能够安排的学生实验明细表
注：
（1）能够显示出一种物理现象、进而可以说明一条物理道理，我们就把它界定为“一个物理实验”；
（2）表中“课文里编写的实验”，包括“变教师的演示实验为学生的分组实验”和我们设计的新实验等；
（3）表中所列的学生实验，绝大多数为每2名学生为1个实验小组；可占用复习、习题或机动课时及课后进行实验观察。
表2：人教版八年级上册教科书（2005年6月第2版）学生实验题目与内容
科学之旅
1.做课文里编写的实验：
（1）参看课文里图0.1—1，做“抽气低压沸腾实验”；
（2）参看课文里图0.1─3，用放大镜观察近、远物体；
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（3）参看课文里图0.1─4，用铁皮漏斗吹乒乓球；
（4）参看课文里图0.1─9，“怎样使浮沉子下沉、悬浮或上浮”？
（5）参看课文里图0.1─10，“是什么力把手指打痛了”？
2.增加的学生分组实验─—充分体现“物理就在身边”：
（1）力学：“手指的拉力大还是嘴的吸力大”？
（2）热学：“用嘴对着温度计的感温泡哈气，温度计的示数一定上升吗”？（3）电学：“人体也是‘电源’吗”？
第一章 声现象
一、声音的产生与传播
1.探究“声（音）是怎样产生的”？
（1）用手敲打桌面发声；
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（2）用两手拉紧一段橡皮筋后，另一位同学拨动橡皮筋中间部位发声；
（3）用左手把钢锯条压在桌面上，用右手指拨动露出桌面的锯条端发声；
（4）用手指弹动装水的瓷碗发声；
（5）用嘴正对装水的瓷碗水面大声说话；
（6）用手指触摸喉头部位，同时发出“啊——”的长声。
思考：通过上述实验可知，一切发声体————————。
2．探究“声音是怎样从发声体传播到远处的”？
（1）参看课文里P14编写的《实验》内容；
（2）使用“土电话”做通话实验。
3.固体传声性能比空气好。
4. 参看课文里P16编写的《动手动脑学物理》中的第3题，课后探究：在一段长直铁管一端用力敲打一下，在另一端到底能听到几次响声？（注：实验结果与常见答案不同）。
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二、我们怎样听到声音
1.用课桌替代音叉做课文里P17编写的《想想做做》实验。
2.课后做课文里P18编写的《双耳效应》实验观察。
三、声音的特性
1.采用课文里P19编写的图1.3—1所示的装置做：
（1）探究“音调跟频率的关系”；
（2）探究“响度跟振幅的关系”；
（3）探究“响度跟听者与声源远近的关系”。
2.做课文里P22编写的《想想做做》实验：每组准备一种乐器，大家都紧闭双眼，只让一组演奏一种乐器，辨别是哪种乐器发声。
3.做课文里P23编写的《想想做做》实验：课前录制、课内播放，让大家识别是哪位同学的说话声。
4.完成课文里P24编写的《动手动脑学物理》中的第2题和第4题实验（并跟学校或年级组请示：利
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用业余时间，每班选派一组代表演奏自制的乐器，争取音乐老师配合，给每个班级顺次评出等级）。
四、噪声的危害和控制
1.从环保的角度看噪声的产生：
（1）在座位上每人都在朗诵一段课文；
（2）在座位上互相争论一个问题；
（3）老师正在讲课，突然有一位学生站起来唱歌（课前私下商定）。
2.每组提出一种控制上述噪声的措施。
3.课后调查：
（1）何处设有课文里图1.4—5所示的“禁止鸣喇叭”的“交通标志牌”？
（2）何处采用何种措施控制噪声的？
（3）你所看到的“显示噪声等级装置”上显示的是多少dB？你能提出哪些改进建议？
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5.完成课文里P28编写的《动手动脑学物理》中的第1题和第4题实验。
五、声的利用
1.做课文里P29编写的无名图号所示的“声波能传递能量吗”的《演示》实验。
