浅谈多媒体在小学低年级美术教学中的运用 闫静

浅谈多媒体在小学低年级美术教学中的运用

摘要: 电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段，调动学习积极性，使低年级学生积极主动愉快的参与美术教学活动，在轻松、愉悦中逐步掌握美术的基础知识与基本技能，并形成基本的美术素养和学习能力，为学生终身学习奠定基础。运用多媒体创设愉悦的教学情境，建立低年级学生学习美术兴趣。运用多媒体改变授受局面，增强学生参与性。运用多媒体提供感性材料，帮助低年级学生掌握新知。运用多媒体，培养学生创造思维能力。运用多媒体，确切地评价学生。

关键字：多媒体教学 美术兴趣 掌握新知 确切地评价

低年级学生刚刚入学，带着好奇，怀着希望，一切都有着美好的憧憬。美术老师应根据学生的年龄、生理、心理等特点，从激发学生学习美术的兴趣入手，运用新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，让低年级学生在特定的情境中，激起学习美术的欲望。而电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段，它将美术中的形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使低年级学生积极主动愉快的参与美术教学活动，在轻松、愉悦中逐步掌握美术的基础知识与基本技能，并形成基本的美术素养和学习能力，为学生终身学习奠定基础。

一、运用多媒体创设愉悦的教学情境，建立低年级学生学习美术兴趣

美术课中运用多媒体创设情境进行课堂教学，是实现课堂教学，寓教于乐的最好选择，他能清晰形象的显示美术图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象的表现出语言难以描摹的情状，让学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈也更迅速。培养低年级学生学习美术的兴趣是第一步，也是学生学

习美术的基本功之一。只有和兴趣结合，通过多媒体的画面去想象，去感受，去理解，去表现，最后达到寓教与乐的教学目的，以此激发学生表现欲望，提高学生美术素养，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。如：一年级上册《动物、植物欣赏》一课，欣赏以动植物为题材的艺术家的作品是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的动植物画面，清楚的展示了动植物的颜色与纹样的美，增强了学生的审美意识。学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。

二、运用多媒体改变授受局面，增强学生参与性

改变授受局面，增强学生参与性，容易激发学生的学习热情，把美术学习作为一种乐趣，一般来讲，学生能够亲身体验参与的活动，才会发展为自主学习。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍，让美术课堂真正做到多姿多彩，如在一年级上册《我的新朋友》一课中，学生一看人物图片和范画时都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先用设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，我就点出相应的人物图片，都是他们最喜爱的形象比如柯楠、樱桃小丸子，配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。

三、运用多媒体提供感性材料，帮助低年级学生掌握新知

美术基础知识的传授是系统地、循序渐进地进行的，当美术教材中出现重点、难点或抽象的事物时，需要学生探索理解，主动掌握，而低年级由于理解能力差，感知觉比较笼统，也不精，往往造成学生启而不发、思维受阻，这时老师将多媒体运用到美术课上可以达到将很抽象的思维过程形象化、图形化，可以将抽象的内容在屏幕上形象的展示。借助多媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻的思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点、难点，使学生更容易掌握新知，完成教学目标。如：在教学一年级下册《动物王国》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成的动画情景：四季的森林以及大量的动物图片欣赏，学生沉浸在对森林和动物的无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件

四、运用多媒体，培养学生创造思维能力

美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。想象是创造的主要条件，也是创造性思维的主要方法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造性思维并非毫无根据地胡思乱想，要收到积极的效果必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性。单凭教师填鸭式的满堂灌是不行的，美术教学中多媒体的运用能起到很好的启发诱导作用。多媒体的运用对学生创造性思维通过视、听等各种渠道影响加强学生与外界的联系，通过各种感官刺激使学生能充分发挥想象力。如我在上二年级下册《变了样》这课时，课前我让学生收集了许多关于家乡的特色建筑、美丽风景等资料、图片。把它制

作成课件让学生欣赏、观察。在此基础上引导学生把对未来家乡的发展变化憧憬于设计中，启发他们大胆地想象，运用夸张表现手法，设计出有主题、有自己个性的作品。这一课给学生提供了展示才能的机会，培养了创造思维能力。通过多媒体的图片、影视等展示给学生观察、认识提供了很多机会。在传授知识的同时启发他们的积极思维，提供其想象的各种思路和条件，引导他们对所学知识的灵活运用，使学生的知识转化为才能。

五、运用多媒体，确切地评价学生

要在课堂内实施“自主探索”，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动求知的各极性，激发学生参与“自主探索”的兴趣。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在实物投影仪上，对典型问题予以指出、分析、更正，对突出作品进行分析、点评鼓励、表扬，还可引导学生看看说说，使大家都能清楚地看到彼此的作品，互相评价，不仅提高了教学质量，也提高学生的审美能力，升华情境。总结讲评就适应了学生的这一心理倾向，从而提高学习的自信心，使他们感受到成功的喜悦，感受到老师对他们是充满希望的……

综上所述，多媒体的运用不仅使美术教学更为生动活泼，而且解决了美术教学中动态演示难、过程长、操作繁复等问题，提高了美术教学的效率，充实和丰富了课堂教学内容，扩展了学生的视野，但是电脑多媒体在美术教学中的运用也要有分寸，它不能包含美术教学的全部，因为我们知道美术课包括的内容很多，如：手工制作、写生绘画、欣赏等等，这些电脑都代替不了，我们更不能因为多媒体而忽视了学生基本功的训练。因此，我们作为美术老师应该正确地利用电脑多媒体，扬长避短，让电脑多媒体为我们的教学服务，从而提高我们的教学质量。