２０１ ３ ＮＯ．２８ 电化教育研究 Ｃｈｉｎ８ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ １ｎＤＯＶ￣ｔｌＯｎ Ｈｅｒａｌｄ 高职 桥梁工程施工技术 课程改革的理念与思路① 王瑞雪 （哈尔滨职业技术学院 黑龙江哈尔滨 １ ５００８ １） 摘要：高职院校《桥梁工程施工技术》课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业核心课程，通过对课程现状的分析，找到存在的问题， 提出课程改革的目标、课程改革的理念．课程改革的思路。通过校企合作制定课程标准 煽写教材，改革教学方法，制作教学课件、建设教学 资源。提高学生学习积极性，达到专业的培养目标。 关键词：高职 课程 改革 理念 思路 中图分类号：Ｇ ６ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７ ３—９７９５（２０１３）１Ｏ（ａ）－Ｏ１ ５ ７—０２ １桥梁施工技术课程改革的背景 能力。出现了平时上课不好好学习，玩手 职教育质量，增强学校核心竞争力的关键 《桥梁工程施工技术》课程是道路桥梁 机、睡觉，到期末考试突击学习押题的现 所在。作为高职院校的教师，提高自身的素 工程技术专业的一门专业核心课程，对学 象。导致学习只重结果，忽视过程。因此不 质又是课程改革的关键。因此，课程改革要 生职业能力的培养和职业素养的养成起主 能促使学生养成科学探究的习惯，不利于 以教师教育教学理念提升为先导，通过学 要支撑作用，为学生毕业后从事桥梁施工 学生良好思想品质的形成，并限制了解决 习高职教育教学理论，提升自身的教育教 和检测打下坚实基础，是学生进行综合岗 问题的灵活性和创造性，影响学生学习过 学理念，牢固树立勇于创新、奋发进取的意 位能力和拓展能力训练必须先行掌握的专 程的情感体验，价值观的形成，不利于学生 识，着力形成重实践、重实效、重实干的务 业核心课程。本课程应用性强，要求学生不 的全面发展。 实之风。 Ｉ 仅理论知识扎实，而且动手能力强。通过企 经过上述分析，我们不难看出桥梁施 《桥梁工程施工技术》课程教学的基本 业调研发现，施工企业对学生的施工技能、 工技术课程已不适应路桥施工企业对人才 思路是：以桥梁施工的真实工作任务为载 管理能力、解决问题能力要求较高，而高职 的要求。因此，对桥梁工程施工技术课程进 体，以国家精品课程评审指标内涵为参照 毕业生技能对此还有所欠缺，特别是对解 行课程改革势在必行。 基准，以校企双方参与课程开发与实施为 决问题能力的评价较差。学生职业能力薄 主要途径，以学生为主体，以教师为主导， 弱，这就要求我们必须对《桥梁工程施工技 ２桥梁工程施工技术课程改革的目标 优化教学行为，提高课堂效率。具体内容 术》课程必须改革，以适应企业要求。为此， 《桥梁工程施工技术》课程改革的总体 如下： 对本课程的教学过程进行深刻的剖析，找 目标是通过与企业合作共同开发课程标 （１）在教学内容上，作为道路桥梁工程 到存在的问题，然后提出改革的措施。 准、整合课程内容、研究教学模式、教学方 技术专业主干核心课程，《桥梁工程施工技 （１）课堂教学方式导致学生兴趣不够， 法和课程评价标准，校企合作共同实施课 术》的课程改革，要更好地适应工作岗位需 不能激发学生的创造力．本课程是实践性 程，使本课程教学更符合道桥专业人才培 求，满足施工企业需要，调整以往偏重理 很强的课程，采用传统的讲授的方式进行 养目标和道桥施工技术领域技术员等职业 论，轻视实践的状况，用桥梁施工技术典型 课堂教学，仍然是纯理论的讲解，学生被动 岗位（群）的任职要求，达到提高人才培养质 工作任务设置教学内容，确保学生的职业 听讲，盲目接受，无法主动参与，无法进行 量的目的。 能力与企业需求相适应。 教学互动，限制了学生创造力的发挥，特别 《桥梁工程施工技术》课程改革的知识 （２）在教学方式上，要以提高岗位职业 是很多施工的细节，学生没有机会掌握，更 目标是掌握桥梁施工图纸的识读方法，掌 能力为主线，依托校内工程施工实训车间、 谈不上能力的提高。如果到了施工现场，学 握桥梁基础、墩台施工的技术要点和施工 工程质量检测站，并结合在建工程项目，专 生就会紧张，出现障碍或遇紧急情况，学生 工艺及质量标准，了解桥跨结构的施工方 任教师和兼职教师共同指导学生生产实 就没有能力处理和解决。 法，掌握钢筋混凝土和预应力混凝土梁、板 训，通过理实一体化教学培养学生工程施 （２）教材建设严重滞后，不能满足高质 施工技术要点和施工工艺及质量标准，掌 工的职业能力，实现学校教学与企业需求 的培养目标。