2.收集利用超声波的实例，比比哪个小组收集到的实例多。
第二章 光现象
一、光的传播
1.探究“光的直线传播规律”：
（1）光在空气里的传播；
（2）光在玻璃里的传播；
（3）光在水里的传播；
（4）光从空气里垂直射入玻璃里；
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（5）光从玻璃里垂直射入空气里；
（6）光通过薄透镜光心时。
思考：光在————————————————是沿直线传播的。
2.做课文里P35编写的“小孔成像”实验。
3.做课文里P38编写的《动手动脑学物理》中的第3题实验。
二、光的反射
1.探究“光的反射规律”：
（1）反射光线与入射光线跟法线之间有何关系？
（2）测量反射角与入射角的大小。
（3）光在玻璃里传播时也遵守反射定律吗？
2.探究“在光的反射现象中，光路是可逆的”。
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3.探究“镜面反射规律”：
注：“镜面反射”系指“光滑物体表面上光的反射”，现阶段应该包括“平面镜反射”和“球面镜反射”，不能把“镜面反射”跟“平面镜反射”相混淆。
（1）平行入射到平面镜上的光束，反射后有何规律？
（2）凹面镜对光的作用：
①平行入射的光束，被凹面镜反射后有何特点？
②在凹面镜焦点上的光源发出的光束，经凹面镜反射后怎样射出？
（3）凸面镜对光的作用；
（4）比较规格相同的凸面镜和平面镜的观察范围。
4.做课文里P41编写的《动手动脑学物理》中的第1题～第4题实验。
三、平面镜成像
1.探究“平面镜的成像规律”：
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（1）平面镜能成像吗？哪个表面能成像？能成实像还是成虚像？
（2）依据平面镜的成像性质，说出平面镜的“成像原理”；
（3）像与物的连线跟镜面有什么几何关系？
（4）像与物到镜面的距离有何数量关系？
（5）轻吹一下蜡焰、或用小平面镜照一下自己的脸，“像与物是左右对调”的吗？
（6）根据几何“轴对称和轴对称图形”知识，请你简述“平面镜的成像规律”。
2.做课文里P46编写的《动手动脑学物理》中的实验：
（1）第1题实验：
①镜面的位置不动时：
a.人靠近或远离镜面时，他在镜中的像的位置如何改变？
b.要想使他在镜中的像的位置靠近或远离镜面，他如何改变自己的位置？
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②人的位置不动时：
a.镜面靠近或远离人时，他在镜中的像的位置如何改变？
b.要想使他在镜中的像的位置靠近或远离人时，镜面如何改变位置？
③人在镜中成像的位置固定不动时：
a.人靠近或远离镜面时，镜面的位置如何改变？
b.镜面靠近或远离像时，他如何改变自己的位置？
注：以上各题均要给出具体的数据。
④以下各题的数据同原题：
a.怎样使人和镜中的像之间相距4m？
b.怎样使人和镜中的像之间相距0.5m？
（2）做课文里P46编写的《动手动脑学物理》中的第3题和第5题实验。
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四、光的折射
1.探究“光的折射规律”：
（1）当光从空气里斜射入玻璃中时：
①折射光线与入射光线跟法线之间有何关系？
②比较折射角跟入射角的大小。
（2）当光从玻璃里斜射入空气中时（即课文P49编写的《想想议议》中的内容）：
①折射光线与入射光线跟法线之间有何关系？
②比较折射角跟入射角的大小；
③折射角始终随入射角的增大而增大吗？
思考：
a.联系“光的反射定律”的内容，请你总结出“光的折射规律”；
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b.折射角与入射角的大小，跟光在该种介质中传播速度的快慢有何联系？
c.找出“光的反射定律”与“光的折射规律”的异同点。
2.探究“在光的折射现象中，光路也是可逆的”吗？
3.做课文里P49编写的《动手动脑学物理》中第1题～第4题的实验。
五、光的色散
