学术|职业教育ACADEMIC——以《汽车认识与使用》课程为例（甘肃机电职业技术学院，天水 741000 ）摘要：本文主要针对在《汽车认识与使用》课程实训环节中，1名教师同时带超过15名学生实训时遇到的教学效率不高、教学秩序混乱等问题，对实训教学进行了探究。从课前、课中与课后几个环节切入，着重分析了实训教学准备、实训教学实施和实训教学效果检测多个环节，构成一个完整的教学过程。关键词：汽车专业课；实践；教学方法中图分类号：U471.2 文献标识码：A 高职汽车专业课实践教学方法探究张红玉、张庆华、李小强0 引言实施方案》，方案中明确指出：职业院校实践性教学课时原则上在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等改革，有力提高职业院校毕业生专业技能水平。国务院于2019年1月24日印发实施《国家职业教育改革近距离学习的学生练习，之后由其余学生练习。由于大部分学生并没有看到教师实训操作演示，所以出现练习时又不会操作的情况，此时需要教师再次演示。占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月。从2019年开始，级证书”制度试点工作。因此，高职院校应深化专业课实践教学《汽车认识与使用》课程是高职院校汽车相关专业的专业基教师非常辛苦，而且每节课的实训内容无法在规定时间内有效完机会，无形中造成了教育不公平。这样，教师每节课要多次重复演示且教学效果不佳，不仅使成。最后有些学生因没有时间练习，也就彻底失去了这次实训的这种教学方式的特点是：只有少部分学生学会了完整的实训第二种：教师分小组逐一操作演示，一个小组学习，其余小础课程，在整个专业教学中扮演着从基础课向专业课过渡的重要角色，是吸引学生积极主动进入专业技术课学习的“餐前开胃小是否浓厚，从而间接影响了汽车相关专业毕业生的专业素养，也理论结合实训是最有效的学习方法之一。教学内容；教师重复演示工作量大；整体教学效果不佳。菜”。这门课程的学习质量将直接影响着学生对本专业学习兴趣影响了汽车相关专业毕业生的就业前景[1]。在整个课程学习中，组无事可做。当教师在一个小组内进行实训教学时，其余小组同学处于无事可做的状态，即在有效的时间内只有一组学生真正在学习。这种教学方式的优势是：每个小组学生数量少，教师亲自操作演示，可以在一定程度上提高教学质量。第二种方法的不足之处在于，整节课教师分小组逐个教学特1 《汽车认识与使用》实训教学中存在的问题类专业教师教学压力大。一个班级按35名学生计算，一名教师证实训教学质量。在目前汽车专业师资紧缺的状况下，大多数高职院校的汽车别浪费课堂时间。此外，当教师带领一个小组实训练习时，教师只顾及了一组教学，却忽略了其余各小组的活动。其余小组往往因没有实训任务而使得教学秩序较为混乱，也会影响当前正在实训小组的学习质量。不仅要带理论课，而且要完成对应课程的实训教学，这样很难保当前常见的实训教学方式有2种。无法参与学习。在教师亲自操作演示时，只有10名左右学生能第一种：教师操作演示，少部分学生参与学习，大部分学生序混乱，教学效果差的问题。1名教师无法高效完成超过15名学亟待解决的问题。生《汽车认识与使用》课程的实训教学[2]，这已成为普遍存在且在以上2种情况中，普遍存在着课堂时间利用率低，教学秩近距离学习，其余学生只能在外围听见教师实操讲课的声音，却看不到教师操作演示。有的同学会在旁边听一下教师的讲解，有的同学甚至直接放弃实训学习，在一旁聊天、刷网页、打游戏等。当教师完成实训操作演示后，同学们开始练习，首先是前面2 《汽车认识与使用》实训教学创新思路助教学培训，每个小组由小组长带领实训学习，实训后当场进行每个班按设备情况分成小组，教师课前完成小组长的实训辅AUTO DRIVING & SERVICE 2021 . 06044学术|职业教育ACADEMIC带领小组成员学习。在小组实训学习过程中，每位同学的参与感会更强。2.4 组内互评与教师抽查相结合图2 正确率统计图参与实训考核时，其余组员都是评委，共同给出合理的成绩。实不真实的可能性。实训结束后，小组内依据考核评价表进行评价。当一名学生训结束后，教师可随机抽查并考核，在一定程度上降低组内考核3 《汽车认识与使用》实训教学改革措施3.1 课前改革的学生选为小组长。课前教师与小组长一起完成实训教学资源准备。在完成实训学习后，共同拍摄课前实训小视频，用于学生课好吸引学生预习。前预习。