高中地理说课模板

2、4区域农业的可持续发展 一、教学目标

根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和基本技能培养的基础上，确立以下三个目标： 1、知识与技能目标 ①、了解美国农业生产条件 ②、了解美国农业生产的特点 2、过程与方法目标

①、让学生通过各种途径、运用多种手段收集关于美国农业生产的地理信息，培养学生获取地理信息并对地理信息进行整理分析的能力。

②、通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图获取地理信息的能力，综合分析问题的能力。 ③、通过角色转换、分组讨论等教学方法，让学生积极参与教学过程，通过学生的表达、交流、反思和自主探究，提高学生的地理综合素质。 3、情感态度和价值观目标

地理说课模式 各位评委 午好！

我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《地理》 年级 册第 章 第 节 的 内容，此内容为本节的第 课时。

我说课的程序主要有以下 等四个部分： 一、教材分析：

本课时内容主要包括 和 等部分，属于（自然、人文、经济）地理的范围，是在学习了 内容的基础上（或为学习以后 内容做知识准备）的知识，《课程标准》的要求是 ，据此我确定以下教学目标：

1、知识与技能：（学生识记的基本内容） 2、过程与方法：（基本技能和能力发展）

3、情感、态度与价值观：根据知识的 特点，确定通过学习本节实现 （情感、态度和价值观）的培养

教学重点：根据《课程标准》要求把 确定为本节的重点

教学难点：根据（知识 特点、学生已有知识储备或理解能力）确定 为本节难点。

根据以上教学目标将详讲 ，略讲 ，以突出 重点和突破难点 二、说教法：

根据以上教材分析，为促进学生的 能力发展，对 知识将采用 教法，为落实重点采用 教法；为突破难点采用 教法；等等。 （注重启发式、讨论式，实现因材施教） 三、说学法：

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对 知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）

为落实教学目标将着重做好以下练习：对 知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练 四、教学过程：

1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课

通过 来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题 2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课 注意：a各步骤清晰流畅

b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等） c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标） d框题间要有过渡语言 e有创新的做法着重说

f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）

3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。 4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节） 5、作业设置：

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委

课题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（说课稿） 一、说教材：

1、地位、作用和特点： 《 》是高中地理课本第＿＿＿＿册（ 修）的第 ＿＿＿＿章 “ ”的第＿＿＿＿＿＿＿节内容。

本节是在学习了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之后编排的。通过本 节课的学习，既可以对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的知识进一步巩固和深化， 又可以为后面学习＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿打下基础，所以 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿是本章的重要内容。此外，《 》的知识与 我们日常生活、生产、科学研究＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有着密切的联系，因 此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 特点之二是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、教学目标：

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： （1）知识目标：

（2）能力目标： （3）情感目标：

3、教学的重点和难点： （1）教学重点： （2）教学难点： 二、说教法：

基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革

的理论熟悉，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动 学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还留意获得和 交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做 到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习 过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透地理思考方法 。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法， 培养学生的探索能力和创造性素质。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利 于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教” 。因此，拟对本节课设计如下教学程序： 创设情境 提出问题 导入新课 提供条件 自我探究 引导分析 提出新疑 讨论方案 探索方法 对比归纳 得出结论 新课教学 布置作业 能力迁移 运用新知 解决新情 反馈发展 三、说学法：

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力

的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生 灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是 通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下 几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过 程中分析、归纳、推理能力得到提高。

本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并依 据此知识与具体事例结合、推导出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这正是一个分析和推 理的全过

程。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，可通过＿＿＿＿＿＿＿＿演示，创设探索＿＿＿＿＿＿规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题

或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动 力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学 生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

四、教学过程：

（一）、课题引入：

教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有 趣、与生活实践比较有关的事例。）激发学生的探究 欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。 （二）、新课教学：

1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并 引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。

2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法 性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出 实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。 （三）、实施反馈：

1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题， 实现知识的升华、实现学生的再次创新。

2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内 外的综合，实现创新精神的延续。 五、板书设计：

在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。 六、说课综述：

以上是我对《 》这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿知识，并把它运用到对＿＿＿＿＿＿＿ 的熟悉，使学生的认知活动逐步深化，既把握了知识，又学会了方法。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、 应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利 用各种教学手段来激发学生的学习爱好，体现了对学生创新意识的培养。