1.观察“光的色散”现象：
（1）课内用单束光源、三棱镜做“光的色散”实验；
（2）课外做课文里P51编写的《想想做做》中的“分解太阳光”实验。
2.做“色光的合成”实验。
3.做“色光三元色的混合”实验。
4.与美术老师合作，探究“颜料的三原色混合”。
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5.做课文里P53编写的《动手动脑学物理》中的第1题和第2题实验。
六、看不见的光
1.做课文里P55编写的图2.6─3实验。
2.做课文里P59编写的《动手动脑学物理》中的第1题和第2题调查。
第三章、透镜及其应用
一、透镜
1.怎样鉴别凸透镜与凹透镜？
2.探究“凸透镜对光的作用”：
（1）柱形水透镜在空气里对光的作用；
（2）柱形空气透镜在水里对光的作用。
思考：怎样正确地表述凸透镜对光的作用？
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3.探究“凹透镜对光的作用”。
4.做课文里P62编写的《动手动脑学物理》中的第1题～第5题实验。
二、生活中的透镜
1. 完成课文里P63编写的《想想做做》中的“制作模型照相机”。
2.练习使用投影仪：
（1）观察构造、了解投影仪的投影原理；
（2）初步学会正确使用投影仪：
①怎样调节？
②怎样放置投影片？
③怎样使投影片的像变大或变小？
3.使用放大镜观察细小景物。
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4.使用凸透镜成像：
（1）使用凸透镜在什么条件下能成实像、在什么条件下能成虚像？
（2）通过实验总结实像与虚像的区别。
5.做课文里P65编写的《动手动脑学物理》中的第1题～第4题（注：可做“在天棚上‘观察灯丝所成的像’等”）实验。
三、探究凸透镜成像的规律
1.探究“凸透镜的成像规律”：
注：除课文编写的实验内容外，我们还增加（参看课文里P67的表格）：
（1）在“物距与焦距关系”栏目中，增做“u＝2f”和“u＝f”两项实验内容；
（2）在“像的性质”栏目内，补充“位置”（或像与物各居凸透镜的“哪一侧”）；
（3）在表格内容的右侧，还应增加“应用”栏目；
（4）在实验过程中，我们又增做下列“先猜想、后验证”的实验内容：
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①当光屏上呈现清晰的实像时，若先后把凸透镜和蜡焰遮挡一半，光屏上的实像将会怎样变化？这一现象能够说明什么道理？
②当光屏上呈现清晰的实像时，轻轻侧吹一下蜡焰、稍微向上或向下、向左或向右移动一下蜡烛或凸透镜，实像是怎么变化的？你能得出“像与物是向下倒置、左右对调”的结论吗？
③在实验中，某同学不小心将凸透镜碰转了一下（凸透镜的位置没有移动），光屏上原有清晰的实像将会怎样变化？怎样移动光屏才能重新呈现清晰的实像（注：实验结果，与某资料给出的答案相反）？
2.完成课文里P67编写的《想想议议》中的实验验证。
3.做课文里P68编写的《动手动脑学物理》中的第1题和第3题实验。
四、眼睛和眼镜
1.显示近视眼的成因现象，探究“近视眼的矫正方法”。
2.显示远视眼的成因现象，探究“远视眼的矫正方法”。
3.怎样使用近视镜的镜片放大书上的字？
4.做课文里P70编写的《动手动脑学物理》中的第1题和第2题实验。
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五、显微镜和望远镜
1.使用两个凸透镜，模拟显微镜观察细小物体，你能说出它的放大道理吗？
2.做课文里P73编写的《动手动脑学物理》中的第1题和第2题实验。
第四章 物态变化 一、温度计
1.做课文里P76编写的《想想做做》的实验（注：提前一天在家里完成此实验）。
2.做课文里P76编写的《自制温度计》的实验：
注：全班分成若干实验小组，分别做下列一项实验内容：
①选用两种管内径的细玻璃管；
②选用容积不等的两种薄壁有胶盖的小玻璃药瓶（下同）；
③选用容积相等、壁厚不同的玻璃瓶；
④选用水和酒精做对比液体；