学生对文字性的预习材料兴趣不够，但实训小视频能较图1 课前测验题示例教师将班内学生根据实训设备资源进行分组，将专业能力强考核。在实训中学习，在考核中学习，以学生为主，教师主导并指点，高效完成实训教学。2.1 教师课前培训小组长课前实训小视频预习和课前小测验（包括客观性选择题与封闭性全班同学需要通过在线学习平台（本文以学习通为例）完成主观选择题），课前测验题如图1所示。教师在学习通上对完成使同学们主动预习，为课中有效教学做好准备。并讲解实操注意事项。小组长在教师操作演示后多次练习，然后模拟练习带领小组学习过程，教师指导小组长提高其带领小组学习的能力。2.2 课前拍摄实训短视频教师完成实训备课后，为各小组长亲自实操演示实训过程，预习和测验的同学加分奖励。小视频吸引结合加分奖励，共同促课前教师依据《汽车修理工国家职业标准与技能标准》中的技能要求得出教学重点。根据实训小视频与课前小测验，借助学习通统计功能得出正确率最低的题，以此确定出教学难点。正确率统计图如图2所示。这样可以使课中教学有的放矢，教师可以针对重点难点着重讲解与实训，提高教学质量。3.2 课中改革3.2.1 理论教学（4 min以内）。拍实训小视频本身就是一种较好的备课形式，因为只有学懂学好，才会拍出高质量的实训短视频。2.3 各小组长带领小组同时实训容培训后，教师与小组长（或小组长之间）共同拍摄实训短视频在上课之前，教师应充分准备实训内容，完成小组长实训内小组5～10人，每个小组中至少有一位课前经过培训的小组长每个班级按班级人数和实训设备情况，分成多个小组，每个小视频更直观地把理论知识以实训形式展现出来，保证每个同学都能无死角看到教师操作演示过程，也可以指导后续的小组实训及考核。在整节课中，教师用最短的时间完成理论教学，尽可能教师在进行理论教学时，可以播放课前拍摄的实训小视频，AUTO DRIVING & SERVICE 2021 .06045学术|职业教育ACADEMIC多的留出实训时间和考核时间。3.2.2 实训教学在实训学习时，按课前分好的小组组别，每位小组长带领学习。小组长辅助分组实训教学的优势如下。教师此时可以在组间走动，并补充小组长遗漏或操作不规范的地方。有助于组织教学，使得教学秩序更好。（1）小组长辅助分组实训教学时，教师在组间走动并指导，（2）小组长辅助分组实训教学时，由于学生间更加亲密，学生在学习过程中，遇到问题也会及时提出，不会因不好意思而放弃提问，这样有助于促进学习。（3）小组长在辅助教学过程中，不仅提高了专业能力，还锻炼了表达能力，也在班内起到了模范带头作用，有助于创建良好的班级学习氛围。（4）小组长辅助分组实训教学，在提高课堂时间利用率的同小组长辅助分组实训教学中出现的主要问题有：在前期进行时，使得教学效果更好，对培养学生的专业兴趣有较大帮助。的实训教学过程中，出现了部分小组长带领学习能力偏弱的问题，使得所在小组学习效果不好。针对这个问题，可以采取的措施为：在拍摄实训小视频前，教师培训各小组长如何带领组员学习，指导小组长多次模拟练习而提高小组长辅助教学能力。3.2.3 实训考核带领组员学习的过程，完成对各小组长辅助教学评价与指导，从图3 考核评价表示例考核时，其余同学依据考核评价表共同评价，使得考核更加客观。考核评价表如图3所示。组内互评的优势如下。完成实训教学后，各小组进行组内互评，组内一名同学参与（如5分）；如果教师评价结果比之前小组评价结果差，小组所有成员扣分（-5分）。通过随机抽查与奖惩措施，激励学生积极学习与客观评价，有效保证实训考核的真实性。3.2.4 课中答疑教师评价结果比之前小组评价结果更好，小组所有成员加分鼓励核时，全班学生基本都完成了实训考核，实训考核效率高。（1）考核效率高。因各小组同时进行考核，一个小组完成考（2）实现评中学、学中评。当一个同学正在操作时，其余组员参照考核表要求共同评价，这样在无意识中又学习了一遍实训要点，实现了评中学、学中评。环节，在此环节中，师生皆可以提问与答疑。各小组通过思考讨在理论学习、实训练习以及实训考核结束后，进入课中答疑论提出本组内最突出的问题，先由其余小组同学帮助回答，如果回答不够完善，教师可以根据回答情况作适当补充或总结。在这个环节中，始终以学生为主体，学生提问，学生帮助答疑，最后通过提问与答疑彻底解决学习中的盲点，当提出的问题得以解决时，学生的满足感会更加强烈。教师补充答疑。同学们将典型问题及时记录下来，以便课后复习。评价结果不真实，从而失去了考核的意义。组内互评出现的问题有：由于小组成员相互评价，往往使得针对此问题，改善措施有：在小组组内评价后，教师根据课堂时间随机抽查小组成员进行考核评价。