辅导员职业规划书

辅导员职业规划书

　　时间过得太快，让⼈猝不及防，你是否有⼀个清晰⽽精准的职业⽅向了呢？现在这个时候，你会有怎样的职业规划呢？我们该怎么去写职业规划呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的辅导员职业规划书，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

　　辅导员职业规划书1

　　⼀、辅导员职业⽣涯规划的含义

　　⾼校辅导员职业⽣涯管理就是辅导员和⾼校共同努⼒与协作，最终实现辅导员职业⽣涯⽬标的过程。它包括两个⽅⾯的内容：⼀⽅⾯是辅导员实现⾃⾝的管理，即以实现其个⼈发展的成就最⼤化为⽬的，通过对个⼈兴趣、能⼒和发展⽬标的有效管理实现个⼈的发展愿景；另⼀⽅⾯是⾼校协助辅导员规划其⽣涯发展，即⾼校通过提供必要的教育、培训、轮岗机会，以及通过职级、职称等激励机制，促进员⼯职业⽣涯⽬标的实现。⾼校辅导员职业⽣涯管理的实质就是借鉴职业⽣涯管理理念，从⽽实现辅导员队伍职业化的发展。应该说，⾼校辅导员职业⽣涯管理的提出，是辅导员队伍发展过程中的产物。作为需要专业化⽔准的辅导员职业来说，⾼校辅导员职业⽣涯管理的实践，对探索辅导员职业化⽆疑起到了积极的作⽤。　　⼆、⾼校辅导员队伍的职业定位

　　专业化是对职业或⼯作知识性、技术性的要求，是对该职业、⼯作的复杂性、创造性的肯定。随着社会对辅导员⼯作重要性和必要性的认同，辅导员队伍的壮⼤，以及辅导员⼯作的⽇渐成熟，辅导员作为⼀个岗位，其专业化的要求也随之提出，辅导员学也呼之欲出。

　　反观职业化的涵义，⼀是指职业的壁垒和标准，即从事这个⾏业要有⼀定标准和要求，需要进⾏资格认证；⼆是指长期从事这个⾏业、这份⼯作，甚⾄把它作为终⽣事业来对待。可以看出，专业化是指⼀个职业逐渐符合专业标准，成为专门职业的过程，更强调从业者的职业素质和职业能⼒；职业化是⼀个职业的专业性质和发展状态处于什么情况和⽔平，侧重于职业专业化的社会认同和制度确认。专业化不⼀定是职业化，学习了专业等相关知识，但往往并不是以之为终⽣职业。分⼯的专业化并不必然导致职业化。对辅导员⽽⾔，其职业化进程是以专业化为前提的，职业化是专业化发展⽔平的制度化体现，是专业化发展的⼀个重要⽅⾯。因此，在辅导员队伍建设中倡导的职业化，是专业化的职业化，是作为职业⽣涯、终⽣⼈⼒资本投资的事业来看待的。

　　⽬前，从辅导员职业化的定义看，辅导员队伍离职业化还有⼀段距离。⾸先，在职业壁垒和标准上，⾼校虽然⼀般都能在学历上有相应的规定，如校内⼀般都选留本科以上毕业⽣党员，校外基本都引进研究⽣党员来从事辅导员⼯作。但是，⼤部分辅导员并不具备教育学、⼼理学、管理学、政治学等多⽅⾯的知识，也未接受过系统的培训。⽽辅导员专业化是指辅导员要有胜任学⽣⼯作的专门的知识体系；对于社会分⼯⽽⾔，是指辅导员要有以学⽣⼯作为职业的意识和胜任这⼀职业要求的知识基础。所以⽬前辅导员专业化程度还⽐较低。其次，从职业化的第⼆层次看，由于种种原因，辅导员队伍的不稳定性还很强，愿意终⽣从事辅导员职业的⼈不多。⼀门职业的专业化⽔平⾼低基本对应其社会地位，在知识密集型的⼤学校园⾥，专业化⽔平很低的辅导员将很难有多⼤作为，对辅导员队伍的稳定影响巨⼤。术业⽆专攻，发展没前途，便不会咬定青⼭不放松，当然谈不上把辅导员⼯作作为个⼈事业来发展，也谈不上辅导员职业化了。

