温州中学2005年度第一学期高一政治期中考试

温州中学2005年度第一学期高一政治期中考试质量分析

高一段备课组

一、试卷特点

1、知识覆盖面广，分布较均匀，有利于巩固基础知识。

对学生基础知识的考查是我们这一次期中政治考试的基本要求。基础知识的重要性在于：它是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基本依据。离开了对基本理论、基本知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入。学生在回答问题时表现出来的“就事论事”，就是因为对基础知识的学习缺乏深入理解。所以，我们在强调能力考试的同时，千万别忽视了对学生基础知识的要求。这一份试卷注重了基础知识的分布和覆盖面，有利于巩固学生对基础知识的掌握。 2、重点突出，题目区分度大，题型灵活多变。

题目范围涉及期中考试内容的所有章节和框题，同时又做到重点突出，题目区分度大。比如经济常识第一课有关价值规律知识点的考查，总共涉及8道选择题和一道问答题。第二课有关非公有制经济这一知识重点就是一道大问题。

同一知识点，从考查基础知识开始，慢慢深入并增加难度，有利于更准确地考查学生的能力。比如对价值规律知识点的考查从考查“基本内容”的简单知识，慢慢深入到对价值规律的作用的理解和运用。 3、注重对学生分析问题和解决问题的能力考查。

普通高中思想政治课程标准（实验）：“本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力；关注学生的情感、态度和行为表现；提高主动学习和发展的能力”。所以注重培养学生的能力是我们今后新课程改革的目标和方向，也是高考改革的一个焦点。这一份试卷充分体现了能力立意的命题思想，着重考查考生运用知识分析问题和解决问题的能力，很多题目都需要经过多角度的分析才能得出正确的结论。改变了从课文中直接找大段答案的做法，设计了一些利于学生思考、培养发散能力的题目，达成了能力的培养和觉悟的提高的统一，避免了单一知识的死记硬背，克服了应试教育的倾向。

比如选择题第18道：如果人民币的发行量超过流通中需要的数量，就会造成通货膨胀，它必然导致( )①人民币的购买力下降；②经济秩序的混乱；③人民币存款代表的实物量减少；④物价上涨；

此题考查通货膨胀这一知识点。涉及到通货膨胀的含义以及后果的基础知识；以及对书本知识点的理解程度。教材指出通货膨胀势必会影响人民生活和社会经济秩序；上述选项中也讲到了经济秩序的问题，但是否会导致经济秩序的混乱呢？学生在没有深入分析以后，都选择了这一选项，结果就错了。因为，“混乱”的程度是一种非常严重的后果，那说明了社会经济秩序已经达到无法控制的地步，显然这是不一定的。因为还有国家的宏观可以对此进行控制；除此之外，适度的通货膨胀还会有利于社会经济发展。这一题目对学生的分析能力和抽象思维能力有较高的要求。考试中，只有少数同学经过深入分析后认为经济秩序的混乱是不一定的。

4、材料新颖，具有时代性。

今后高考政治试题，在注重基础知识考查的基础上，更强调的是其应用性、实践性，试题将会进一步联系学生实际，联系社会生活，设置新情景，提供新材料，要求考生解决新问题，凸现考查能力状况。

试题以现实生活中的重大时政热点问题为背景，充分体现了政治学科所具有的时代性和问题立意的命题思想；同时又很好地处理了时政热点与学科知识之间的关系，问题的引出和解决都紧紧扣住教材主干知识和考纲的要求，避免试题时政化倾向以及超越考纲要求。比如材料涉及有“石油危机、电力资源危机、非公有制经济的发展等等”社会热点问题。 5、总体偏难，不利于提高学生学习政治的积极性。

