笔算除法

人教版《笔算除法》说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！我是小学数学组5号考生， 今天我说课的题目《笔算除法》，下面我将从说教材，教学目标，教学方法，教学过程、作业安排以及板书设计等六个方面来进行今天的说课。

首先我来谈一谈我对教材的理解。

《笔算除法》是人教版小学数学三年级下册第二单元第二节第一课时的内容，是在学生学习了简单乘法和口算除法等知识的基础之上进行教学的，教材通过创设生活情境，引导学生先估算，通过自主探究，合作交流等方式使学生理解笔算除法的意义并掌握笔算除法的计算方法。本节课属于数与代数方面的内容，注重使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，重视发展学生的数感和符号感；重视口算，加强估算，提倡算法多样化，强调用计算器来进行复杂的运算并探索规律；重视引导学生运用所学知识解决实际问题。

基于以上对教材的分析和理解，结合学生已有的学习经验，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定以下教学目标。

1、通过创设生活情境，使学生理解笔算除法的意义，学会用拆分的方法进行笔算除法的运算

2、通过自主探究、合作交流，引导学生列竖式计算简单除法，让学生经历知识的不断补充不断完善的过程，培养学生迁移类推能力。

3、通过动手实践，使学生理解平均分的含义，感受学习数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。培养学生独立思考解决问题的良好习惯。

三年级的学生正处于形象思维发展阶段，还不具备抽象问题的解决能力，在设计教学方案时要注意将抽象的除法运算转化为直观的对物的均分，帮助学生体会其中的紧密联系。因此，我将本节课的重点确定为理解笔算除法的意义，难点是掌握笔算除法的运算。

然后，我来说说本节课所采用的教学方法。

我理解的教学方法，应当是教法与学法的有机结合。《新课程标准》指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导着与合作者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考；要注重培养学生良好的数学学习习惯、掌握有效的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发和因材施教，为学生提供充分的数学活动机会。要处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

因此，我将采用情境教学法、问答法、讨论法、实践法、引导发现法等多种教学方法，以多媒体为辅助教学手段，直观呈现教材。通过组织学生自主探索、合作交流，动手实践等学习活动，引导学生进行观察、比较、归纳、推理、发现和总结。最终达到理解笔算除法的意义并掌握其计算方法的学习目标。

接着，我将重点谈谈我的教学过程，合理安排教学过程是完成一节课的重要因素，结合新课程标准，我安排了以下教学环节。

第一、 复习旧知

1. 口算

6÷3= 4÷2= 90÷30= 320÷80=

2.用竖式计算下面各题

90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=

安排除数是整十数口算、除数是一位数的笔算除法，是为了以旧引新，找到除数是两位数的除法与一位数笔算除法的联系，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归纳得出笔算两位数除法的方法。为学习除数是两位数的除法找到生长点。 教育心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的。因此尊重教材，创设日常情境，从中提出“可以把这些书分给几个班？”这一问题，使学生在寻求解决问题策略的同时，自然引出本课的内容。

第二、引入新课

“同学们，植树节到了，育新小学组织全校学生举行植树绿化活动，三年级有两个班，一共种了42棵树，现在老师请同学们思考一下平均每班各种多少棵树呢？“ 学生一：“每班植树20棵。”学生二：“每班植树22棵。”我先不急着公布正确答案，鼓励学生开展自主探究，合作交流。

第三、 探索发现

1.组织活动：我要求学生拿出课前准备好的小木棒，提示学生用木棒代表树。

2.实践活动：引导学生数出42根木棒，然后进行均分，通过动手实践，迁移类推，理解除法运算中均分的概念。

3.自主探索：学生在数木棒的过程中，很容易建构起抽象的数与具体的木棒的内在联系，并迁移到植树活动中去，本层次活动紧扣三年级的学生想象力丰富的特点，帮助学生建立起数与物的一一对应关系。

4.交流发现：组织学生进行讨论：“两位数除以一位数如何进行运算？进而引发学生的疑问，进而引出通过竖式计算除法。“学生一：“从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。 ”学生二：“除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。”通过采用开放式课堂讨论的方式，灵活运用启发式教学法。一步一步引导学生掌握笔算除法的运算方法。要求学生完成例2，使学生能够独立运用所学算法解决实际问题。加深学生对笔算除法的理解。最后通过验算26×2=52，使学生明白除法实际上是乘法的逆运算。

第四、 巩固拓展

1.做一做：通过创设白兔和灰兔分萝卜的情境，分别将不同数目的胡萝卜分成不同的等分，培养学生能运用均分的概念解决问题的能力

２.问一问：通过提问和计算练习，加强学生两位数除一位数商是一位数的口算能力，

巩固学生运用乘法口诀计算简单除法的能力，当商是两位数使，要求学生列出竖式计算，培养学生数形结合的科学理念。

３.议一议：通过以上的练习，联系实际生活，还有哪些方面要用到除法运算的呢，在开放式的讨论中渗透发散思维，培养学生创新能力

第五、评价总结

《新课程标准》指出，学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。

因此，我通过提问：“同学们，这节课大家学到了什么？”概括算法：笔算除法要从被除数的最高位除起，除到哪一位就把商写在哪一位的上面，并且要对齐。

结合形成性评价与终结性评价、质性评价与量化评价、自我评价与他人评价等多种评价方式，对本节课的教学进行全面总结，并为后续教学计划的制定和改进提供依据。

再接着，我来说一说本节课的作业安排

作业是课堂教学中必不可少的重要组成部分，无论对于教师还是学生，通过作业都可达到改进教学和学习的目的，教师可以通过学生作业的批改发现教学中的问题，学生可以通过作业巩固知识，并通过反馈了解自己在学习中的问题。根据教材内容和学生的认知规律，我制定了以下家庭作业：

最后，我来谈一谈我的板书设计

板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，是科学与艺术的统一。

因此，我先在黑板正上方板书本节课课题《笔算除法》，然后在其左下方板书例题1：三年级平均每班种树多少棵？并列式42÷2，在例题1下方列出竖式

接着在课题右下方板书例题2：四年级每班种树多少棵？并列式52÷2，同样列出竖式

这样的板书形象直观、简单明了，并将重难点呈献给学生，便于学生理解和记忆。

这就是我的说课，谢谢各位评委老师！