“教育从娃娃抓起”，或者更常见的一句口号“不要让孩子输在起跑线上”已经深入人心。现在的幼儿家长大多属于80后，家长整体素质较高，比较重视孩子教育问题，同时，随着素质教育、教学减负、“快乐学习”等理念不断深入，小学甚至初中义务教育的教材编写趋于简单化，而教育资源分布不平均愈来愈严重，各高校自主招生政策不断推进等等等现象综合起来，导致大部分家长从幼儿教育（3—6岁儿童的学前教育）甚至更早的婴儿保育期便开始为孩子制定学习计划，各种早教机构也应运而生。随着二胎政策的逐步放开，可以预见新的生育高峰即将来临，而针对这些孩子及家长的早教也会成为当年国内教育的大热话题。
学前教育是我国学制中的基础环节，是国民教育体系的重要组成部分，也是终身教育的奠基阶段。作为国民教育体系的重要组成部分，对提高国民整体素质具有十分重要的意义。河东区朝阳绿荫小区作为一个介于新兴与成熟之间的社区，拥有较多的适龄幼儿，周边存在两所公立幼儿园，小区内设三所私立幼儿园，另有临近小区亦开设部分私立幼儿园及早教班，幼儿家长人口多为天津市市区居民，职业以白领为主，综合素质较高，具有一定的代表性。因此，我选择以该小区内幼儿早教情况开展调查，主要目的是掌握该社区早教教育的现状以及家长需求。
本次调查主要针对对象：0-6岁（侧重3-4岁）儿童的家长及部分幼儿早教机构。调查采用发放问卷，随机拦访，座谈等方式。
一、. 家长对儿童早教的认知
在受访的家长中，大部分家长认为0-3岁是儿童早期教育的主要阶段。当询问认为何时将孩子送去早教班学习时，认同“2-3岁开始上早教班”的比例最高，其次是“1-2岁”和“3-4岁”。同时，也有部分家长选择“不会送孩子去早教班”。
当问及在早期教育过程中最为关注的方面时，选择“儿童身体发育情况”的家长最多，其他依次是“儿童认知与语言的发展”、“儿童与人交往的倾向和探索周围环境的兴趣”和“儿童感知和运动能力”。但要注意，当问及对早教机构提供的教育最为关注的方面时，绝大部分家长首选了“儿童认知与语言的发展”，其次选择是“儿童与人交往的倾向和探索周围环境的兴趣”和“儿童感知和运动能力”，显然对绝大多数家长来说，对早教机构的期待更注重幼儿精神，智力等方面的培养，而身体健康发育这一最关键的因素主要仍然依赖于家长抚育。
大部分受访家长认为培养儿童良好的生活习惯是早期教育的主要内容。其次，0-3岁儿童家长还关注“发展儿童的口语表达能力”和“初步培养儿童与人
交往的愿望和能力”，4-6岁儿童家长则关注“培养儿童良好的人际交往能力”和“帮助儿童适应幼儿园的生活，培养儿童的生活自理能力”。以及部分0-3岁儿童家长和一半以上4-6岁家长都表露出对“儿童智力开发，培养儿童兴趣爱好”方面的期待。
家长中占比例最大的早期教育理念是“孩子快乐成长，适应个性发展。”其次是“开始注重孩子智力的开发”和“需要努力发现孩子的兴趣点并开始培养”。相比较，0-3岁儿童家长更注重智力开发，而4-6岁儿童家长则倾向于发现和培养孩子兴趣和基本生活技能。
二、 家长对早期教育机构服务的反馈与需求
由于公立幼儿园只招收3岁以上的幼儿，故0-3岁儿童家长可选择的托幼机构只有部分私立幼儿园或早教班。调查中，将3岁以下幼儿送去私立幼儿园的家长绝大多数都是因家中无人照料，不得不将幼儿过早送入。对幼儿园的期盼值相对也较低，家长最看重的几个因素分别为“离家近”、“保护儿童安全”、“基础设施完备”、“提供营养丰富的三餐”等，且儿童驻园时间较长，收费相对低廉。而将幼儿送入早教班的家长的需求按次序分别是希望早教班能帮助开发孩子的智慧潜能，其次是“培养孩子的独立性和自理能力”、“提供与同辈群体接触的机会”。
在访谈中，将3岁以下幼儿送去私立幼儿园的家长平均满意度明显高于将幼儿送去早教班的家长，部分家长对早教班明确持不满意的态度。不满意的原因包括，认为市场比较混乱，缺乏监督管理，教学内容缺乏科学、规范的体系，并且收费过高，没有统一的标准。
超过四分之三的家长认为有必要开办针对0-3岁儿童的托幼机构，政府应发挥主导作用。对于0-3岁儿童家长认同的托幼机构和早教机构收费价位。绝大多数的家长认为每月可承受的托儿费（包括托管费、保育费、食宿费等）为1200元-1500元，略高于公立幼儿园收费。对于按课时收费的早教机构收费问题反馈较为复杂，很多家长认为每课时收费不应超过30元，但同时却会给孩子报名收费50元以上甚至超过100元的早教班（如英孚英语等外教早教）。当问及原因时，大部分家长表示对此年龄段的幼儿而言，早教质量、效果难以衡量，无法判断实际价值，故只能接受早教机构的报价。此外行业垄断、以及家长间盲目攀比也是原因之一。
相较3岁以下幼儿4-6岁儿童家长送孩子参加早教机构（包括幼儿园、早教班等）的主要原因是“培养孩子的独立性和自理能力”，其次是“开发孩子智慧潜能”、“规范孩子的生活习惯”和“使孩子获得全面发展”。
4-6岁儿童的家长参加托幼机构可承受的费用。大部分家长认为送孩子入园