目前高职《桥梁工程施工技 握圆管涵、箱涵施工的技术要点和施工工 “零距离”对接；要以完善“季节分段、工学 术》课程使用的绝大部分教材，仍然墨守传 艺及质量标准。 交替”人才培养模式为切入点，以提高学生 统的本专科应试教育教材的偏重于理论的 《桥梁工程施工技术》课程改革的能力 职业能力为本位，实施工学交替、项目导 模式，而且由此加重了教师在教学活动安 目标是能进行图纸会审和技术交底工作， 向、任务驱动等教学模式ｔ采用适合职业教 排中采用以讲授理论知识为主、配合实习 编制施工方案，能进行桥梁基础、墩、台和 育特点的教学方法和现代化教学手段，使 期学生参观为辅的教学模式，严重偏离高 桥跨结构施工的技术交底和安全交底工 教学过程与生产实践有机结合。 职教育培养高等技术应用性人才的培养目 作，能够进行桥梁各部分施工的质量控制 （３）在课程体系上，要构建基于工作过 标。桥涵施工技术的发展非常迅速，教材的 及常规问题的处理工作，能编写、整理施工 程的学习领域课程体系。做到课程体系和 更新往往跟不上，因为施工规范、设计规范 技术资料。 工作岗位相对接，学习领域与职业能力相 每四年修订一次，造成知识过时；再者，教 《桥梁工程施工技术》课程改革的素质 对应，教学内容与工作过程相融合，教学情 材缺乏桥涵施工的典型案例，教师只能纸 目标是具有良好的道德修养，具有较好的 境与工作情境相统一。 上谈兵，学生也只能学到一些老掉牙的知 团结协作和吃苦耐劳精神，爱岗敬业，具备 （４）在课程教学组织上，要始终按照 识。 基本的自主学习能力和沟通协调能力。 “怎么施工，就怎么学习”和“施工需要什 （３）忽视对学生过程考核评价，不利于 么，就学习什么”的教学思路，采用“教学 学生全面发展。以往的考核以期末闭卷考 ３桥梁工程施工技术课程改革的思路 做一体”和“工学结合”的教学策略。运用 试为主，评定学生的学习成绩的，这种考核 教师的素质决定教育的质量。建设一 项目教学法、案例教学法来完成教学内容 方式不能全面衡量学生对施工技术掌握的 支具有专业化素质的教师队伍，是提升高 的组织安排。 ①课题来源：黑龙江省教育厅教学改革项目，高职院校道桥专业《桥梁工程施工技术》课程改革的研究与实践课题，课题编号ＪＧ２０１２０２０７７１。 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ５７ ２０１ ３ ＮＯ．２８ Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｆｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 电化教育研究 （５）在改革步骤上。要循序渐进，在专业 要，真正把学生当作学习的主人，给学生 试方式，淡化终结考试对学生成绩的影响。建设指导委员会及课程改革组成员的共同 以最大的学习自由。要精选教学内容，改 。把考试和培养过程紧密结合起来，有效地 Ｊ参与下，针对岗位及岗位群所需知识，对原 革教学方法，更多地强调启发学生思考， 程教学内容。 发挥考试的检验、反馈、激励功能，促进教 有课程内容进行深入论证和分析，设置课 使他们在运用所学知识分析问题和解决 师与学生’共同参与教学活动。对学生的评 问题的过程中，既掌握了知识，又提高了 价不能仅看分数，更要注重实际能力。 能力。要运用现代教育技术，利用现代教 学手段优化教学过程，提高教学效率，激 ５结语 桥梁工程施工技术是道路桥梁专业的 发学生的兴趣。 （４）课程开发要以工作过程为导向。学 一４课程改革的理念 （１）课程改革要以德育为先，德能并重 为导向。《桥梁工程施工技术》的课程改革， 门重要的专业核心课程，教学改革刻不 必须以学生的全面发展为根本，把德育摆 生只有当已有知识不能解决当前实践所出 容缓，通过深入企业调研，了解社会需求。在优先发展的位置上，引导学生养成良好 现的问题时，真正的学习才会发生。要根据 通过校企合作制定课程标准、编写教材、改 的思想品德，使自身的发展更符合社会的 职业教育“需求驱动”型课程模式建构的思 革教学方法、制作教学课件、建设教学资 要求和期望，全面培养有理想、有道德、会 路，按照职业岗位的具体工作任务，完成这 源。以桥梁施工工作任务为载体，以学生为 学习、会生活，思想上进、人格健全的一代 些工作任务需要的具体行为，产生这样的 中心开展教学，有利于学生在校学习的内 新人。充分调动各种资源，培养学生成人、 操作行为必要的技术理论知识和技术实践 容与日后实际工作相衔接，能提高学生的 成功。教师不能只看重学生知识和能力的 知识，进行《桥梁工程施工技术ｌ 课程开发。 学习积极性，从而达到专业的培养目标。发展，不能把眼睛只盯在学习成绩上，更要 （５）课程实施要以行动为导向。