读完一个句子或一个语段后,我就让学生思考、确定,想一想自我在朗读过程中的成功之处和不足之处,鼓励他们主动客观地评价自我的朗读,有针对性地作出自我改善,进一步完善自我,养成自我检查、自我的意识。让学生对自我的朗读进行评价,这既是知识的再现,同时又使学生对自我的本事和方法进行全面的反思,为学生供给一个足够的自读自悟的机会。我在教学中经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价,如朗读、背诵等,在自评的基础上让学生进行互相评价。“你认为他做得怎样?”“好在哪里?”“还有哪些要改的,怎样改?”“如果是你,应当怎样做?”这样,既让更多的学生有了发表自我的见解的机会,发挥学生的互补作用,做到培优帮差,同时又培养了学生的合作意识,使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。

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