育教学案例分析与总结
案例背景
在疫情的背景之下，大规模的教学都转到了“云课堂”的教学平台中，教师利用相关的制作工具寻思的完成教学课件的制作，学生也不受时间和空间的限制继续的接受学习、“云课堂”的便利性和智能化的特点非常的突出。利用“云课堂”的相关技术支持，教学内容也有了更好的体现方式。以小学语文的教学为例，如果教师不能把握好，即便是使用了“云课堂”这一教学方式也会让教学出现生硬且枯燥的情况。基于此，为了能够呈现更好的语文教学内容，本次案例研究针对怎样开展线上语文教学进行了深入的研究和讨论。
一、案例实施过程 （一）发现问题
其实，在刚接到线上授课的时候，我是有些迷茫的，不知道要使用什么样的平台操作，也不知道怎样去操作，我教授的班级在时间上能不能应付得了，我是不是需要自己录制教学视频呢？是讲授新的课程还是复习原有课程呢？我要通过什么样的方式去知晓学生的学习效果呢？学生的作业怎样布置和批改呢？面对着这些问题，以前涉及较少的线上教学使我心理有忐忑，但是更多的是思考怎样去解决这些问题。通过上级文件的要求和我自己的资料准备，我制定了适合自己的线上教育实施方案。
（二）方案设计
按照上级的要求，在“云平台”教学中需要使用钉钉这款APP，于是，我在短时间之内掌握了钉钉的使用方法。那么接下来的就是要怎样充分的利用好云端所提供的优秀教学资源。针对教学资源的应用，我制定了如下的计划：首先，在
接到云端优秀资源之后，马上进行二次的备课；其次，科学的制定学习任务，按照学生的实际情况，适当的调整资源并为学生提供相应的学习任务；最后，则是为学生提供教学视频，学生可以按照自己的需求在线上听讲一次没听懂之后，再次下载视频自己学习。如果学生或者家长在学习中遇到了相关的问题，也可以随时的用QQ或者微信联系我，方便及时的为学生和家长解答相关的疑问。虽然在作业上没有对学生有硬性的要求，但是也要认真的面对学生的每一次作业，认真的批改，并使用鼓励性的语言评价学生的作业。随着线上教育时间的不断演唱，每一周的过程性资料都在不断的增加，所以必须要做好分类的整理，并做好科组和个人的工作总结和反思。
（三）案例实施
在本次小学语文教学的案例中，我选择了一节语文的作文课程“云课堂”教学，作文教学的主题是“我想对钟南山爷爷说。”教学对象是三年级学生，人数为37人。
在课程开始之后，我首先为学生开始写作导入。利用“云课堂”向学生问好，并为大家讲述今天写作的主题是“我想对钟南山爷爷说”。接着为学生设置问题，钟南山爷爷是谁呢？他在疫情中都做了什么事情？他和我们的关系是什么样的呢？利用这样的问题为学生进行导入，引导学生针对这一问题开展思考。与此同时，在学生的思考过程中，为学生出示钟南山院士在疫情期间工作的图片，逐渐的引导学生明白，钟南山爷爷到底是干什么的，他和我们的关系是怎么样的。
其次，通过情感表达来深入主题。在这个缓解中，我用情感表达为主要的切入点，利用设问“你想要表达的情感是什么样的？”这一问题来引导学生回忆钟南山院士在疫情的防控期间所做出的的坚守和作出的贡献，以此充分激发学生对于钟南山院士的敬重的感情。之后，我问学生“如果你要和钟南山爷爷说些什么，你会说什么呢？”利用这样的为引发学生进行死牢，并组织写作的框架和写作的语言。在这样的过程中，我给了学生2分钟的时间去思考和回答。最后，引导学生将想要说出来的话想出来和写出来之后，我为学生分析了写作的框架“如果大家不知道从哪里下笔的话，可以先从对钟南山爷爷的了解程度入手，或者是你在疫情中看到了什么、听到了什么、想到了什么。可以先将这些集中在一起，并将
这些内容汇总成为你最想对钟南山爷爷说的话。并思考，在应对疫情的时候，什么事情和我们的关系是最密切的，比如什么时候开学、开学之后我们就可以怎么样，或者是钟南山爷爷的小学时代是什么样的，等等。”在写作的材料上，我们也可以选择“和自己距离最近的或者与自己关系最大的”材料。学生顺着这样的思路，就可以将具有一定写作价值的事件清晰的描述出来，不仅在情感上真情意切，在语言上也简单且诚恳。