不能“让 关注学生的思想品德、情感、态度和价值观 学生去适应课程”，而应当“让课程去适应 参考文献 】中华人民共和国教育部．关于全面提高 状况，做到心中有数，对干存在的问题，要 学生”。因此，必须建构一种“任务驱动型” ［１高等职业教育教学质量的若干意见【Ｚ】． 在教育教学中有针对性地、潜移默化地加 的《桥梁工程施工技术》课程内容，以改变 以解决。 职业教育学生厌学、长期低效的局面。要在 教高［２００６】ｌ ６号． ２】孙百鸣，王莉力，崔淑鑫．高职核心课程 ［（２）课程建设要以就业为导向。高等职 任务分析的基础上对课程内容进行选择。改革实施方案设计问题研究【Ｊ】．哈尔滨 业教育的根本任务是为经济建设和社会发 具体做法是：调研、分析相应的职业岗位有 职业技术学院学报，２０１３（３）：４－６． 展培养高素质技能型人才。因此，《桥梁工 哪些任务领域（工作项目），每个任务领域有 ３】赵世群．职业教育学习领域课程及课程 哪些具体的工作任务，每个工作任务有哪 【开发［Ｊ】．徐州建筑职业技术学院学报， 突出职业能力培养的重要地位。简单地讲， 几个任务行为，按什么样的操作顺序来完 程施工技术》课程建设必须以就业为导向， 就是以市场需求为导向、以职业资格标准 成。在调查完成后，确定形成这样的行为需 ２０１０，１０（２）：ｌ一８． 为导向、以企业工作岗位对就业者的职业 要哪些必备的知识，学生应该形成怎样的 能力要求为导向。坚持校企合作，工学结 职业素养，在任务分析的基础上建构职业 合，技能为先，培养具有创新能力和应用能 教育课程内容。 （６）考核与评价要以过程考核和多元评 （３）课程教学设计要以学习主体为导 价为导向。考试多样化，以适应 桥梁工程 向。学生是学习的主体，《桥梁工程施工技 施工技术》课程的教学特点。采用演讲，讨 术》课程教学设计，要重视学生的个体需 论、辩论、答辩、ＩＳＩ试等以及各种形式的笔 力的高技能专门人才。 课程设计的教学目标。根据每个模块学生 毕业后从事供配电工作打下良好的基础。 我校设置的工厂供电课程设计的时间为两 完成的情况，老师给予评分。针对学习好的 随着职业教育的发展，以及供配电技术的 周，学生的理论基础也一般，因此，工厂供 同学老师鼓励学生设计出两套方案，再进 不断更新，《工厂供电》的课程教改也必须 （上接Ｉ ５６页） 电课程设计一般是选做工厂变配电所初步 设计。工厂变配电所设计包括以下基本内 行两套方案优缺点的对比。 要与时共进，不断总结经验，提出改革的新 １．４考核方式的完善 方向，使教学水平有一个新的提高。 传统的考试方式采用的是期末集中考 容…：负荷计算及无功功率补偿，变配电所 所址和型式的选择，变电所主变压器台数、 试，必然会造成学生期末突击的情况，导致 参考文献 １］胡春玉，孙亚萍．“工厂供电”课程的教 容量及类型的选择，变配电所主结线方案 学生对本门课程知识掌握的并不扎实。通 ［学探讨【Ｊ１．中国电力教育，２Ｏｌｌ（１ ２）： 的设计。短路电流的计算，变配电所一次设 过加大平时考核成绩所占比例，平时上课 ｌ７９～ｌ８Ｏ． 备的选择，变配电所二次回路方案的选择 成绩占５０％，期末考试成绩占５０％。平时成绩 及继电保护装置的选择与整定，变配电所 主要是通过每个模块教学后，各组同学完 【２】杨堆元，李秀梅．高职院校“工厂供电” 防雷保护与接地装置的设计，编写设计说 成的项目情况和实验课实验项目完成情况 课程教学改革［Ｊ］．中国电力教育，２Ｏｌ ２ （９）：６ｌ－６２． 明书及主要设备清单，绘制变配电所主结 以及平时上课的回答问题的情况来进行评 线图、平面图和必要的剖面图等。老师可以 分的。通过考核方式的改革可以使学生加 ［３】张军国．“工厂供电”课程多元化教学的 根据学生的自身情况，让学生相应选作其 强平时的学习，杜绝了考前突击复习，使学 研究与实践［Ｊ】．中国林业教育，２０１２，３Ｏ （４）：６０－６２． 中的几个方面。老师在布置课程设计任务 生真正的掌握本门课的知识。时，为了防止学生抄袭，相应的在每个题目 【４】刘介才，主编．工厂供电设计指导［Ｍ］．２ 版．北京：机械工业出版社，２０ｌ０． 上都有所改变，但整体设计内容相同。同 ２结语 工厂供电 作为电类相关专业的一门 时，把布置的任务按照讲课时的模块进行 时间划分，在规定的时间内必须要完成相 理论与实践紧密结合的专业课程，本门课 应的知识模块，完成相应的设计报告，防止 的教学改革使学生增强了学习的主动性，学生在最后的时间进行突击完成，达不到 能够更好地掌握工厂供电的基础知识，为 ５８ 中国科教创新导刊 ｃ；，ｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅ．ｒａｉｄ