高中后进生转化记录表4篇 任教学科：_________________ 任教年级：_________________ 任教教师：_________________ 高中后进生转化记录表4篇 李冠,男,17岁,由职高辍学转入,2009年进入我校高一学习,班主任反映该生学习无兴趣,打架,大喊大叫,甚至有点在女同学面前动手动脚.2010年留级进入我班学习. 父母常年在外打工,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育能力不高,再加上他们经商的缘故.平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂. 通过近一年的教学观察,我发现李冠的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、狂躁,自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓. 作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”了解了他的心理特点及其成因后,那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效. 经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就朝着要什么了.他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员.他能按时完成作业,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,更令人高兴的是,他充分发挥自己的特长,参加了校运动会,获得了优异的成绩.我相信以这样一种乐观向上的精神,他一定会取得更大的进步. 高中后进生转化记录表第2篇 邓××，男，十七岁，高一9班的学生，系留级生。 第 1 页 共 15 页 邓××同学是独生子，从小在爷爷奶奶外公外婆及父母的共同关心和呵护下长大，由于是父母工作繁忙，为此更是得到爷爷奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于双方面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业想做就做，大多时候就不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。每个周日的下午总是找出各种理由和藉口出去，目的就是上网。有一次大休回家返校途中去网吧，结果迟到了，家长和老师批评了他，他反而怨恨父母和老师。进入我班后以腿受伤为由不参加学部的晨跑。晚自习也常以去画室为由不参加自习。 经过近一个学期的具体教育转化工作，邓××渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动,而且主动和父母沟通，理顺关系。现在的邓××，对教师尊重，学习目的有了较明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。我认为，他已经从“后进生”行列中走出来了，正逐步走向“优生”的队列。 高中后进生转化记录表第3篇 一、学生的自然情况 姓名：小赖 性别：男 第 2 页 共 15 页 年龄：十八岁高一学生 二、问题及行为表现 1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。 3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。 4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。 5.生活方面：生活自理、自主能力较差。 6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。 三、有关资料的调查 小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。 第 3 页 共 15 页 学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。 有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。 四、问题的成因分析 针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。 （一）内因 1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。 2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。 （二）外因 1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和 第 4 页 共 15 页 惰性心理。 2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。 3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。 