最后，在教学结束之后，我还针对本次作文的主题进行再一次的分析，并鼓励学生进行大胆的尝试，“如果有疑问还可以回看本次视频或者私下的和我进行交流。”并告知学生下次课程将会选择几篇优秀的作文进行分析。
二、案例成效
在本次教学中，我将教学的重点放在了启发学生上，其中最为突出的就是和学生共同的针对一个主题进行深入的思考和深入的挖掘，并紧紧围绕学生这一教学主体和学习主体进行，即为写作主题和学生之间的关系。在课堂中为学生设置的问题也是非常值得思考和深入研讨的，这些问题的设置也让整体的教学变得更加的丰富也更加的饱满了，增加了作文教学的趣味性。学生在经过这样的教学过程的学习之后，不仅会明确自己写作的主题思想，还会对写作的脉络有更为清晰的思考，清晰的知道自己要写什么、要怎样写、要表达什么样的情感。与此同时，在疫情之下，虽然小学三年级的学生也许不懂得疫情是什么，也许也不懂得为什么我们要居家学习，但是要利用语文这一学科的综合育人功能，让学生明白，在疫情中有哪些人是在默默付出的，我们要心存感恩之心，要时刻记得这些为我们默默付出的英雄，要用自己的真情实感对这些英雄表达最真挚的感谢之情。
三、案例经验反思
线上教学这一方式为教学提供了许多的教学工具，例如视频和音频这些都是非常常见的，这些相对于线下教学的新方式都可以增加语文学科在教学上的趣味性。比如，在学习一些描写风景类的文章的时候，教师就可以为大家播放优美风景的视频；在讲述某一事件的教学内容的时候，教师就可以利用图片或者音视频的方式让学生沉浸式的感受这一事件的真实景象；而在一些规范性或者内容性比
较强的教学内容的时候，教师就可以利用线上的规范性格式文件，利用PPT的方式将具体的要求或者记忆的方法进行趣味性的呈现，也可以使用一些音频或者视频进行点缀。而对于学生的作业，教师也可以利用线上的方式进行多样化的展示，以此充分激发学生对于语文学科的学习兴趣。
线上教育这一方式是不会受到时间和地点的限制的，只要在有互联网的条件之下，就可以进行教学，也不会受到空间和时间的限制，有着极大的便捷性。针对于一些听教师将一次并没有学会的学生，可以观察录播的课程录像，这样也可以协助学生更好的理解教师所讲的内容。与此同时，利用线上教学，使用音频+视频+文档+文字的教学方式，在传输效果上更加方便，在教学资料的传达上也会更加的详尽。在使用“云平台”进行学习的时候，只有学生可以看到老师，在这样的情况之下，学生的学习状态也会更加的放松，有问题不用站起来提问了，只需要在提问区利用打字的方式提问就可以了，老师会进行恢复，这样也保证了教师和学生在沟通上的顺畅。在线上教学中，教师和学生及家长之间的联系也更加紧密了。教师为学生授课、布置作业和批改作业，家长和教师之间沟通学生在线下的实际表现及需要改进的地方，除了平常的互动和交流之外，还利用个别访谈的方式，保证每一个学生都不掉队。但是在这样的过程中，也是会存在一定的缺点的，针对于一直使用传统的课堂授课的教师和学生，在线上教学一开始的时候，都会有一些不适应的地方。一方面，教师习惯了传统的课堂教学，对于线上教学的经验相对来讲比较欠缺，并不能较好的处理一些较为突发的状态，而且容易将传统的课堂教学机械性的搬到线上教学中；另一方面，对于学生来讲，突然间的使用“云平台”进行学习，也不能在短时间之内较好的适应，可能会出现一些学生跟不上教学进度的现象。这就需要教师在后续的教学中，尽量多的利用更加优质的教学资源去吸引学生，并开发出生活化的教学方式和教具，使用小视频引入等的教学方式，在形式上更加的多样化，更多的吸引学生的注意力，让学生能够在云平台的守护之下，获得更加显著的学习效果。
作者简介 ：阿地拉·买买提1991.05.24 女 维吾尔族 籍贯：新疆 本科学历 职称：二级教师 研究方向：小学语文邮编：838200
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