学生考试结束后感觉状态不佳，个别地方还超出考试范围。

二、考试结果分析

1、抽样分析结果（从高一（12）班随机选择了28份试卷（本班共56人）进行抽样分析，该班级的平均分为79.1，接近于

实验班和农村班，稍高于其他普通班，具有代表性）

单 题号 1 2 3 4 5 考查知识点及能力要求 商品经济的产生；要求学生达到理解和领会； 商品两个基本属性；要求识记两个基本属性的概念。 考查商品的含义；属于较难题，要求学生学会分析和运用； 考查商品的本质属性：价值。属于最难题；抽象思维能力很高； 仍然考查商品交换的本质；并涉及交换价值、价格；属于理解型题目； 考查结果及简要分析 正确率%；教师对该知识点做了详细的分析；学生印象深刻。 正确率100%；该题属于基本概念的识记和再认； 正确率达到71%；不仅要求准确理解基本概念，还要结合实际分析； 正确率达到92.9%；虽然属于难题，但是在课堂中老师已经反复强调该知识点。 正确率达到50%；多数学生选择C项；对于价值和交换价值还不是很明白； 项 选 择 题 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 考查社会劳动生产率、社会必要劳动正确率达到75%；不少学生因为马虎而导时间与商品价值量的关系；容易题； 致计算错误； 考查个别劳动时间和社会必要劳动时间的关系；综合分析题； 考查社会劳动生产率与价值总量的关系；属于较难题； 考查社会劳动生产率与商品数量的关系；属于容易题。 考察价值规律的知识；属于最难题，要求学生学会分析和运用； 考查货币的含义与本质；属于最难题目；每个选项都要详细比较； 考查货币流通公式；属于容易题；识记货币流通公式； 考查货币的职能和有关价格的知识，属于较难题； 考查纸币的含义；容易题； 考查货币的职能；容易题； 考查商品流通公式；容易题； 考查商品的含义和货币的本质；属于较难题；对分析能力要求高； 正确率达到78.6%；题干信息比较明确地排除了其他选项；少数同学粗心； 正确率达到.3%；学生基本掌握价值总量的计算公式。 正确率达到57.1%；原因是学生误解了使用价值量这一概念； 正确率达到78.6%；部分学生选择B选项；并没有真正理解题干之含义； 正确率达到46.4%；关键是学生还没有真正理解货币的产生和本质； 正确率达到100%；只要学生记住流通公式，容易算出结果； 正确率达到57.1%；多数学生选择D项；说明对价格及价值尺度没有完全理解； 正确率达到92.9%；部分学生联系到美元可以充当世界货币，选了D项或B项； 正确率达到100%；识记题，学生已经基本掌握支付手段的含义； 正确率达到82.1%；部分学生因为记忆不准确导致错误；该知识点非重点； 正确率达到53.6%；学生容易混淆作为货币的黄金和作为一般商品的黄金； 考查通货膨胀的有关知识；属于最难正确率只有10.7%；一是组合不规范；二题；对于分析和运用能力要求很高； 是对教材知识没有深入分析和理解； 考查价值规律的作用；属于最难题；对综合分析概括能力要求高； 考查价值规律的作用；属于最难题；对综合分析能力要求很高； 正确率达到57.1%；若上课时老师有讲解过的基本正确；学生自己还无法分析； 正确率达到75%；但是学生记住了价值规律作用以后，就能基本判断； 考查价值规律知识；属于相对较难题；正确率达到75%；学生掌握了个别劳动时是对最基本理论的基本要求； 间和社会必要劳动时间的关系； 考查价值规律的知识；要求识记和理解供求与价格的关系； 正确率达到96.4%；题干较难，设问简单，学生稍加分析便能得出结论。 考查价值规律的知识。属于较难题； 正确率达到67.9%；排除错项第3小点；对题干的理解较难； 考查价值规律的知识；属于容易题； 正确率达到.3%；因为有关宏观的知识超范围；该题引用优化设计； 考查价值规律知识，属于容易题目； 正确率达到78.6%；选项比较简单，容易区分和判别； 考查价值规律的知识；属于容易题； 正确率达到78.6%；各个选项都比较简单，容易区分和判别； 考查公有制经济的地位；属于识记题； 正确率达到100%；基本常识； 考查我国的所有制结构；属于较难题；正确率达到85.7%；属于理解题，但教材需要分析和理解； 比较明确地指出；少数属于记忆模糊； 考查非公有制经济的地位，属于容易题； 考查混合所有制经济的含义；属于容易题； 考查我国按劳分配的的有关知识，属于容易题； 考查我国现阶段的分配形式；属于容易题； 正确率达到.3%；要求理解并记忆；少数同学选D项，没有完全理解其地位； 正确率达到75%；部分概念因为超出考试范围，引起学生混淆； 正确率达到85.7%；属于记忆知识，多少学生已经记住，少数学生选择B项； 正确率达到82.1%；因为组合不规范导致选错；其实容易排除第4点； 33 34 35 36 考查国有经济的作用和公有制经济的实现形式；属于最难题； 考查国有经济的作用；容易题； 考查国有经济意义；容易题； 考查商品的价格知识，主要涉及有关价值规律的知识； 正确率达到35.7%；学生没有弄明白股份制的作用；属于范围超纲； 正确率达到100%；基本常识； 正确率达到82.1%；因为组合不规律，导致学生选择有干扰作用的C项； 该题目得分率在70%以上；该题目的知识点属于第一课的重点内容，老师的分析比较到位；同时，因为优化设计上多处出现，反正有做过的学生都能考出来； 该题目得分率在50%左右；因为设问的比较开放，所以答案多种多样；而学生不懂得从多个角度回答问题，导致失分较多；同时暴露出学生的回答存在专业术语不规范、层次不清的问题； 该题目得分率在75%左右；因为该题的答案基本上能够在材料中找到；不过学生还不善于结合教材知识进行拓展； 非 选 择 题 37 考查价格竞争的知识和商品的使用价值与价值的知识； 38 考查非公有制经济的知识；要求结合教材知识分析社会热点；