五、采取的方法和实施过程 根据小赖内因和外因的实际情况，我们认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我们想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我们所采取的方法和实施过程如下： 1.在学习上、生活上多关心、多指点 使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。 2.尊重他的人格 第 5 页 共 15 页 他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。 3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯 鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我们就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：”我将来高考时，第一次考不上，就回我们县里高中重读一年，第二年再考。”听了他的话，我们的心里有说不出的高兴。 4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情 主动帮助搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。 6.尊重人格，保护自尊心 保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我们满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。 第 6 页 共 15 页 用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。 7.创造契机，树立自信心 树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我们通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如物理成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我们从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。 8.多方协调，不厌其烦 多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我们做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。 六、教育效果 第 7 页 共 15 页 经过一个学期的具体教育转化工作，小赖逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。 现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。 任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。 高中后进生转化记录表第4篇首先,学生的自然状况 姓名：小莱 性别男 年龄：18岁的高中生 第二,问题和行为 1.学习：学习的目的不明确,缺乏兴趣和好奇心,经常讲课不够集中,作业不能认真完成,学习成绩不佳。 2.思想方面：思维奇怪,自卑和自尊,缺乏主动性,放手,玩耍和爱情游戏。 第 8 页 共 15 页 3.性格：顽固,固执,但具有依赖性和惯性。与人打交道,不论后果如何,缺乏自制力,责任感弱。 4.纪律：自由,懒惰和日常生活习惯不良。 5.生活：自我照顾和自卑。 6.在事物方面：情绪化,容易冲动。如果你不冷静,你会有叛逆的心态和强烈的虚荣心。从上述问题和行为可以看出,小莱已经处于“回归学生”的行列,并且排在队列前面。 三是调查相关信息 小赖是独生子女。我在祖父母和父母的共同照顾和照顾下长大。因为我是孙子,所以我得到了祖母的关心和爱护。没有人能碰到他。没有人能说一句话。父母也因为他们的面容而放松。他的教育,加上家庭的优越物质条件,使他发展出一种固执,极端和顽固的性格。他不喜欢用他的大脑。无论后果如何,他都做了自己的事。他有问题,缺乏责任感,表现出反叛的心理。 学习中缺乏自我意识,老师的作业完成了工作,多不想做,没有毅力克服学习上的困难,基础不强,使学业成绩下游。 在一堂课上,他和另一位同学去玩电子游戏,上课迟到。当老师批评他时,他兴奋地说：“我不需要照顾你,不需要照顾你,减少什么是好的。 “做错事,不接受批评,不让人们说出来,表现出强烈的虚荣和抵抗。 四,问题原因分析 第 9 页 共 15 页 根据小莱人格的心理特点,经过调查研究,我认为他的落后问题源于内外因素,即内因和家庭环境的影响,学校教育的影响,以及社会的不良影响。 （1）内部因素 1.内在因素：他思维灵活,虽然他接受教学的能力不弱,但他的学习态度不正确,他对学习不感兴趣,他的基础很差,他怕吃苦耐劳,缺乏主动性,并且很难控制自己。学业成绩不佳。 2.心理因素：由于过去“懒惰,陌生,不谈卫生”,一直受到老师的批评,同学们的抱怨,父母的谴责,经常在“四方和歌曲”的环境和氛围中,他们的行为,学习得分没有得到改善,自卑感也随着时间的推移而产生。