　　从总体来看，当前辅导员队伍建设的职业化进程，正是尝试从职业⽣涯发展和专业化的⾓度来推进，只是进度还不令⼈满意，离真正的职业化还有距离。因此，为了提⾼辅导员的专业化⽔平，改变辅导员队伍中普遍存在的队伍不稳定、没有归宿感、⼯作效能低等问题，不少⾼校为辅导员向“职业化”、“专业化”⽅向发展献计献策。上海市科教党委为⾼校辅导员的专业化积极搭建平台，推出⼀系列如设⽴培训基地、启动资质认证、辅导员职称评审等关系辅导员队伍职业化发展的重要举措，部分⾼校也相应根据⾃⼰学校的特⾊推出⼀系列辅导员职业化举措，为辅导员成为专业的社会⼯作者创造条件。市教委和⾼校的这些举措，⽆疑为辅导员职业化打下了良好的基础，将辅导员队伍职业化建设往前推进了⼀⼤步，朝着“像重视业务学术⾻⼲的选拔培养⼀样重视辅导员的选拔培养，像关⼼业务学术⾻⼲的成长⼀样关⼼辅导员的成长”的⽬标，朝着职业化发展迈了⼀⼤步。

　　综上所述，要真正实现辅导员队伍的职业化，还需付出更多的努⼒，最重要的是要通过引⼊职业⽣涯管理的理念，让辅导

员明确⾃⼰职业发展路径。组织上不仅在辅导员的职级、岗级、培训及发展上给他们提供激励外，⽽且还要对辅导员的职业化提供⽀持和帮助，为辅导员职业化创造条件。　　三、辅导员职业⽣涯规划的组织与实施　　1、辅导员职业⽣涯规划的原则

　　在辅导员队伍建设中引进职业⽣涯管理的理念，⾸先需要掌握职业⽣涯规划的五个⽅⾯的原则，只有遵循这五⼤原则，才能有效地建⽴⼀⽀稳定的辅导员队伍，提⾼辅导员的职业化⽔平。

　　（1）、双赢原则。双赢是进⾏辅导员职业⽣涯规划的⾸要原则。即进⾏辅导员职业⽣涯规划，既要有利于辅导员⾃⾝的发展，⼜要兼顾学校的利益。辅导员个⼈发展同学校的兴旺发达是休戚与共、息息相关的，具有利益⼀致性。

　　（2）、公平性原则。公平性原则是指学校公开、公平、公正地开展职业发展规划活动，每⼀位辅导员有均等的机会参与学校的职业规划活动。学校在提供发展信息、提供教育培训机会、提供任职机会时都应公开其条件与标准，保持⾼度的透明度。

　　（3）、协作原则。协作原则是指在辅导员职业发展计划的制定和实施过程中，皆由党委组织部、学⽣处、⼈事处、院系总⽀和辅导员共同参与、共同制定、共同实施与共同完成。

　　（4）、相互沟通原则。沟通对职业⽣涯规划⾮常必要。通过沟通，详尽了解辅导员的实际情况，并根据学校的需要，设置可⾏的职业⽣涯通道，可以防治管理的盲⽬性。通过沟通，了解辅导员在职业发展中的⼼理变化、新的需要与⽬标以及未来的打算，才能提⾼辅导员职业⽣涯管理的科学性、针对性和有效性。

　　（5）、动态⽬标原则。动态⽬标原则是指对职业发展规划进⾏全过程评价、多⾓度评价，让辅导员明确⾃⼰的职业发展，从⽽使辅导员职业化发展成为可⾏、有效的创新机制。及时评价并将结果反馈给有关⼈员，便于辅导员修正⾃⼰的规划⽬标，也便于学校根据辅导员调整的职业发展⽬标，也适时的搭建新的平台，真正为辅导员职业化提供有效的⽀持和帮助。　　2、辅导员职业⽣涯规划

　　辅导员的职业化发展引进职业⽣涯管理的理念，主要是指⾼校要为辅导员制定切实可⾏的职业发展规划，明确辅导员⾃⾝的发展⽅向和前途，对每位辅导员进⾏分析与定位，帮助其确⽴⾃⾝在专业⽬标、岗位⽬标和职级⽬标等三个⽅⾯的发展轨迹，使其明确⾃⼰在学校发展不同阶段的个⼈定位与相应任务。学校对辅导员的职业⽣涯规划⼤致可以从以下⼏个⽅⾯进⾏：　　（1）、对辅导员进⾏分析与定位。对辅导员的分析与定位是职业⽣涯规划的基础。可从两⽅⾯进⾏：⼀⽅⾯，辅导员个⼈评估。职业⽣涯规划的制定是从辅导员对⾃⼰的能⼒、兴趣、职业⽣涯需要及其⽬标的评估开始的。个⼈评估的重点是分析⾃⼰的条件，特别是个⼈的性格、兴趣、特长与需求等，充分考虑其与职业的匹配。可以适当借助⼀些⼼理和职业发展的专业测试软件，帮助⾃⼰进⾏定位分析。另⼀⽅⾯是组织对辅导员的评估。学校对辅导员的评估是为了确定辅导员的职业⽣涯⽬标是否现实。这需要党委组织部、⼈事处、学院总⽀和学⽣处⼏⽅⾯的共同参与。具体可以通过辅导员撰写的⾃传、24⼩时⽇记（记录⼀个⼯作⽇和⼀个⾮⼯作⽇的活动）、⽣活⽅式描述，志趣考察、价值观研究、⼯作考核等⼏⽅⾯进⾏评估，来确定辅导员的职业倾向及基本能⼒。

