教育的节奏性
课程开发遵循“浪漫-精确-综合”的螺旋进步
浪漫阶段，人的大脑在众多杂乱的概念和经验中进行某种推论活动，这是一个发现的过程，一个逐渐习惯与奇特想法的过程，想出问题并寻找答案的过程，设计新体验的过程，注意新的探险活动会引起什么结果的过程。在这个阶段，学生直接认识事实，知识不受系统程序支配，情感常处于兴奋状态，思想活跃而纷乱。
学生具有了以客观事实和理论为基础的一般知识，已经能够在直接经验中进行独立的漫游，包括思想和行动方面的探险，缺乏经验的新鲜感已经逐渐消失，取而代之的是另一种新的渴望，那就是对精确的知识细节的关注，从此智力发展进入了精确阶段，精确阶段也代表一种知识的增加和补充。
在浪漫阶段，教学侧重自由，适当引导，突现领悟。适当的指出重要事实，指出简化的概念，指出普通常见的名词。
精确阶段强调纪律（规则、约束）、注重精确、专注集中。精确地知识细节是此阶段的教学重点。
通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实时保持纪律。
综合运用是摆脱知识的细节而积极运用原理的阶段。“教育如果不以激发首创精神开始，不以促进这种精神而结束，那必然是错误的教育，因为教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”引导学生进入对知识的自由的，下意识的创造性地运用状态中。
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