如果教师评价结果与之前小组评价结果一致，小组所有成员加分鼓励（如3分）；如果（下转第49页）AUTO DRIVING & SERVICE 2021 . 06046学术|职业教育ACADEMIC3.4 培养过程的精准对接半工半读；工学结合使学员学有所获，学有所成。（1）采取“学分制”管理，多元化教学；实行弹性学习时间，读高职的社会人员很多是在岗的，有的虽然可以安排周末上慧树或者超星等网络课程学习平台注册账号即可进行学习。在线学习平台的优势，就是不需要固定的场所和固定的时间来进行授课，甚至没有条件的学生在手机上也可以进行在线课程的学习，这样可以尽量减少集中授课的次数。教师将自己准备好的PPT、电子教案、习题、音频及视频资料等发送给学生，之后做好监控和答疑即可。课，但并非所有的用人单位都能够保证2天的周末休息时间。这就不需要按照传统的课堂教学方式，将学生集中起来在固定时间种情况下，就需要用人单位给予配合。实施“学分银行”制度，来授课。学生可以根据个人的情况灵活选择学习内容和时间，只时间多就多学、时间少就少学。要累计学完某一门课程的全部内容，即可得到本门课程的学分。在学习课程的同时，还可以考取与该门课程相关的职业资格能发展模式结合起来，以促进建立适应该地区经济和社会发展的段就能尽快了解岗位需求和自身能力，为学生选择职业方向提供【参考文献】[1][2][3][4]“精准对接”教育发展模式的核心是将3种“精准教育”技培训体系。应尽量减少学校和企业之间的距离，让学生在实践阶预判的条件。证书，或者从事与该门课程有关的实践活动，均可折算相应的学退役军人、下岗职工和农民工群体可按照“学分银行”的方式灵活支配自己的学习时间，同时获取相应的课程学分。进行学习。（2）授课形式创新，通过智慧树、超星等网络课程学习平台分。通过“学分银行”，将学历教育与技能培训很好地结合起来。韩敬华,田丰,冯国英,等.精准对接，分层推进，促进产学研快速有效深度融合[J/OL].物理与工程:1-7[2021-07-06].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.4483.O3.20201019.1552.002.html.李志,张琳杰,刘电威.高职院校“双精准育人项目班”管理模式研究——以广东科学技术职业学院电子商务专业为例[J].知识经济,2020(16):121-124.吴梅.“精准对接 精准育人”：高职院校产教融合人才培养模式路径研究[J].产业科技创新,2020,2(11):125-128.李玉明.产教融合视阈下高职院校就业服务精准对接研究[J].淮南职业技术学院学报,2020,20(01):108-110.让他们停工来参加授课显然是不太符合实际。自主学习课程可以解决上述群体人员来学校参加面授课程困难的问题，学生通过智退役军人、下岗职工或农民工大多数都有自己的工作岗位，作者简介:韩荧，本科，副教授，研究方向为机械制造。（上接第46页）3.3 课后改革3.3.1 作业改革4 结束语同学们在学习过程中以及课中答疑环节反应出的问题，在学习通改变以前以教材课后习题为课后作业的状态，教师课后依据师实训教学，可以解决以往课堂时间利用率低，教学秩序混乱，教学效果差的问题。课前拍摄的实训小视频不仅有助于预习，也有了优秀的小组长，整个教学效果会更好。【参考文献】[1][2][3]理论结合实训是最有效的学习方法之一，通过小组长辅助教上传针对性的作业。学生在完成线上作业的同时，实现了课中学效果[3]，以便课后反思，总结经验。3.3.2 课后答疑将是后期教学的重要资源。小组长辅助教学的关键是课前培训，习盲点的复习与巩固。教师及时批阅，对比课前和课后学生学习播答疑。课后答疑内容不局限于课程内容，可以包括本专业其他问题。当学生提出教师不确定的问题时，刺激教师后期针对性查找资料并学习，在下一次答疑时间反馈给学生，真正实现了教学相长。每周抽出固定的1 h（如周五下午），教师利用QQ群课堂直钱强,荆旭龙,赵益清.汽车认识与使用[M].北京:清华大学出版社,2015.王和平.汽车认识与使用[M].上海:同济大学出版社,2013.刘星,段艳文,姚明傲,等.高职院校汽车实训教学改革探索[J].汽车维护与修理,2019(14):48-49.作者简介:张红玉，本科，助理讲师，研究方向为汽车检测与维修；张庆华，硕士，副教授，研究方向为车辆工程；李小强，本科，讲师，研究方向为汽车检测与维修。AUTO DRIVING & SERVICE 2021 .06049