读万卷书,行万里路

读万卷书,行万里路

作者：张晨华

来源：《新课程研究·基础教育》2011年第08期

摘要：课外阅读是语文教学的一个重要环节，文章针对高中语文阅读现状，通过对课外阅读的方法和阅读内容的研究提出一些看法，以期对高中生课外阅读和学习语文有所帮助。

关键词：高中语文；课外阅读；现状；方法；内容

中图分类号：6333.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）22-0103-02

俗话说“读万卷书，行万里路。”语文学习的必要途径是多读多练。英国哲学家培根说“精神上的种种缺陷，都可以通过读书来治疗”；前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于在知识的海洋里辨明方向，是否善于利用知识的仓库——书籍”；张海迪因能读书而感叹自己“是一个幸福的姑娘”。

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高中语文课外阅读（以后简称“课外阅读”）是以课本以外的读物为学习材料而进行的学习活动。它是高中语文课内阅读教学的延伸，具有增长知识、塑造人生、陶冶情操、提高写作水平的重要作用。高中语文新课程标准，要求学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力”。既然读书（包括课外阅读）是如此的重要，那么，课外阅读的现状又是如何呢？

一、高中语文课外阅读的现状

1.阅读习惯。不少学生阅读只是单纯的读，不愿动笔去记、去写，去“圈、点、勾、画、批”。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”。不去积极地写、记，时间一长，阅读效果便会大打折扣。

2.阅读方法。大多学生对阅读方法不太了解，他们不知道精读和泛读的区别，诵读和默读的各自要点，专题和研究的具体步骤；也不知道怎样写书评、读后感和读书随笔，导致阅读效果不佳。

3.阅读计划。大多数学生没有阅读计划，阅读是“三天打鱼，两天晒网”。“有空”的时候读一点，“没空”的时候一点也不读，一两个月时间只读了百十页甚至几十页。一部完整的书要半年、一年才勉强读完，书的意思的完整性被破坏，书的内在的意蕴也因缺乏长时间持续的感受和体味而感受不到，阅读效果可想而知。

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4.阅读时间。阅读时间不能保证，老师可能会因为课程的紧张而挤占学校安排的阅读课。有些学校还不安排具体的阅读课，而学生在自习课上阅读被班主任或其他课任老师约束，在家中阅读又被父母认为不专心学习而否定。在这样的环境下，学生的课外阅读时间实在是难以保证，课外阅读之路布满荆棘。

5.阅读对象。

（1）数量不足。当前，整个社会公民平均读书量、藏书量基本降到一个较低点已是一个大家公认的事实。有很多学生家在农村，无藏书可言，而学校的图书馆、阅览室多是旧书；购新书要么因购书款项不足减少购书量，要么干脆停购新书。图书的老旧及整体数量不足影响到学生课外阅读对象的选择和阅读的效果。

（2）格调低下。不少学生打着消遣的念头进行课外阅读，借“挂羊头”之名而行“卖狗肉”之实，选择一些充斥着丫丫、暴力、迷信和色情气息的玄幻小说、花边新闻和动漫等图书认真观看，书是看了不少，阅读水平却是每况愈下。

二、课外阅读的方法

1.营造阅读氛围。每个学生都有强烈的求知欲望，选择合适的时间在图书馆或阅览室里设置适宜读书的情境，营造一个安静的氛围，将学生悄悄地引入到阅读的轨道上来。

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2.激发阅读兴趣。兴趣使学生的阅读变得生动、丰富，了解、引导、激发学生的兴趣，增强他们阅读的积极主动性，课外阅读可收到事半功倍之效，如讲《群英会蒋干中计》时，蒋干的志大才疏衬出周瑜的智计百出，可顺势引出与周瑜齐名的很多学生都感兴趣的诸葛亮，让学生阅读《三国演义》，具体了解“未出天下而能定三分”的胸有大略的诸葛亮，“舌战群儒”折服江左英豪的犀利睿智的诸葛亮……