2、总平均分情况。

全段平均分为75.1分，符合学校规定的75—85的分数要求，但是处于优秀的边缘，也说明了试卷难度是偏大的。

3、班级平均分差异。 班级 平均分 班级 平均分 一（1） 一（2） 一（3） 一（4） 一（5） 一（6） 一（7） 一（8） 79.9 77.3 79.3 78.6 84.1 77.1 74.3 79.1 75.9 67.9 75.9 65.6 73.5 68.2 79.9 .8 一（9） 一（10） 一（11） 一（12） 一（13） 一（14） 一（15） 一（16） 其中，高一（3）高达84.1分，说明了农村班同学的强大实力。当然，也说明了这份试卷对于农村班的同学来说还偏浅。高一（1）班和高一（2）也均达到了79.9分和79.3分。这三个班级的平均分则达到了81.1分，平均分达到试卷优秀率。三个班级的区分度为4.8分。另外，从9个普通班级的情况看，高一（8）班达到了79.9分；高一（12）班达到了79.1分，高一（10）班达到78.6分。相对较低分的三个班级是高一（7）班73.5分和高一（5）班的74.1分以及高一（4）班的74.3分。居于中等水平的为高一（11）班77.1分，高一（6）班75.9分，高一（9）班达到77.3分。最高分与最低分区分度为6.4分。普通班级的总平均分达到了76.6分，符合平均分优秀率，但属于优秀率的边缘，也说明了试卷难度还稍微偏深。对委培班和国际部的平均分进行统计，高一（13）班达到67.9分，高一（14）班达到65.6分，高一（15）班达到68.2分，高一（16）班为.8分；总平均分为66.6分。最高分，最低分区分度为3.4分。

从三个农村班到普通班，从普通班到委培班和国际部。区分度分别为4.5分和10分。这说明这三者之间存在着一定的差距。就农村班、实验班和普通班以及委培班国际部内部的分数比较看，区分度的差别属于正常范围。

4、最高分和最低分，优秀率和及格率。

全段最高分为96分，最低分为32分。优秀率人数达到280人，全段842名学生，优秀率达到34%。不及格人数达到58人，为7%，因此及格率为93%。其中，高一（3）班的优秀率达到66%；国际部16班的优秀率仅仅为4.4%。由此可见，该试卷对于农村班则偏浅，而对于国际部和委培班学生还有一定难度。所以，该试卷比较适合普通班测试，并且能适当地拉开差距，具有选拔的功能。

5、试卷的分值结果

选择题的平均扣分在18分至25分之间，扣分最严重的达到52分，当然扣分最少的仅仅4分。说明选择题难度偏大，同时选择题分值稍偏高。问答题第一道得分率较高，问答题第二道因为设问的角度宽放，所以答案五花八门，因此失分较多。

三、原因分析

1、造成该试卷总体难度偏大，平均分偏低的原因。

（1）试卷以考查学生综合分析能力和理解能力为主，题目具有相当的灵活性。这对于普通班部分学生和委培班的大部分学生来说，要取得较理想的成绩是有难度的。

（2）高一学生刚刚接触高一经济学知识，对于如何解题和分析问题还比较迷惑，许多学生还不知道从何着手解题，缺乏解题技巧和解题方法。

（3）选择题分值较高，同时难度偏大，所以造成失分较多。 （4）部分学生卷面不清晰，审题不清楚，踩点不明确。

（5）多数学生不够重视，复习时间不充分。初中的社会考试采取开卷考试方式，让学生感觉高中的政治学科也应该是开卷的，所以许多学生在平时没有很好的去重视政治学科的预习和及时的复习。部分学生把希望寄托在考试前几天的临时抱佛脚来

攻关。

（6）传统是靠“划书”和死记硬背的思想大有市场。学生在复习的时候，普遍要求老师把重点划给他们，从而能够强化记忆。这种死记硬背的思想不利于学生分析问题和解决问题能力的培养，所以学生就难以适应这种以考查能力为主的考试了。