与此同时,教育工作者有时会采用不恰当的教育方法和态度,这使他对同学和教师反叛,并且对正确的纪律产生抵制。 （2）外部因素 鉴于他从小就认识他,他被誉为他手掌的宝石。一切都可以自由地被家庭的主要成员所爱。他太放纵了,所以他可以穿上自己的衣服伸出手去和嘴里生活。缺乏自力更生和自力更生,促进对他人的依赖和惯性。 在课堂上,他的学习成绩不好,缺乏认真,刻苦的学习精神。他不愿意用他的大脑来处理困难的问题,他愿意不要问别人,不懂得理解,并且长期发展。监狱。它产生了一种自卑感。我认为无论如何都是这样的。我愿意顺风而起,放弃自己的自卫。结果,我总觉得我是对的,我不了解自己,而且我情绪不稳定。 3.由于社会不健康趋势的影响,我不考虑学习,我渴望玩,我迷恋电脑游戏。面对持续贫困 第 10 页 共 15 页 的学者,教师和家长在处理这些问题时并不够冷静。他们经常讽刺,被指责谴责和权威。学校和家庭中不恰当的教育方法和态度使他不健康。 五,方法和实施过程 根据肖瑞宁的实际情况和外因,我们认为他的本质是好的。如果他与父母合作给他耐心细致的教育和帮助,他就会改变,并且他将从“进入学生后”的等级中脱颖而出。走出中间。因此,我们试图引导他并指导他,以便他能尽快走出“回归学生”的行列。我们采取的方法和实施过程如下： 1.学习和生活中的关心和关注 他觉得老师很关心和照顾他,这样他才能相信老师说的话。在这个时候,他谈到生活,家庭,生活,学习和就业,让生活充满希望,关心父母,关心上课和生活。重新认识并建立学习的信心。 2.尊重他的个性 他的虚荣心很强,老师教育他道德品质,帮助他区分自尊和虚荣的区别,谦虚和自卑的不同心理素质。同时,他将受到他个性的尊重,激发他积极向上的自我激励,逐步克服消极情绪,培养自觉调节和控制情绪的能力,并坚持下去,形成稳定的情绪。 3.鼓励,支持并帮助他克服懒惰,无动机的习惯 鉴于小莱没有良好的学习习惯和学习方法,我们帮助他掌握了一些基本的学习方法。如果根据个人的实际情况合理分配时间,则难以第一次等待。当他看到一点进步时,他会给予肯 第 11 页 共 15 页 定,鼓励和坚持。在一次谈话中,他说：“当我参加高考时,我将无法第一次参加考试。我将回到高中一年,并在第二年重新参加考试。 “听他的话,我们心中没有幸福。 4.他经常犯错误,在问题方面,我耐心地指导并认真帮助他分析错误的原因并让他自己找出错误。同时,不要放松自己的教育,用爱关心爱情,严格要求用爱,这样他才能真正理解老师对他的爱,有利于形成他良好的行为准则。 5.针对小赖惯性的缺点,激发他对生活的热情和对劳动的热情。 积极帮助促进健康,这是肯定的;通过家访,他可以帮助他的父母在他们的力量内做家务,我耐心地帮助他建立对生活的信心。 6.尊重个性,保护自尊 保护自尊是信任和欣赏教育的重要前提。在教育过程中,我们应该坚信“人才能改变”。我们充满期待,耐心,尊重他的个性,以平等和关怀的态度对待他,不歧视歧视;在公共场合不露出丑陋;不要粗暴地谴责;不是犬儒主义; 利用个性的力量来启发他的灵魂,用爱来融化他的心理防御,并建立一个师生之间情感交流的桥梁。在理智,情绪和情境之后,他感受到了老师的信任,关心,尊重和期待,从而逐渐恢复了自尊和自信,消除了自卑和抵抗,并愿意接受帮助和教育。反过来,他指导他对自我价值的分析,提出改进方法,让他尝试感受进步带来的成就感,并将消极状态转变为活跃状态。 7.创造机会并建立自信 建立自信是信任和欣赏学生教育问题的关键。为了及时理解和掌握他的内心世界和行 第 12 页 共 15 页 为表现,并进行有针对性的教育,我们通过个人对话,与父母沟通,鼓励鼓励,积极引导和指明方向进行沟通。我发现了他的闪光点,如物质成就的提高,历史的研究,一段时间的利益,不使用作业的使用,它被用作教育改革的突破和推动的动力它的进步。我们从一个小小的成就和一个小的进步开始,让他品尝被赞扬和赞美的喜悦,从而建立自信。一方面,他在努力取得成果的同时取得了成效,另一方面又一步一步地提出了新的目标。因此,他看到了希望,激发了进步的内在潜力,并建立了对持续改进的信心。 8.多方协调,不知疲倦 多方协调和不懈是信任和欣赏教育的重要组成部分。通过对问题成因的分析,显然不是实现转型的一天。有必要认识到转型过程中的重复性,正确对待,耐心等待,制定长期计划和计划,不断调整教育方法,与家长密切合作。我将以一贯的方式教育他;后续检查,反复逮捕和反复重复;加强对日常生活和学习的监督。对于他的教育,我们没有打扰,因此他养成了良好的行为习惯和学习习惯。 六,教育效果 经过一个学期的具体教育改造工作,小莱逐渐纠正了自己的态度,各方面都有了明显的变化。日常行为得到改善,不再沉迷于电脑游戏,与同学相处融洽,主动参与各种有益的团体活动;并积极与家长沟通,以理顺关系。 目前小莱清楚地了解了老师的尊重和学习的目的。他可以坚持各种课程,逐步提高成绩。他对生活也充满信心,他的情绪相对稳定,他的冲动逐渐减少,他对劳动有了初步的认识,他愿意主动,他很热情,他可以犯错误,意识到哪里有错误是。 第 13 页 共 15 页 任性和固执都可以得到缓解,工作可以有目的,反叛的心态也在减弱。在学习过程中,学习和生活的心理状态良好,信心增强,表现非常强烈。他已经走出“回归学生”的行列,正在向“优生学”排队。 第 14 页 共 15 页