3.明了精读和泛读。精读是指为了达到对读物的充分理解，而要求认真、仔细、精确地研读文本，最后完全理解阅读内容的阅读方式，它要求逐字、逐段深入钻研，包括注释、序言、图表等都应该仔细阅读。在运用精读法时，还可结合圈点、勾划、评点、笔记等方法，可取得更好的阅读效果，该法适用于科学专著、经典著作等书。

泛读不必像精读那样从头至尾一字不漏的阅读，只需通观大意，把握基本内容，正是陶渊明所说的“好读书，不求甚解”。它可以增广见识，开阔视野，使知识结构在“专”的基础上增添“博”的部分。

精读、泛读二者互为补充，精读是泛读的基础，泛读是精读的补充和延伸。

4.掌握实用读书法。阅读时掌握一些实用读书法可使阅读变得极有成效。常用的读书法有圈点批注法、列表法、制作卡片法、读书笔记法（又可分为书评、读后感、读书随笔等）、参照阅读法和五步阅读法，这里介绍一下五步阅读法。

五步阅读法是精读过程中最常用的一种读书法，它把读书的过程分成五个步骤：浏览、提问、细读、复述、总结。浏览看书名、作者和出版单位，看内容提要和目录，看

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序言和后记，看文章的全文，重点把握起首段和结尾段；提问是对一节内容提出一些有针对性的问题，以引导进一步的细读；细读则要通过圈点批注把文中的实质内容找出来；复述是对阅读所得的进一步理解和消化，阅读者应用自己的语言把自己所读过的内容准确叙述出来；总结是把握文章的要点，掌握其中的实质内涵。

5.加强实践巩固成果。阅读和实践应用想联系，才能将阅读的作用真正显现出来，语文教师可鼓励学生制作资料卡片、记读书笔记并进行评比；也可组织学生进行“读书成果汇报”、“演讲比赛”、“诗文朗诵赛”和“作文竞赛”等，寓读于用，增强学生读书的积极性。

三、高中语文课外阅读对象（书籍）的选择

俗话说：“开卷有益。”但课外阅读的书籍如不根据学生的实际情况挑选的话，“开卷”也未必“有益”。这就需要语文教师在学生挑选课外阅读书籍时加以指导。那么，该怎么样挑选课外阅读的书籍呢？

1.根据目标选择。人这一生时间短，精力有限，阅读时就应当有目的的选择。歌德说：“你得随时当心不要分散精力，要设法集中精力。30年前我如果懂得这个道理，我的创造成就会完全不同。”学生首先应选择与课内教材相关连的书籍、杂志，扩大知识面，将课内与课外所学结合起来，稳固学习成果；其次，选择能够反映当前社会、世界种

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种问题的书籍，让自己关注社会，关注世界，做一个目光高远的有志之人；再次，选择有关修身养性、增进素养的书籍，使自己成为一个温文尔雅、彬彬有礼的君子；最后，选择文学方面的书籍，丰富自己的情感，陶冶自己的情操。

2.根据兴趣选择。孔子说：“好之者不如乐之者。”兴趣就是最好的老师。正是因为兴趣，才有范仲淹的“划粥苦读”、富兰克林的“借书连夜读”，令他们以苦读为乐，乐在读中。学生喜欢小说的读小说，喜欢读散文的读散文，喜欢读诗歌的读诗歌；喜欢读深沉思考的可读卡夫卡、王小波，喜欢读文化意韵浓郁的可读余秋雨、余光中等等。

3.选择经典。法国作家英洛亚说：“要相信前人的选择。一个人兴许看错，一代人也兴许看错，而整个人类不会看错。”经典就是整个人类不会看错的作品。它的思想博大精深，艺术丰富多彩，经得起时间的推敲，也经得起读者的咀嚼和品味。在学生极其有限的精力和时间面前，选择经典无疑是个明智的决定。

综上所述，高中语文课外阅读虽是任重而道远，但有语文教师的指导和学生的悉心投入，课外阅读的灿烂未来将不会只是一个梦。“读万卷书，行万里路”将不会只是一个梦。让我们的学生在无限的阅读空间中，运用合理的阅读方法，选择科学的阅读内容，多读书，读好书，丰富自己的精神世界，提高语文素养，提升文化品位。