　　（2）、帮助辅导员确⽴职业发展的⽅向与⽬标。主要包括确⽴专业⽬标、岗位⽬标和职级⽬标，以及职业发展路线的选择两个⽅⾯的内容。职业发展路线的选择在后⾯将祥述；这⾥主要从组织的⾓度来谈⽬标定位。

　　坚定的⽬标是成功的⾸要原则。职业⽬标的选择正确与否，直接关系到⼈⽣事业的成功与失败。据统计，在选错职业⽬标的⼈当中，有80%的⼈在事业上是失败者。辅导员在设定⾃我发展⽬标与开发计划时，⾸先要注意使个⼈的⽬标与学校的⽬标相配合。⼀⽅⾯，辅导员要根据学校的现状、发展趋势与发展规划，明确学校的发展⽬标；通过对学校环境、社会环境、经济环境等有关问题的分析与探讨，弄清环境对职业发展的作⽤、影响及要求；并据此分析不同时期学校的职业发展规划与职位需求。另⼀⽅⾯，学校⼈事部门要及时为辅导员提供⼯作分析资料、⼯作描述、学校职业发展规划与职位需求，宣传办学理念、⼈⼒资源开发的策略等。

　　在此基础上，充分结合辅导员职业周期的特点，根据辅导员⼯作的年限及⼯作情况，通过学校与辅导员的双向交流与沟通，在达成⼀致意见的基础上，确定其专业⽬标、岗位⽬标和职级⽬标。⽬标设定可以按远期、中期、短期来进⾏，对短期⽬标还需要分解成⼀系列具体的、明确的⼩⽬标。这样将有利于⼀步⼀步地实现每⼀阶段的⽬标。

　　辅导员职业规划书2

　　辅导员的压⼒，往往不是⾃⼰缺乏能⼒，⽽是没有找到⾃⾝能⼒与适宜⼯作的契合点。辅导员的职业规划包括⾃我分析，辅导员要 对⾃⼰有正确客观的评估，认识辅导员职业潜⼒，找到⾃⼰的职业定位;对⼯作进⾏分阶段的规划，把握每⼀个阶段的重点、⽬标、任务，提升⾃⼰的⼯作能⼒;制定短期⽬标和远期⽬标，努⼒向专业化、专家化的⽬标发展;为了达到近期和远期⽬标，对⾃⼰的⾏动进⾏规划。

　　职业⽣涯规划是指个⼈与组织相结合，在对⼀个⼈职业⽣涯的主客观条件进⾏综合分析与权衡，结合时代特点，根据⾃⼰的职业倾向，确定最佳的职业奋⽃⽬标，并为实现这⼀⽬标做出⾏之有效的安排。⽣涯设计的⽬的不仅是帮助个⼈按照⾃⼰的

资历条件找到⼀份合适的⼯作，达到与实现个⼈⽬标，更重要的是帮助个⼈真正了解⾃⼰，为⾃⼰定下事业⼤计，筹划未来，拟定⼀⽣的发展⽅向，根据主客观条件设计出合理且可⾏的职业⽣涯发展⽅向。

　　辅导员的压⼒，往往不是⾃⼰缺乏能⼒，⾯是没有找到⾃⾝能⼒与适宜⼯作的契合点。⼀些辅导员对于⼯作的压⼒，没有做系统的、细致的思考，有时候压⼒事件过去了就过去了，甚⾄只是将辅导员职业当成是“权宜职业”，并未对⾃⼰的职业⽣涯作出规划，会有“做⼀天和尚敲⼀天钟”的思想，等待机会来找⾃⼰。因此，辅导员职业潜⼒，找到⾃⼰的职业定位cf⼯作进⾏分阶段的规划，把握每⼀个阶段的重点、⽬标、任务，提升⾃⼰的⼯作能⼒;制定短期⽬标和远期⽬标，努⼒向专业化、专家化的⽬标发展;为了达到近期和远期⽬标，对⾃⼰的⾏动进⾏规划。