2、实验班、农村班、普通班、委培班和国际部区分度的差距原因。

源于学生的学习习惯，基础知识水平和基本能力的不同。显然，农村班的学生无论学习习惯和基础知识水平还是基本能力方面，都明显优于其他班级的。不过，来自委培班的多数学生也取得较为理想的成绩，而这些学生多数是有较好学习习惯。

3、重理轻文现象的普遍存在。

按照正常情况，两个实验班学生的政治成绩应该要明显优越于其他普通班的，可事实是并没有太大的差距。说明一点，就是学生对政治学科还不够重视,但对于实验班是无可厚非的。不过，在普通班也普遍存在这种现象。一些学生的数理化学的成绩非常突出，可是政史地的分数却十分不理想，乃至造成总成绩不理想。

4、成绩优秀的学生主要表现为平时的主动学习和积极提问。在平时能够主动提问，主动完成作业的学生，并主动完成课外练习的同学，都取得较为理想的成绩。

5、任课老师的认真教学和教为丰富的教学经验。如我们的谢尊武老师总能认真耐心地回答学生的各种提问；在他的办公桌旁边，几乎每天都有围着要问问题的学生；甚至是课间休息，学生也拉着他不放。同时，我们的备课组也经常进行讨论、思考，为培养学生的合作能力为目标，也加强了我们教师之间的合作教学，达到教学资源的共享。

6、就平时的课堂教学来看，学生对我们评价还是肯定的！当然，我们备课组也正在积极改进课堂教学的方法，从提高课堂效率和提高学生的学习积极性着手，以培养学生的能力为目标，提高我们的教学质量。

7、总体看来，这份难度偏深的试卷，学生仍然能够达到学校规定的优秀水平，考出了学生应有的水平，说明了我们的学生是厉害的，实力是强大的；我们任课老师的教学水平是可以值得肯定的，我们的敬业精神是值得鼓励的！

四、今后努力方向

针对以上问题和调查分析的结果，我们备课组决定从以下三个方面加以改进。 1、更新教学理念，顺应新课程改革方向

世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党、的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。它提出：“本次课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，确定以学生发展为本的课程目标，设置具有均衡性、综合性与选择性的课程结构，精选学生终身发展与终身学习所必备的基础知识、基本技能，倡导自主、合作与探究的教学方式，积极鼓励教师与学生的创造性„„”。

2003年3月31日，教育部颁布普通高中课程方案（实验），方案指出：要创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。新课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。

以此为背景，我们必须要顺应这种潮流，更新教学理念，使我们的角色定位从原来“只要把自己知道的书本知识传授给学生，只要教材熟悉，表述清楚，就算尽到了教师的职责”的观念向“教师的角色是指导者和推动者”的观念转变。所以，我们必须认真学生和研读新课程方案，研究普通高中政治课程标准，了解有关专家学者的最新理论研究成果。 2、引入课堂教学新模式，提高课堂教学利用率，提高学生学习政治的兴趣。

每一种教学模式都有其自身的特点与理论依据，并且在实践中取得了一定的成效，但任何一种模式都不是“包治百病”的“灵丹妙药”，只有具体的分析不同时期、不同地点、不同情况下的不同学生的不同表现，做到因材施教才能达到教育教学的目的。对不同的“自主学习教学模式”进行比较研究，才能揭示出教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。目前国内外对不同教学模式的比较研究非常热门，但立足新课程背景下的高中政治学科还较为少数，尚且新课程还是正在全面推广之中。所以本课题的研究具有紧迫性与时效性。

为此，我们备课组申报了温州市基础教育规划课题；题目为——高中政治——学生自主学习教学模式的比较研究。我们引入了案例教学法、探究式教学模式、沙龙式教学模式、以及“三自一导”教学模式，并吸取其中的积极成分，以最大限度地适应我们的学生其学习特点和学习爱好。

3、加强考试策略和方法的研究，提高学生应试技巧。

教育部1999年2月13日印发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》，标志着酝酿多年的新一轮高考3+X改革正式在全国启动，高考进入了一个新的改革实践阶段。至2002年全国各省(区、市)除港、澳、台外均实行“3+X”科目设置方案。高考命题更加注重考生能力与素质的考查，虽遵循教学大纲，但不拘泥于中学教学大纲，从原先的知识第一转变为能力第一；试题的设计增加应用、能力型题目；转变传统的封闭的学科观念，在考学科能力的同时，注重考查跨学科的综合能力。为适应新一轮高考改革的需要，加强对考试策略的研究已成为高中各学科教学中的热点问题。

其实，提高学生的应试技巧改变应试策略，有助于提高学生在平时的学习效率，减少题海战术所浪费的时间，有助于学生提高分析能力。