二、读中感悟，体会情感 三、、拓展与交流 四、品读想象感悟诗情 2.指导书写“邸”。 3.形近字辨析：课件展示：低（dī）头，羝（dí）羊，根氐（dǐ），宝坻（dǐ）（地名），诋（dǐ）毁，抵（dǐ）挡，底（dǐ）下，根深柢（dǐ）固，牴（dǐ）触，骶（dǐ）骨，砥（dǐ）石。没有一点的不读di如：氏，纸 4．引导学生质疑：如诗人是在什么情况下写下这首诗的？ 5.介绍写作背景（课件展示） 1、出示大屏幕，（点出整首诗） 2、指名读（注意要评读）。 3、全班读 1、回顾《示儿》， 播放《示儿》 2. 展示北宋和南宋的对照图 3、比照，生成情感。 4、指导朗读：同学们，此时你的心情如？你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？愤怒，质问。（指名读。听课件朗正确理解古诗的大江省杭州市；邸：学习，概意思。 高级官员的住 所，贵宾旅居的 客栈。 。 3.学习生字 4.讨论解决问题 1、自由大声地朗 读古诗，注意读在反复诵读与想象中感体会诗歌准字音，读顺诗受诗歌的意象，表达的感情，受到情绪的句。 感染和心灵的震撼 2、对比解读，了 解诗境。 培养学生的观察能力、合 作精神及评价他人的能 力。在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的观看，讨论 表达方式 朗读 读。男生读，女生读。全班齐读。） ， 指导朗读，激情结尾 2
小组讨论，朗读
六、板书设计 题林安邸 权贵 醉生梦死 林升 忧国忧民 七、教学活动评价设计 学生课堂学习评价表 班级： 学号： 姓名： 项目 A级 B级 C级 个人同学教师评价 评价 评价 上课认真听讲，认真 作业认真， 参与讨论态度认真 积极举手发言，积极参与讨论与积极 交流，大量阅读课外读物 大胆提出和别人不同的问题，大自信 胆尝试并表达自己的想法 善于善于与人合作，与人虚心听取别人的合作 意见 能有条理表达自思维己 的意见，解决的条问题的过程清理性 楚，做事有计划 具有创造性思思维维，能用不同的的创方法解决问题，造性 独立思考 我这样评价自己： 同伴眼里的我： 老师的话： 上课能认真听上课无心听讲，讲，作业依时完经常欠交作业，成，有参与讨论 极少参与讨论 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 有提出自己的不同看法，并作出尝试 能与人合作，能接受别人的意见。 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 3
八、教学反思 《题临安邸》这首诗是本节课重点的教学内容，我分了五个步骤开展教学：一读，读准字音;二读，读好节奏;三读，读懂诗意;四读，读出情感;五读，学会诵读。在课堂上，可以看到，在老师的步步引导下，学生朗读的水平在在逐层提高。本节课的教学设计和课堂实践中，充分体现了新课程所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，让学生借助注释自读疏通诗意，体会诗人独特的情感。那么，如何将自己理解的内容和体验的情感表达出来?我尝试着将朗读的方法与技巧巧妙地融入古诗的教学之中。不仅让学生读懂了什么，还要教会学生如何读好这首古诗。“节奏”、“起伏”、“疏密”是朗读古诗的三个重要的要素，边读边引、边教边学，学生自然也就会读了。同样，在拓展阅读时，这些朗读的方法和技巧同样运用于《满江红》的朗读中。指导学生如此反复朗读吟咏，能进一步领略诗的意境，体悟作者的思想感情，创造性地表现自己对诗意的理解和感受。 注：提交时，请将表格中蓝色字说明部分删除，并将编辑好的内容复制到“作业提交框”中。如果表格中含有复杂的公式、图片等信息，请以附件的形式上传。
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