——“修改病句”复习活动课教案设计
教学目标：
1. 归纳六种基本语病，能准确地判断病因，找准病处。 2. 掌握修改方法，能用规范的修改符号正确地修改病句。 3. 培养自主改错和互相改错的学习习惯。 教学重、难点：
归纳六种基本语病，能准确地判断病因，找准病处。 课前准备：
1．学生翻阅自己的作业本、作文本，搜集病句。 2．教师准备练习题单。 教具准备： 实物投影仪。 教学过程： 一．谈话导入
大家都知道，人生病了，得去看医生；动物病了，就得去找兽医；植物生了病，也得对症下药；一不小心，句子也会生病，怎么办？今天，就让我们走进“病句医院”。（板书课题：走进病句医院） 二．“学习医术”
过渡语：语病医院究竟设置了哪些科室呢？有“成分残缺科”“搭配不当科”“前后矛盾科”“词语重复科”“词序颠倒科”“意思含混科”（师贴板书，生说） 聪明的同学一定知道这些科室的作用。（生说）
瞧，“病人”来了，我们也正好“学习医术”。（实投显示练习1： 1．我们了解了许多刘老师的事。
2．音乐会一结束，同学们基本上全都跑光了。 3．今天，他穿着白毛衣、红帽子到姑妈家。
4．我把作文本中不正确的错别字改正过来了。 5．我们从小就要培养关爱他人。
6．张兰和王明约定一起在自己家里温习功课。）
齐读句1，谁发现了问题？你怎么感受到的？该去哪个科室呢？医生可是用规范的符号开处方的。（复习修改符号：添加、删除、调换） 齐读句2，有什么问题？
自读3、4、5、6句，它们的病处在哪儿？你怎么感受到的？该去哪个科室看病呢？怎么医治呢？（学生说，师追问，师在练习上修改的过程借助实投展示） 能把刚才治病的步骤总结出来吗？（师引说，师贴板书：初读感知——诊断病因——找准病处——正确修改——再读复查）这个方法我们可以简称为“五步修改法”。（师贴板书）老师要特别提醒你们这些小医生，千万要保持句子原来的意思，修改符号要正确。 三．“岗位实习”
过渡语：你们已经学到了医术，下面将进行的是“岗位实习”，你们会分到不同的科室做实习医生。第一排在“成分残缺科”，第二排…… （屏幕出示练习2）
1．清晨，我一进校门，就看到了盛开的花朵和琅琅的读书声。 2．星期天，我穿上干净的衣服，把脏衣服脱下来。 3．大家争先恐后地排着整齐的队伍有秩序地走进会场。 4．班长把同学们的意见反应给老师。
5．为了赶任务，建筑工人们夜以继日昼夜施工，非常辛苦。 6．《诺曼底号遇难记》这个故事的作者是法国作家雨果写的。 7．课外活动时，一班和三班足球比赛。 8．她那张笑脸，像五颜六色的花一样。 9．因为王霞经常受到表扬，所以从来不骄傲。
看，又有病人来了，哪些是你的病人呢？该怎样医治呢？（仔细读，认真想，可以和同伴商量）
“成分残缺科”的医生先说一说。有不同意见吗？（点击屏幕显示正确答案） 四．“岗位练兵”
过渡语：经过实习，我相信你们都是合格的语病医生，可以独挡一面，独自诊病了。请拿出练习3，希望你们能经受住考验。（学生独立做练习3） 1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 8．
我和猎人一起掉进沟里，身上的衣服基本上湿透了。 博物馆展出了两千多年前新出土的文物。
我们大量阅读课外书籍，可以增长知识和写作水平。 老师的耐心教育，使我认识。
天黑得伸手不见五指，我模模糊糊地看到前面十几米外有一个人影。 我国的人口是全世界最多的国家。 奶奶虽然满头白发，而且行动十分利落。 参观了四川大学校史馆，很激动。
谁愿意与大家分享你的劳动？（通过实投展示一学生的题单）你有什么看法吗？有不同意见吗？（逐题讨论，师作批改）
某某同学，你做得怎么样？通过“岗位练兵”，有什么收获呢？ 五．“自我诊治”
过渡语：一把金钥匙这样说：针对错误进行学习是一种好方法，课前，老师请你们从自己的作业中整理病句，做一份“病句档案”，都做好了吗？今天，我们归纳了修改病句的方法，相信同学们一定有能力把它们修改正确，做出一份“完美档案”。当然，你在修改过程中可能会遇到困难，你可以和同学讨论，也可以向所有的老师求助。 好，你们可以开始工作了。
谁愿意展示你的成绩？大家有什么建议吗？ 通过“自我诊治”环节，你有什么收获呢？ 六“专家会诊”
现在，根据你们的良好表现，我应该称你们为“语病专家”了。有一个特殊的“病人”，正等着你们“会诊”呢。请看大屏幕：仔细读，认真想，和同学讨论讨论。
（实投显示练习4：
一天下午,全班同学都出去了，教室里鸦雀无声，空无一人。仔细地读着书，我默默地坐在桌旁。看到爱迪生不断努力学习，创造了发明了许多益于人类的
东西,不断研究，成为一个大发明家时，心里怎么也安静不下来。） 能告诉我你们的看法吗？有不同意见吗？（师根据学生的建议修改） 一起来欣赏我们修改后的作品，齐读。 七结束语
今天我们走进“病句医院”，认识了6种语病，它们是：（师指板书，学生齐说）通过“诊治大练兵”，我们掌握了五步修改法：（师指板书生齐说）先要？再？接着要？然后进行？最后还要？ 最后，为你们的努力和收获鼓掌。
板书设计：
成分残缺科 搭配不当科 前后矛盾科 走进“病句医院”
词语重复科 词序颠倒科 意思含混科
五步修改法：初读感知——诊断病因——找准病处——正确修改——再读复查
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