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……
思考：通过上述实验探究，你能说出温度计的主要构造和制作原理吗？
3.观察各种类型的温度计，内容有：
（1）量程；
（2）分度值；
（3）现在所示的室温；
（4）回答课文里P77编写的《想想议议》中的各题。
4.校正实验室使用的温度计的0刻线是否有误差。
5.使用温度计测水的温度（参看义教修订版本P48编写的《实验》内容）。
6.学会“正确使用体温计测体温”。
7.做课文里P80编写的《动手动脑学物理》中的第2题和第5题实验：
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（1）使用一个侧面挂满焊锡的窄长铁片和打火机做实验；
（2）演示：恒温箱（电热饮水机）工作原理；
（3）展示学生自制的“自动控制温度的装置”。
二、熔化和凝固
1.探究“固体熔化时温度的变化规律”：
（1）观察冰的熔化过程，画出它的熔化图像；
（2）观察石蜡的熔化过程，画出它的熔化图像；
（3）观察水的凝固过程，画出它的凝固图像；
（4）观察石蜡的凝固过程，画出它的凝固图像。
2.做课文里P85编写的《动手动脑学物理》中的第4题实验。
3.持续观察冰的熔化过程：使用大饮料瓶改制的大水杯，装满冰后置于向阳的窗台上， 在杯内的上、中、下部位各固定一支示数相同的温度计，利用下课时间持续观察杯内冰的熔化全过程，你有何新的收获？
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三、汽化和液化
1.做课文里P85编写的《想想做做》实验。
2.探究“水的沸腾”观察内容：
（1）水的温度；
（2）气泡；
（3）“白气”；
（4）水面；
（5）声音；
（6）停止加热后的观察；
（7）课后回家实验：你能触摸烧水壶里的水激烈沸腾时的壶底吗？
（8）画出水的沸腾过程中的图像。
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3.观察：装水的小试管悬挂在大烧杯内的水中，当大烧杯里的水持续沸腾时，小试管内的水将会发生什么现象（注：实验结果与常见答案不同）？
4.探究“影响蒸发快慢的因素”：
（1）跟液体温度高低的关系；
（2）跟液体表面积大小的关系；
（3）跟液面上方空气流动快慢的关系；
（4）跟液体种类的关系等。
5.探究“液体蒸发时一定吸热吗”？
6.做课文里P89编写的《想想做做》中的实验（注：实验观察结果，温度计示数变化与常见答案不同）。
7.探究“气体的液化条件”：
（1）降低气体温度；
（2）压缩气体体积；
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（3）降低气体温度同时压缩气体体积。
8.探究“使用酒精温度计能否测沸水的温度”（注：实验结果与常见答案不同）？
9.课后做课文里P88编写的《想想做做》实验。
10.做课文里P91编写的《动手动脑学物理》中的第1题和第2题实验。
四、升华和凝华
1.探究“碘的升华和凝华”。
2.探究“水蒸气的凝华”。
3.课后观察樟脑片的升华。
第五章 电流和电路
一、电荷
注：“摩擦起电”的3点说明：
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（1）据《中学物理教师手册》P236提供的资料，在通常条件下下列各组物体相互摩擦时，号次在前的带正电、号次在后的带负电；两个号次相差越多，摩擦起电的效果越好：
A组：②玻璃、④羊毛、⑦绢、⑨纸、⑩木棉、硬橡胶、生橡胶；
B组：①猫皮、②玻璃、④绢、⑥手、⑨法兰绒、⑩木棉、弹性橡胶、硬橡胶；
C组：①玻璃、②人毛、③尼龙丝、⑤羊毛、⑥绢、⑨纸、硬橡胶、合成橡胶、聚乙烯；
D组：羊毛、尼龙、木棉、绢、聚乙烯醇、晴纶、聚乙烯、聚四氟乙烯。
（2）近代物理学研究表明；影响摩擦起电的主要因素有：物体表面的杂质层、温度和表面的粗糙程度等。实验还发现：在温度较高、动摩擦因数大于0.18等条件下，用丝绸摩擦过的玻璃棒带负电。
