蘸 新课改理念下的历史教学思考 ３３００２９南昌二十三中学毛伟 【摘要】新课改指的就是对传统课程文化的再此创造，是一次涉及了课程理念、课程结构和课程实践的巨大变革。在这次 课程改革中，历史学科也经历了一系列的改革与创新。一直以传统的教学理念和方式进行教学活动的教师将面临着严峻挑战。 本文将探讨为适应新课改理念，历史教学将做出如何转变。 【关键词】新课改历史教学 人类历史是人类生存与奋斗历程的记录，整个历程积累 了丰富的经验和智慧。而历史课程就是以现代科学方法全面 遇到的问题。教师如果简单的把结论告诉学生，必然会使知 识变得呆板无趣、毫无吸引力。如果教师可以做适当的介绍 展示人类智慧的一门基础课程。学习历史，能够促进学生思维 能力、认识能力、创新能力的发展；接触历史，能够激发学生的 民族自尊心和自豪感；了解历史，更能够增强学生的社会责任 感和历史使命感。这些教育功能都是其他学科无法替代的。 过去，历史教师的主要力量都放在如何把教科书的内容 准确地传递给学生这一中心目标上。学生的主要力量都放在 如何机械记住历史史实这一中心任务上。中学历史课程的种 种弊端，制约了中学历史教育的质量，也影响了历史课程在学 生心目中的地位和形象。 现在，新的课程改革将重新探讨教与学的方法和意义，为 改进和提高历史课程带来了新的契机。在新的课程改革中， 一直秉承传统教育手段的历史教师应该积极做出转变，克服 传统课程重知识传授、轻能力培养的弊端，关注学生的发展和 需要，重视学生历史学习能力的培养，让课改后的历史课程以 崭新的面貌在中学教育中发挥更大作用。 一、教学目标的转变 新课程中的历史教学，应以全面提高学生素质、关注学生 的全面发展、重视学生的个性特长发展、提高学生终身学习能 力、开发学生创新精神和实践能力为教学目标。我们的历史 教学就是要努力使学生进一步了解中国的国情，热爱中华民 族的优秀文化传统，加深爱国主义情感，树立为祖国建设、人 类和平和为进步事业做贡献的人生理想，加强培养学生的国 际意识，加深对世界优秀文明成果的理解，培养学生积极进取 的人生态度，这是历史教学的终极目标。 二、教学内容的转变 历史教学应在坚持知识的准确性的基础上，更充分开发 教学内容，优化教学内容。增加学生对历史的亲切感，激发学 习历史的热情，加深对历史的理解。教学内容想要引起学生 的兴趣，所设置的情景就必须与时俱进，要让学生从思考、讨 论中得到历史知识带给他们的乐趣，同时引导学生从历史知 识中学会学以致用，懂得关怀社会，关注现实。比如，讲四大 发明时，要求学生思考“假如没有中国古代的四大发明，现代 人们的生活会有哪些困难？”讲二战历史或者南北战争历史， 可以让学生结果中国国情讨论和平和统一的现实意义。 三、教学方式的转变 新型教育中的师生关系不再是单向的教与学的关系，而 是双向的互动的关系。所以，历史教师的意识里应该摒除以 教师为中心的单一说教式的教学方式，而应该转变为以学生 为主教师为辅的教学方式。教师的任务，不再是简单的“传 道、授业、解惑”，不再是简单的传授历史内容，而是要同学生 进行历史专业方面的深入交流，把意见的交换、思想的碰撞、 合作的探讨，融人到日常教学当中，让历史课生动活泼、新颖 深刻起来。 比如，对历史人物及历史事件的评价，是平时教学中经常 都市家教９６ 和引导，让学生讨论交流，教师就他们的某些观点质疑，师生 在辩论中，将结论得出。比如，“秦统一了天下是赢政一个人 的功绩吗？…‘清朝统治者入主中原是偶然的吗？…‘毛泽东应 不应该去参加重庆谈判？”类似问题，都可以大胆让学生讨论 分析。这样，不仅为学生营造一个民主平等、自由开放、生动 活泼、兴趣盎然的学习环境，充分调动了学生学习的兴趣和主 动性，更主要的是完善了学生的能力。 四、教学评价的转变 历史学科的教学评价，一直以来都采用卷面笔试的单一评价 方法。这种评价方式的缺陷是无法灵活准确地掌握学生整个学 习过程的情况，过分注重学习结果，忽视了学习过程。在教学中， 我们可以设计若干开放性考试，在某些问题上不强调评价标准的 一毁陛。允许学生提出独特的观 。比如，讲解某个历史事件之 后，观察学生反应，如果出现争议，可以安排辩论会；历史作业不 必拘泥于同步练习册，可以灵活布置成历史小论文；比较浅显的 各年代教育文化艺术方面内容，可以指导学生预习布置成课前小 演讲。在开放性考试结束，教师可以以宣布比赛结果、印刷优质 论文、评选演讲之星的形式进行评价。采用这些灵活多样的评价 形式，能够充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和 促进功能，促进学生学习积极性的提高。 五、教学管理的转变 新课改理念下的教学管理转变，最主要的内容就是协调 收与放的关系。课改之后的历史课堂有很大的自由性，为了 保证整个课堂能高效的运转，保证教学目标有效的落实，正确 而妥善地处理教学管理中的收与放的关系就尤为重要。在管 理中如果不收，就会违背教学规律，无法实现教学目标。如果 不放，又会抑制学生的个性发展，影响挖掘知识深度的积极 性。所以，教学要做好教学管理的舵手，拿捏自如，从容不迫 地创造一个轻松充实、张弛有度的历史课堂。 新的课程改革已经给中学历史的教师提出了新的抉择， 是在先进的教学理念下升华学生素质，还是在落后的教学理 念中忽视学生素质。这就要求历史教师们必须明确历史学科 践行素质教育的方向，理清历史课改的基本思路，并通过合理 的教学目标、深刻的教学内容、开放的教学方式、人性化的教 学评价、有度的教学管理这些实际行动去践行新课改的崭新 理念，让我们的学生通过对历史的学习发现历史的价值，学会 求知，学会做事，学会做人，真正从历史的学习中有所收益。 参考文献： ［１］《新课改革背景下历史教师应有的素质》王毅《成才 之路｝２００９年第３０期 ［２］《审视反思优化——新课程下有效历史课堂的构 建》李爱笃《吉林教育：高教｝２００９年第１０期 ［３］《新课改形势下的历史教学刍议》杨建东《新校园： 理论版｝２００９年第７期