　　⼀、⾃我分析，正确客观地认识和评价⾃⼰，确定适合⾃⼰的职业发展⽬标

　　⾼校辅导员⾸先应该进⾃我分析，⽐如“我想⼲什么，我能⼲什么，我现在在⼲什么，我将来要⼲什么?”“⾃⼰对学⽣思想政治教育和⽇常管理⼯作有没有兴趣，⾃⼰想不想为教育事业⽽奋⽃?”等等。要认真分析⾃⼰的性格、志趣、⾃⾝具有的`知识与技能等来识别⾃⼰的优势与劣势，兴趣是否能够培养，知识和技能能不能通过学习积累提⾼等等，从⽽确定⾃⼰是否适合⾼校辅导员这个职业。如果你认为⾃⼰适合⾼校辅导员这个职业，就要确定发展⽬标，即成为“教育者”⽽不是“事务管理者”。如果没有明达的职业发展⽬标定位，职业发展规划将难以顺利实现。　　⼆、认清职业⽣涯的分期，明确职业⽣涯规划的阶段任务　　不同的职业⽣涯分期，职业⽣涯的规划策略是不同的：

　　(1)20～30岁是职业前期，⼜称为职业⽣涯的青春期，这个阶段以学习、了解、锻炼为主，掌握基础知识、养成良好的⼯作态度和习惯，结识对⾃⼰重要的⼈。(2)30~40岁是⽴业期，⽬标是增长专业技能、知识，找到⾃⼰的职业优势，建⽴⾃⼰的⽀持⽹络，争取职务轮换、增长才⼲的机会 。

　　(3)40～50岁是职业成熟期，主要任务是创新发展，深度多元化的发展。　　(4)55岁以后是职业后期，以了解新信息，确认和培养新⼈，计划退休后的⽣活。

　　⽬前⾼校的辅导员以20～40岁的为主，其中⼤部分是年轻的辅导员。因此，在职业⽣涯的规划中，不同年龄阶段的辅导员，规划的重点也不同，⽐如刚刚任职的辅导员，很多⼈并不真正了解该职业，因此规划重点是学习，学会处理⽇常⼯作和所遇到的各种⿇烦，培养职业兴趣，建⽴良好的⼈际关系;⼯作3～5年后，辅导员的职业会逐渐转向稳定期，这⼀时期是辅导员⽣涯的主体时期，这是辅导员已经基本熟悉各项基本⼯作，开始承担其他⽅⾯的⼯作，因此，这⼀阶段找到⾃⼰的职业优势，⽐如学⽣⼼理辅导⼯作、党建团建⼯作、其他各项培训⼯作等，确定⾃⼰能够承担的专项和责任等;但是对辅导员来说，职业周期的阶段不是⼀成不变，应该根据每个⼈的`实际情况做好⾃⼰每个阶段的规划重点。　　三、制定切实可⾏的措施，提升⼯作能⼒，实现⾃⼰的职业发展⽬标

　　辅导员职业发展⽬标⾔有近期和远期的⽬标，近期⽬标指的是做好⽬前的⼯作，掌握⽬前⼯作的⽅法和技能辅导员的远期⽬标是努⼒向专业化、专家化的发展。“专业化”是指必须明确该职业应该具备的基本素质、基本技能，完善知识结构，掌握职业技能。有学者对辅导员应具备的专业知识和技能做过归纳：专业化的辅导员的知识结构体系包括本体学科知识、基础学科知识、应⽤学科知识、相关学科知识和背景学科知识。本体学科知识即思想政治教育学知识，基础学科知识指马克思主义理论知识，应⽤学科知识是辅导员⼯作实践中常⽤的演讲、写作、调查等操作性知识，相关学科知识则包括教育学、⼼理学等相关背景知识。专业化的辅导员应具备的职业技能结构包括语⾔⽂字表达能⼒与信息获取能⼒、组织协调能⼒、调查研究能⼒、创造能⼒。⾼校辅导员需将⽬标进⾏分解，制定出较为详细的分时间段的计划与⾏动措施。“专家化”是指“⾏⾏出状元”，辅导员不应将此职业当作过渡性的职业，要长期从事此项⼯作，把辅导员⼯作作为⼀门科学深⼊研究，不断实践，逐步深化，⼒争成为这个⽅⾯的专家。