（3）教学实践证明：欲带电的物体必须干燥、表面清洁；摩擦时用力且动作快、不必摩擦次数多（现在调拨的摩擦起电的实验器材多数不是纯丝绸而是尼龙绸，用尼龙绸摩擦过的玻璃棒带负电）。
1.探究“电荷间（带电体）的相互作用规律”。
2.验证“自然界只有两种电荷”。
二、电流和电路
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1.探究“电路的组成”。
2.实物电路元件及其对应的电路元件符号：
注：在图5.2—8所示的“几种常用的（电路）元件符号”中：
（1）左上角“一节干电池”对应的“元件符号”，系指“电池系列电源符号”，也代表电池组的元件符号；
（2）在右下角要补充“交叉不相连的元件符号”；
（3）电路有分支，分支点是否加“• ”，均表示此处相连。
3.做课文里P104编写的《想想议议》中的实验。
4.做课文里P105编写的《动手动脑学物理》中的第1题～第3题实验。
三、串联和并联
1.连接串联电路（参看课文里图5.3—1）。
2.连接并联电路（参看课文里图5.3—2）。
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3.探究：
（1）小电动机与小灯泡的并联时，灯亮机转吗？
（2）小电动机与小灯泡的串联时现象同上吗？（注：实验证明，感抗性电路元件——小电动机和阻抗性电路元件——小灯泡，只有匹配恰当，串联使用时它们才有可能都正常工作）。
4.做课文里编写的实验：
（1）做课文里图5.3—4实验；
（2）做课文里图5.3—5实验；
（3）做课文里图5.3—6实验；
（4）做课文里图5.3—7实验。
5.做课文里P110编写的《动手动脑学物理》中的第4题和第5题实验。
6.连接走廊楼梯开关电路。
四、电流的强弱
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1.观察电流表：
（1）表盘标志及元件符号；
（2）量程及其选用的接线柱（注：电流表常用的“量程”有2个：“0～0.6 A”和“0～
3 A”，“量程”不能说“0.6 A”和“3 A”）；
（3）分度值；
（4）指针是否对准零刻线；
（5）认识“调零纽”，在老师指导下学会“校零”。
2.探究“电流表的使用规则”：
（1）电流为什么要“＋”进“－”出表内？
（2）为什么要把它串联接进被测电路中？
（3）学会使用“试触法”选择最佳量程。
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3.探究“电流表的新量程”：
（1）打开废电流表底盖，让学生观察内部结构，弄清电流路径、画出电路示意图；
（2）弄清选用“0.6”（为“＋”）与“3”（为“－”）接线柱时，电流通过表内的路径、
画出电路示意图；
（3）测试新的“量程”（注：为“0～0.75 A”）及“分度值”（注：为“0.025 A”）。
4.做课文里P112的图5.4—3实验。
五、探究串、并联电路的电流规律
注：
（1）实验时要选用两个规格不同的有座小灯泡，电路连接方式改变时，其发光亮度恰好相反，为《电功率》教学设下伏笔，且能避免学生得出错误结论；
（2）做并联电路实验时各支路必须同时导通，不能使用两个简单电路代替一个并联电路。
1.探究“串联电路中各点的电流特点”。
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2.探究“并联电路的电流分配规律”。
3.设计电路：只给一只电流表、电源、多个开关和导线，不允许拆开电路连接导线和移动电流表，只靠闭合或断开某些开关，就能探究出“并联电路的电流规律”。
六、家庭电路
1.画出自己家中电路连接示意图（可画某个房间内的）。
2.使用自备试电笔，识别零线和火线，学会“正确使用试电笔”。
3.观察“漏（触）电保护开关”。
4.测试手湿后两只手之间的电阻（注：两手要分别按在两块铁片上用“多用表”测量）。
累计可安排约100多个学生实验、150余项实验内容。
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