编号：01
课题 认识时、分 ********** ** 课时 1 修改 教师 课型 新授 教 学 目 标 重 难 点 教 具 1. 认识时间单位:时、分,知道1时=60分。 2. 让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。 3. 在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力以及积极的学习情感与态度。 重点:认识钟面、认识1时、1分及时、分的关系。 难点:理解“1时=60分”。 多媒体课件、实物钟、学具钟。 一 温故知新，揭示课题 师:昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面,哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么呀? 小组代表上台展示,介绍自己的钟面。 每个同学也可以走过去看看别的小组画的钟面。 师:同学们的钟面画得都很漂亮。虽然大家画的钟面形状各不相同,但有几点是一样的,那就是钟面上都有1~12的数字,有时针、分针,还有很多刻度线。 师:这节课我们继续学习关于钟表的知识:认识时、分。(板书课题) 二 预习反馈，探索新知 1. 认识钟面。 (1) 认识大格。 师:通过昨天的预习,你知道在钟面怎样算是一大格吗? 指名回答。 师:每两个数字之间就是一大格,从12到1是1大格,1到2也是1大格。 师:你还能说说从哪到哪也是一大格吗?钟面上一共有几个大格呢?你是怎么知道的?是不是有12大格呢?我们来数一数。(出示结语:钟面上有12个大格) (2)认识小格。 师:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格呢?组长拿个人修改 教 学 过 程
出学具钟,和组员一起看一看,数一数,再进行讨论。 小组交流后指名汇报。 (出示放大的钟面,一起数一数) 师:其他大格里也有5个小格吗?再找几个大格数一数。(出示结语:每个大格里有5个小格) 师:那整个钟面上一共有几个小格呢?是不是这样呢?我们一起来看一看。 师:12到1是5小格,到2呢?你怎么算的?到3呢?用哪句口诀?到6呢?口诀是……到9呢?从12到10有几小格?你怎么知道的?到11呢?到12呢? 生:钟面上一共有60个小格。(齐读) 在数小格时,用5的乘法口诀计算比较简单。当超出口诀的范围时,可以用每次加5的方法来计算。 2.建立时、分的概念。 (1)认识“时”。 师:刚才我们一起认识了大格和小格,你知道钟面上的指针是怎样走的吗? (钟面上指针走动的方向就是顺时针方向) 演示:时针从12走到1。 师:它从12走到了几?走了多少?时针走一大格是多少小时?(出示结语:时针走一大格是1小时)1小时也称1时。 师:时针走2大格是几小时?走3大格呢? 师:时针从12走到4,走了几小时?你是怎么知道的?从12走到6呢?如果是从7走到11呢? 小结:看来,时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时,只要看时针走了几个大格。 (2)认识“分”。 师:时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨了。 演示:分针走一小格。 师:分针走了多少?分针走一小格是多少时间呢?(出示结语:分针走一小格是1分) 师:分针从12 走到1,是几分?你是怎么知道的?从12走到2呢?用哪一句口诀?从12走到4呢?从12走到7呢?从12走到9呢?分针从12走到12,走了一圈,是多少分?(出示结语:分针走一圈是60分) 小结:看来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分。 3.认识1时=60分。 师:刚才我们一起认识了时和分,那时和分之间有什么关系呢?我们来拨钟看一看。 师:时针指着1,分针指着12,接下来我们拨动表针。看,时针和分针同时开始走动了。分针走到了4,时针有没有走满一大格?分针继续走,走到了6,时针走满一大格了吗?走到9呢?走到了12,时针和分针同时停
下。仔细观察,你发现了什么? 师:通过拨钟,我们发现,时针从1走到2,走了一大格,是1小时;分针从12走到12,走了一圈,是60分。而且时针和分针是同时走同时停的。 师:是不是每次时针走一大格,分针都会走一圈呢?课前老师给每个小组都发了一个学具钟,分针都指着12,但时针指的数字各不相同。请小组长拿出学具钟拨一拨,组员一起看一看时针和分针的走动情况。 师:当时针和分针同时指着数字12的时候是12时整,也可表示为12:00;当时针指向两个数字中间,分针指向6,此时便是几时半。30分也可说成半小时。 师:时针每次走一大格,分针都会走一圈。也就是说1时=60分。(板书:1时=60分) 学生齐读。教师出示课件欣赏。 三 全课总结，知识升华 师:在这节课里,你们学到了哪些知识? 师:同学们可真厉害呀,在一节课上就学会了这么多知识。大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识,成为一个聪明博学的人。最后,老师送给大家一句格言——一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴! 认识时、分 板 书 1.钟面上有12个大格，60个小格。 设 2.2，时针走一大格是1时，分针走一小格是1分。 计 3.3.分针走一圈是60分，也就是1时。 教 学 反 思
编号：02
课题 2 认识几时几分 主备 ****** 教师 教 学 目 标 重 难 点 教 具 课时 修改 教师 2 课型 新授 1.通过观察、讨论,学会认、读、写钟面上所表示的时刻。 2.在认识几时几分的过程中,培养学生的观察能力、自主探索的意识以及积极学习的态度。 3.在学习过程中,体验数学学习与生活的联系,合理利用时间,珍惜时间。 重难点:用1分1分或5分5分地数的方法判断几时几分。 课件、实物钟、钟表模型。 一 创设情境，解决新知 1. 师:每天早上闹钟一响老师就起床了。看看小闹钟上现在是几时呢? 学生观察,读出6时。 师:怎么看的? 生:时针指着6,分针指着12,就是6时。 师:你们是什么时候起床的? 让多名学生说说。 师:今天我们就来认识几时几分。(板书:认识几时几分) 2.认识6时20分。 (1)(出示6时20分的钟面) 师:你能说说这位小朋友是什么时候起床的吗? 生:6时20分。 (2)怎么看的? 师:你还会怎样看呢? 生:看分针的时候还可以5分5分地数, 共4个5分,也就是20分。 (3)怎么写呢? 学生了解方法后,在练习本上写一写。 (教师板书示范两种写法:6时20分或6:20) 3.练习。 (课件出示:4时5分,4时30分,4时45分) 学生汇报交流,说说想法。 课件出示正确答案。 二 观察探究，解决疑难 1.情景描述:(出示7时5分)这是小芳的起床时间,(6时55分)这是小个人修改 教 学 过 程