　　四、监督⾃⼰的⾏动，并不断修正和完善⾃⼰的职业发展规划

　　⾼校辅导员在实话职业发展规划的过程中需要将长远⽬标分解成具体⽬标，要达到具体的⽬标⾃⼰需要学习什么内容，参加何种培训等，并付之于⾏动，并对⾃⼰的⾏为进⾏监控和调整，并及时总结经验与教训，修正不适合的职业发展⽬标，然后进⼊下⼀步的职业发展规划中。当发现不能实现⾃⼰既定职业发展⽬标时，应该⾸先与学校的内部成员沟通，并通过转换职位等解决问题。这样可以节省重新寻找适合⾃⼰的⼯作所需要花费的时间与精⼒，并且能够继续享⽤⾃⼰已经建⽴的良好沟通⽹络。辅导员职业发展或个⼈发展最终出路不⼀定是流向教学岗位做专职教师，也不⼀定是流向⾏政岗位做领导，⽽是要努⼒成为专家型的教育者。

　　辅导员职业规划书3

　　作为⼀名⼯作时间不长的英语教师，我认为有必要对⾃⼰的职业有⼀个长远的规划，使⾃⼰在进⾏教育事业时有⼀个明确的⽅向来前进和发展。我虽然能达到⼀些必要的⼯作要求，但在教学时还是认为离⼀个合格教师的要求很远，在课堂教学上还是会出现⼀些差错，不能那么的得⼼应⼿。侥幸的是我还年轻，能吃苦、有上进⼼。在未来的三年⾥我对⾃⼰制定的总⽬标是：

　　⼀、勤于学习，⾃我成长

　　教师们都有同感 ：“教师每天都在吐出知识，如果不及时吃进新知是不⾏的。”当今知识“爆炸”的时代，需要教师争分夺秒地学习。

　　第⼀：努⼒学习新教育的理念及精神。按照新教育和新教材的理念，积极进⾏课堂教学模式的改⾰、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学⽅法，处理好课程改⾰和执⾏教学常规的关系，提⾼教学质量。重视对学⽣能⼒的培养，不断提⾼学⽣的综合素质。做到既要教学⼜育⼈。使班级中每个孩⼦沐浴在课改的阳光⾬露中，⾃信且成功地成长。

　　第⼆：上课要明确教学⽬标，把握重、难点进⾏教学。课后对每节课进⾏认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验。勤于实践，不断⾃我反思.

　　第三：平时教学中注重⾃⼰⽂学素养的提⾼，如要多读好书和多练字等等。勤于向各教师请教相关⽅⾯的知识，以达到从全⽅位的提⾼。

　　⼆、勤于学习，提⾼教学⽔平

　　教师的任务不仅要使学⽣掌握科学知识、技能，培养和发展学⽣的智⼒和体⼒;⽽且要使学⽣养成⽂明的⾏为，良好的习惯，具有⾼尚的情操，坚强的意志。这就要求教师不断提⾼⾃⾝的教育才能。　　在能⼒⽅⾯要求⾃⼰学习做到以下⼏点：

　　1、教育感染⼒。⽤⼼灵去教育学⽣，⽤情感去感动学⽣。教育学⽣不能只⽤规范和惩罚，我主张的是情感教育。经常给他们讲道理，分析问题的原因，教他们⽤道德来衡量事情的对错。

　　2、因材施教的能⼒。不管是技能学习上还是品德上，学⽣与学⽣之间总有差异，善于发现学⽣的特点，并能运⽤适合的⽅式进⾏指导，提⾼他们的信⼼，⿎舞他们前进。

　　3、完善课堂教学的能⼒。在⼀次⼜⼀次的实践中学会如何完成课堂教学任务，如何控制时间，如何实现师⽣互动，如何使学⽣更好的掌握技能和理论知识。　　三、勤于教学理论及教学研究

　　1、积极努⼒学习专业的教学理论知识，并能运⽤在⾃⼰的教学中，及时进⾏反思。⼯作中不断阅读有关教学理论的书籍，不断提⾼⾃⼰。平时也要不断补充其他⽅⾯的理论知识，丰富⾃⼰，做到多听、多看、多写、多练。　　2、积极主动进⾏教学研究。　　四、具体规划

　　第⼀年：通过⾃⼰的努⼒学习,使⾃⼰在教学上教得有趣、灵活，能让学⽣喜欢我的课。尽量在学⽣⼼⽬中树⽴⾃⼰良好的形象。

　　第⼆年：通过不断的学习, 做到教得扎实、教得灵活,使⾃⼰能灵活驾驭教材。　　第三年：

　　1.达到学校所提出⾃⼰所教学科的各项要求。

　　2.在教学中形成师⽣关系民主、和谐。形成“向学⽣学习，师⽣共同进步”的德育互动的模式。