【教学目标】（知识、技能、情感态度、价值观）
1.生命观念
（1）说出生态系统的概念。 （2）描述生态系统的类型。
（3）概述生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
（4）通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解不同组成成分在生态 系统中的作用。 2.科学思维
（1）通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力。 （2）通过指导学生交流生态系统的组成，培养学生团结合作的语言表达能力。 （3）通过生态系统成分作用关系的学习，培养学生的自学能力及分析能力。 3.科学探究
通过观看视频《生态系统的组成》，理解生态系统中不同成分之间的关系。 4.社会责任
通过本节课的学习，渗透生物与环境相适应的生物学观点，树立环保意识 【教学重点】
1.生态系统的概念和组成。 2.生态系统中不同组成成分的作用。 【教学难点】
1.分析森林中的生物及其生活环境。 2.生态系统中不同组成成分的作用。 【教学过程】 教学内容 2.创设情境 导入新课 教学内容 教师活动 1.1回顾生物与环境的关系，创设情境。 提问： 学生活动 回顾所学的生物知识 教师活动 学生活动 观察图片，理解生态系统的概念 2.什么是生 1.生物和环境是怎样的关系？ 态系统 2.生态学研究的对象是什么？ 3.生态系统1.2展示校园图片，提出：生态系统的概念。 阅读教材，认识生态系由生物和非2.1引导学生阅读课本68页有关凯巴森林的 统的概念并思考、讨论 生物环境组成 4.随堂练习 5.本节小结 资料。 观察多个生态系统图思考：凯巴森林中都有哪些生物？又有 片，认识生态系统有多哪些非生物呢？ 种类型。 3.2展示其它生态系统图，列举出生态系统的 观看视频，分析讨论、类型并分类，说明生态系统具有多样性。 归纳、回答 3.1播放视频材料《生态系统的组成》让学生 分析、讨论、归纳 观看后讨论： 1.植物为什么被称为生产者？ 2.动物为什么被称为消费者？ 3.腐生性细菌、真菌等微生物为什么被称 为分解者呢？ 4.生态系统各组成成分之间的关系如 何？ 3.2展示教材P70图23-3，引导分析归纳， 生态系统中，非生物的物质和能量、生 产者、消费者、分解者紧密联系，彼此 作用，构成一个统一的整体。 4.1PPT呈现 4.2课本P70-71 5.1通过对凯巴森林这一具体生态系统的介绍，认识了生态系统的概念、生态系统的范围及生态系统的类型。 5.2通过分析活动促进了学生对生态系统组成成分的认识，并在活动中认识到各成分所 讨论、作答 与老师一起总结 教学内容 教师活动 具有的地位及作用。 学生活动 地球只有一个，保护我们的家园。 6.拓展延伸 6.1课后自制生态瓶，下节课堂展示！ 6.2课外阅读P78生物圈2号实验。 思考：生物圈2号实验为什么以失败告 终？它的失败给予人们的启示是 什么？ 【板书设计】
第2节 生态系统概述
植物——生产者 生物部分 动物——消费者
生态系统 腐生性微生物——分解者 非生物部分：阳光 水分 空气 温度等
本 节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念、生态系统的组成以及生态系统中各种组成成分在生态系统中的作用，本节课的内容学生既熟悉（因在八年级上册第17章生物圈中的动物涉及到这部分的知识点），但又陌生（学的知识点不全面），所以课前先让学生留心身边的环境，利用导学案先自学，以便课堂交流。 教学时充分展示课件，设置问题链，利用学生的好奇心，组织学生积极参加讨论交流，使他们顺利完成学习目标，培养了学生的观察分析及归纳能力，使学生认识到生物与环境是一个统一的整体，环境中不只有我们肉眼可见的植物、动物，还有肉眼看不到的微生物，还包括阳光、水、空气、温度、土壤等。但本节课不足之处是，对于教材挖的还不深，有的地方还应解释的更详细一些，如在学习生产者、消费者和分解者关系时，还应再多举几个学生身边的事例，加深理解。
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