兰的起床时间。这两位小朋友谁起得早呢? 2.同桌讨论。到底是谁起得早呢?你是怎么想的。 3.汇报。 第一层次:认读7时5分。 第二层次:认读6时55分。 学生情况预设:可能会读成7时55分。 师:看上去时针很接近7,但它还没到7,实际上只走过了6,所以只能是6时多,分针走了55个小格,是55分,现在是6时55分。刚才有的同学把6时55分看成了7时55分,同学们再想想7时55分的时针会很接近几呢? 观察发现:7时55分的时针会很接近8。 第三层次:对比。 师:这两个钟面,它们的时针都很接近几?为什么一个是6时多,一个是7时多呢? 学生观察,进一步在对比中深化认识。 4.应用。 师:(出示教材第92页例3图片)明明可能在哪个时间去踢球呢?你是怎么判断的? 生1:明明7:15开始写作业,做完作业去踢球,而10:30去看木偶剧,所以我觉得踢球时肯定不到10:30。 生2:图上显示9:00做完作业,所以踢球时间应该在9:00之后,10:30之前,只有第2个钟面显示的9:15满足条件。 师:两位同学分析得很好,明明应该是在9:15,也就是第二个钟面显示的时间去踢球的,把它圈起来。 三 全课总结，知识升华 时间过得真快,一节课快结束了,今天同学们珍惜了课堂上的学习时间,认识了几时几分,希望同学们课后也能合理安排好时间,高兴地玩,快乐地学,做时间的小主人! 板 书 设 计 认识米 量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 1米＝100厘米 教 学 反 思
课题 主备 教师 板 书 设 计 教 学 目 标 重 点 难 点 教 具 解决问题 ****** 课时 修改 教师 3 课型 新授 1、会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。 2、使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力。 3、初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。 会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。 会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。 多媒体 个人修改
板 书 设 计 一、出示情境图，指导学生观察。 1、小朋友们在干什么？ 2、你从图上获得那些信息？ 生：小朋友们7时15分的时候在起聊天、锻炼身体，明明9时的时候做完作业，10时30分他们要一起去看木偶剧。还知道明明做完作业后要去踢球。 3、这一题让我们解决的问题是什么? 生：明明可能在下面那个时间去踢球？ 二、指名学生认读下面三个钟面上的时间，分别让学生说一说这些时间他们在可能干什么？并说出自己的想法。 7时40分 9时15 分 10时50分 三、小结。 我们完成这类题时要注意什么? 四、巩固练习。 1、用上面学到的方法完成练习二十三的第四、五、六题。 2、集体订正，注意找出出错的原因。 解决问题 7时15分 9时 10时30分 锻炼身体 完成作业 去看木偶剧 7时40分 9时15 分 10时50分 可能锻炼身体 可能去踢球 可能看木偶剧 教 学 反 思
认识时间练习 课题 主备 教师 板 书 设 计 教 学 目 标 重 点 难 点 教 具 ****** 课时 修改 教师 4 课型 复习 1．熟练掌握认识时间的方法，正确地读写钟面时间，进一步明确“1时=60分”； 2．进一步理解和感受生活中的作息时间。 引导学生正确迅速的读时间； 引导学生正确地在钟面上拨时间，理解和感受生活中的作息时间。 多媒体 个人修改
一、激趣导入 师：通过两天的学习，你们学会了什么？今天老师要考考大家，给大家设了5个关卡，有信心过关吗? 二、闯关游戏 1．第一关：认一认钟面上的时间 ，说一说，写一写。 2．第二关：画出钟面上的时针与分针 。 3．第三关：根据时针判断时刻。 4．第四关：简单的时间计算，写出相应的时间。 习生活说说自己的作息时间。 三、课堂小结 四、练习 完成练习二十三7、8、9、10、11，逐题完成，集体订正。 关于时间你还有什么不明白的吗？ 1时=60分 5．第五关：把时间与相应的活动连起来。练 板 书 设 计
教 学 反 思 认识时间练习 课题 主备 教师 板 书 设 计 教 学 目 标 重 点 难 点 教 具 ****** 课时 修改 教师 5 课型 复习 1．复习钟面的相关知识。 2．复习时刻的读、写方法。 3．进一步学习运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题方法。 引导学生正确迅速的读时间； 引导学生正确地在钟面上拨时间，理解和感受生活中的作息时间。 多媒体 个人修改
一、填空。 1、.钟面上一共有（ ）个大格，每个大格分成 （ ）个小格。钟面上一共有（ ）个小格。 2．分针走一小格的时间是1分。时针走一大 格的时间是1小时。 时针走1小时，分针正好 走（ ）圈，是（ ）小时。 3.（ ）分=（ ）时。 4，时针从2走到5走了（ ）小时，分针从12走到4走了( )分。 二、判断。 1、1小时=100分、 （ ） 2、分针从一个数字走到下一个数字是5分。（ ） （ ） 3、时针走到4和5之间，分针指着9，是4:45 4、时针好像指着8，分针指着11，是8:55（ ） 5、时针走一大格，分针也要走一大格。（ ） 三、写出钟面上所表示的时间。
板 书 设 计 四、圈一圈。 教 学 反 思
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