人教版小学数学四年级上优质课（大数的改写和省略）教学设计与反思
教材分析
本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写稳固和扩展，也是学生必须掌握的最根底的数学知识之一。
本单元由“亿以内数的认识〞和“亿以上数的认识〞两个局部组成。
学情分析
学生根底较差，改写和省略是非常简单混淆的一对概念，学生课后错误较高。因此我和学生一起来研究这两个概念的区别： 1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将以下各数改写成用万或亿作单位的数〞，而省略的题型有“省略X位〔或万位、亿位〕后面的尾数求出近似数〞，应依据不同要求，写出正确结果。
教学目标
1．使学生掌握把整亿的数改写成以“亿〞为单位的数。四舍五入省略“亿〞后面的尾数求近似数的方法。〔重点〕理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万〞作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿〞作单位的数。〔难点〕
2．培养学生搜集、整理信息的能力。
3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
教学重点和难点
使学生掌握改写、省略的方法。
教学过程
一、揭示学习内容
板书：大数的改写和省略
二、新授：
探讨大数改写的方法
1.自学指导一：师出示以下信息，请学生看看每组中的两种记录形式有什么异同，你喜欢哪种，为什么？
①X每年因漏水浪费水资源100000000立方米。
X每年因漏水浪费水资源1亿立方米。
②X天然气供应量超过1400000000立方米。
X天然气供应量超过14亿立方米。
③2022年全市从事科研活动人员240000人，科技活动经费23000000000元。
2022年全市从事科研活动人员24万人，科技活动经费230亿元。
2.交流： 计数单位不同：个、亿；数值相同：大小相等。
为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以亿为单位的数。
3.依据上列信息，总结把整亿的数改写成以“亿〞为单位的数的方法：
〔去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。〕
4.练习：46000000000=〔 〕亿 30600000000=( )亿
探讨大数省略的方法
1.自学指导二：你是怎样理解下面这句话中的两个数？
出示：全市公交线路776条，年客运量约47亿人次。
2.交流：776是X数， 47亿是一个近似数，可以是47亿多也可以不到47亿。
3.自学指导三：小组合作先把下面的数省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数，再总结你们小组的方法。
全年订阅报纸1170000000份。 开发区工业总产值元。
西城区大型商场年营业额到达5980000000元。 收寄函840000000份。
3．汇报，交流：
1170000000≈12亿 〔五入〕≈1990亿 〔进位〕
5980000000≈60亿 〔进位〕 840000000≈8亿 〔四舍〕
小结方法：看千万位，四舍五入。
4.练习：987654000≈〔 〕亿 1110000000≈〔 〕亿
三、当堂练习
练习三第10题。
四、课堂总结
今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么收获和想法？
五、课后作业
同桌互出10道有关大数改写、省略的题。
于 2022-11-5 17:49 编辑
教学环节
教学反思
在（大数的认识）中的亿以内数的认识中，例5教学将整万数改写成用“万〞作单位的数，例6是教学将非整万的数用“四舍五入〞的方法省略万位后面的尾数改写成以“万〞作单位的近似数。
改写和省略是非常简单混淆的一对概念。在教学这局部内容时，我把这两个例题分成了两个课时。例5学完后，从作业上看，孩子们似乎掌握得很好。但是例6学完后，我就觉察孩子们的改写也不会了。因此我和学生一起研究了这两个概念的区别：我让学生自主商量、相互交流。处于一种积极主动的学习状态，他们争先恐后地发表了自己的想法，最后得到：
一、 1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将以下各数改写成用万作单位的数〞，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数〞，应依据不同要求，写出正确结果。
二、要保证将非整万的数用“四舍五入〞的方法省略万位后面的尾数改写成以“万〞作单位的近似数，必须做到“一找〞、“二看〞、“三用〞。“一找〞，找到“万〞位。“二看〞，看省略部份的X位上是几。“三用〞，采纳 “四舍五入〞的方法取近似数。
这样一来，等第二次作业反响，觉察学生知识掌握得有所进步。由此可以看出：新知讲授后的知识重点的巧妙小结是至关重要的。
总之，数学X于生活，学生的生活中有许多数学问题，只有让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中，亲自探究总结，才能使他们更好的感想、学习、和理解新知。
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