每月需要缴纳的费用在1000-1200元比较合适，其次是“1200-1500元”、“1000元以下”和“1500-1800元”。早教班的费用认同类同于3岁以下儿童家长。
本次调查中，0-3岁幼儿未上托幼机构的人数占0-3岁调查儿童的比例为80%以上，其中 “孩子不到年龄”是未参加托幼机构的主要原因，其次是“家中有人照顾，没有必要上幼儿园”。仅有20%左右的0-3岁幼儿选择上早教班。在4-6岁儿童基本全部入园，其中60%左右在入园同时还接受了部分以亲子班、兴趣班等为名的各种早教机构教育。
三、分析结论
根据本次调查数据结果分析，可以对该社区儿童早期教育状况得出如下几点结论：
1、家长普遍重视早期教育，观念更新
数据分析显示：家长对于早期教育的认识不断提高。主要体现在三个方面：一是广大家长接受早期教育的概念，认识到0-6岁儿童，特别是0-3岁这一阶段对于孩子未来发展的重要性。二是家长早期教育的理念更新，近半数家长赞成“孩子快乐成长第一”的观点，认为遵循儿童身心和个性发展规律，才能有利于儿童健康成长。三是家长开展儿童早期教育的内容丰富，绝大多数家长关注儿童的综合发展。高度重视儿童的身体发育、认知和语言、感知和运动等方面的发展，同时，也格外重视儿童心理与社会交往能力的发展，认为儿童良好习惯的培养、与人交往的倾向和探索周围环境的兴趣也是早期教育必不可少的内容。这些变化，既是我国经济社会发展给家长的教育观念带来的影响，也是长期开展早期教育工作形成的结果。
2、年轻父母是0-6岁儿童的主要抚养者和早期教育方式决定者
调查发现，73%的0-6岁儿童由父母抚养，94%的儿童早期教育方式由父母决定。被调查的0-6岁儿童家长绝大多数年龄在35岁以下，82%以上的家长拥有高中以上学历。这些家长年纪轻，文化较高，平均受教育年限皆高于我市人均和新增劳动力平均受教育年限。他们接受新事物快，有相当比例的家长已经带孩子参加早教机构的各类活动，实践多元化的早教模式，增强家庭早期教育的科学性和系统性。由这些年轻父母主要担负儿童抚育和教育责任，对于满足婴幼儿的情感需求，提高儿童早期教育的质量，促进儿童健全人格的形成以及未来的全面发展，有重要的意义。
3、家长对早教机构的认知度逐渐增高，但早教机构的服务水平与家长的高需求呈现较大反差
随着社会竞争的激烈、家庭生活水平的提高以及家长早期教育意识的觉醒，早期教育机构的市场规模不断扩大，其中包括教育、卫生部门和妇联开办的早教
中心、幼儿园开办的亲子班以及市场化程度较高的民营早教机构。家长普遍认可这些早教机构，对其寄予很高的期望。约50%的家长希望通过带孩子参加早教机构开发孩子智力潜能，促进孩子全面发展，而在选择早教机构时，也会更加看重机构的教学理念。调查却显示，0-6岁儿童家长对各类托幼园所和早教机构的满意度不一，其中“非常满意”的不到10%,“比较满意”的约占50%多，还有近10%的“很不满意”。希望政府进一步重视儿童，特别是0-3岁儿童的早期教育机构建设；希望加大投资和公共服务的力度，规范管理，提高质量，降低收费，满足广大家长和儿童日益增长的早期教育需求。
四、对策建议
虽然本次调查仅针对朝阳绿茵小区的近百名儿童，但该小区无论是人口分布还是居民组成都具有一定的典型性，可视为我市大部分家有幼儿，中等收入家庭的缩影。根据本次调查以及实际工作中发现的问题，特提出如下几点建议：
（一）政府应高度重视0-6岁儿童早期教育的战略意义。
0-6岁学前儿童是个性形成、智力发展、学习语言以及开发身心潜能的关键时期，儿童早期的养育和教育对其一生的发展具有独特而强大的影响。而这些儿童的健康发展对于我市全面实现小康、建设社会主义和谐社会和实现可持续发展有着极其重要的战略意义。
（二）完善我市早期教育，特别是0-3岁儿童早期教育的管理体制和机制建设。
在我市的早期教育体系中，4-6岁幼儿园教育阶段已形成相对完善的制度。政府对这个年龄段儿童是否接受正规早期教育，也有具体的要求。但与之相比，0-3岁婴幼儿早期教育工作非常薄弱。建议明确0-3岁儿童早期教育工作的主管单位，明确责任，加强协调，以进一步推进和发展儿童早期教育工作。
（三）将早期教育纳入政府的公共服务范畴，以社区为依托，构建儿童早期教育服务网络
政府应逐步实行公立为主、市场为辅、政策支持的早教机构政策。建议政府对儿童早期教育，特别是尚未规范化管理的0-3岁早期教育加强管理，将其纳入到社会公共服务的范畴中。
社区是政府开展公共服务的基层单位，是儿童社会化的重要环境。建议政府以社区为依托，构建儿童早教服务网络平台，开展面向家庭的儿童早期教育服务。将早期教育纳入社区教育、宣传、文化和设施配置等社区工作内容中；设立机构，整合资源，并逐步配备经过岗位培训、具有资格认定的专业早教人员，提高社区早期教育工作的职业化、专业化管理水平；发挥社区社会化服务的特点，建立教师、专家队伍、家长、志愿者和社区工作者协同配合的早教工作队伍；创新服务
方式，采取办班和入户等形式，为社区儿童和家长提供早教科学信息与指导。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容