◆◆◆◆ 提高初中数学课堂教学反思有效性的策略 ◆王 峰 （河北省乐亭县马头营镇初级中学） 【摘要】提高初中数学课堂教学反思有效性十分重要，它可以使出现的问题得到解决，发现的问题及时整改，总 结的经验不断升华。 反思还能提高数学意识，优化思维品质。 那么课后我们应该反思些什么呢？改变教师在课 堂教学中的角色；精选课堂教学中的例题；分析并处理好教学难点；把握教学内容的形象性和整体性。 【关键词】数学课堂教学课堂内容设计教学反思有效性 在初中数学教学过程中教师往往注意教师的主体作 用，而忽视学生的自主性。 而现在是另外教学设计有 创新，新的教学理念贯穿始终，一般情况下学习难点采 用分解难点的办法来处理，化难为简，突破难点，分层 处理。在初中阶段有些难点适当放过就让存在不需解 决，留下一些难点反而有利于学生的成长。 一、改变教师在课堂教学中的角色 在教学过程中首先调整教师的心里状态，把教师从 主导者变成服务者，这一角色的转换让教师从繁重的讲 授中出来，有利于提高教师的驾驭课堂的能力。 例如我在讲授有理数的分类时，书上常常列出表 格，有理数分成整数与分数，整数包括正整数，零，和 负整数。 分数包括正分数和负分数。 这样教效果很一 般。 由于有理数的分类与学生已有的知识联系不紧 密。故我在教育中采用分层教学法。我在课前发给学 生许多写有不同有理数的卡片，让学生分组举牌并发 言。 老师举起３，有的学生举起三分之一，老师问为什 么，学生答大家都是正数，老师说答得好。 另外另一 组学生举起一１，并答是整数，老师也表扬了他们，因为 ３，和～１是整数。 甚至有同学举起负二分之一，老师 问他为什么，他回答大家都是有理数。 老师沉默了一 会儿后哈哈大笑，很好。确实他们都是有理数。 如果 老师举了ｎ这时学生一段时间没有声音，但是一会儿 有一位学生自己写了一个数１．０１００１０００ｌ……老师吃惊 的问他为什么，他说我已预习过下一节的内容。 老师 不说准确与否，只说你们要向他学习，要提前预习．在听 课时会有意想不到的用处，希望学生们好好体会。 这 样让学生充分发言，有利于提高学生的学习积极性。 让学生充分理解有理数分类的合理性。 二、精选课堂教学中的例题 在数学学例题的教学过程中，例题的选择要具有示 范性，能起到举一反三的目的，例题的设计体现了继承 与创新的关系，著名的蔡上颚先生指出，民族的才能是 世界的，中国的学生的计算能力与逻辑思维能力和空间 想象能力，已成为一种国际优势因此我们在教学过程中 要学生发扬这种优良传统，把大刚中用于培养学生基础 知识，基本技能的要求落到实处，因此我在初一的有理 数运算的教育过程中加强训练学生的运算能力，同时增 １４６ １ｌ／２０１７ 加运算律的使用频率，即小学中的简便运算。 到了中 学在有理数的计算中继续进行简便运算的训练。提高 学生的基本运算能力。 另外使用不同类型的题目让学 生灵活运用各种方法进行简便运算。有助于提高学生 的基本功。 三、分析并处理好教学难点 一般情况下学习难点采用分解难点的办法来处理， 化难为简，突破难点，分层处理。 我认为在初中阶段 有些难点适当放过。 就让它存在不需解决，只让学生 记住结论就行。 不必每个内容都讲清楚。 例如在小学 零为什么不能作除数，你能讲清楚为什么吗？，有时适 当留一些疑问对学生反而有好处。 在这件事情上我国 著名的农业学家袁隆平教授就说过“我喜欢外语，地 理，化学就不喜欢数学．因为在学正负数的时候，我搞不 清楚为什么负负得正，去问老师，老师没有讲清楚原 因。所以我就不喜欢数学了。然而我把这件事情简单 化，我采用以下办法，（一３）Ｘ（一１）一（一１）Ｘ（一 ３），由于乘法中的一可以省略不写，所以（一１）Ｘ（一 ３）＝＝＝一（一３）一＋３，即（一３）的相反数是３．因此 （一３）Ｘ（一１）一（一１）Ｘ（一３）一一（一３）一３。 但不是所有的知识点都能清晰的解释清楚。我认为有 些较难的知识点让学生机械的记下来，等以后长大了再 慢慢理解。 四、把握教学内容的形象性和整体性 教师在讲授新内容时，要注意教学内容的形象思维 与整体思维的结合。 最明显的例子是绝对值的讲授，ｌ ａｌ表示的意义，它表示数轴上ａ这个数所表示的点到原 点的距离。 让学生理解ｌ ３ ｌ，ｌ一３ Ｉ，ｆ ０ ｌ的意义，从而 得到ｌ ３ ｌ—ｌ一３ ｌ一３，即互为相反数的两数的绝对值相 等这样从初一开始就让学生逐步体会数形结合的理念。 提高学生的整体数学形象思维的能力。 参考文献： ［１］程华．注重数形结合，培养直觉思维［Ｊ］．中学数 学教学参考，２０１５（１２）． ［２］宁连华．数学探究教学设计与研究［Ｊ］．数学教学 学报，２００６，１５（４）． ［３］任传东．［Ｊ］．新课程（中）’２０１５（０６）． ［４］吴强．［Ｊ］．吉林教育，２０１５（０４）．
