统编-部编版六年级下册语文：期末复习课内阅读专项

一、阅读《北京的春节》第三到六自然段，完成下面的练习。 1.解释词语：

万象更新： 。 2.文中破折号的作用是（ ）

A. 表示意思的转换，跳跃或转折 B. 表示解释说明 C. 表示意思的递进 D. 表示插说

3. 选文中的一个过渡句是 。 4.大人们也紧张是因

为 。 5. 孩子们准备过年要做的事都有什么？

. . 二、阅读《腊八粥》第一到八自然段，完成下面的练习。 1.写出下列词语的近义词。

合拢——（ ） 浓稠——（ ） 搅拌——（ ） 好奇——（ ）

2.如果用两个四字词语来形容一下八儿对腊八粥的期待，这两个词语可以是 、 。 3.根据选文，下列说法错误的是（ ）

A.选文第一句采用排比的修辞手法，选取三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，来说明腊八粥受所有人喜爱。

B. 选文第二句采用拟人的修辞手法来说明腊八粥的制作过程。

C.“喜的快要发疯了”运用了比喻的修辞手法来形容八儿对腊八粥的喜爱和期盼。

D.“塞灌”写出了人们吃腊八粥时的痛快淋漓。 4.选文是通过什么描写来表现八儿对腊八粥的期待的?

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. 5.小朋友，你喜欢吃腊八粥吗？写一写你吃腊八粥的心情吧。

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. 三、阅读古诗《十五夜望月》，完成下面的练习。 1.解释词语：

十五夜： .

尽： . 2. 这首诗的作者是 朝诗人 ，诗中描写的景物

有 、 、 、 、 、 等，表现了诗人 的感情。

3.根据古诗判断对错。

（1）这是一首中秋之夜望月思远的七言律诗。（ ）

（2）这首诗第一句写景，不带一个“月”字，我们却可以从词语“地白”看出月色的皎洁，写出了萧瑟苍凉之景。（ ）

（3）“冷露无声湿桂花” 这句诗描写了冷气袭人、桂花怡人的情景。（ ） （4）“不知秋思落谁家”中“落”给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。（ ）

4.解释诗句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，并简单地说说这两句的妙处。 .

. 5.描写中秋节的古诗很多，再写两句关于中秋节的古诗句吧。

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. 四、阅读《鲁宾逊漂流记》“节选”第一到四自然段，完成下面的练习。 1.解释词语。

闻所未闻： . 2.鲁滨逊从船上搬下的东西有（ ）

A. 笔、墨水、纸 B. 罗盘、地图 C. 日晷、望远镜 D.猫、狗 E.内衣 3. 鲁滨逊用笔、墨水和纸非常节省是因

为

.

4.鲁滨逊为什么说“现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了”？ . 5. 鲁滨逊在没有找到墨水、笔和纸之前是怎样计算日期的？

. .五、阅读《匆匆》第二、三自然段，完成下面的练习。 1.写出下列词语的反义词。

空虚——（ ） 伶俐——（ ） 2.把课文补充完整。

早上我起来的时候，小屋里射进两三方 。太阳他有脚啊， 地挪移了；我也 跟着旋转。于是—— 的时候，日子从水盆里过去； 的时候，日子从饭碗里过去； 时，便从凝然的双眼前过去。

3.第三自然段是按照（ ）顺序，用（ ）修辞手法来描写时间匆匆的。 A.事情发展顺序 B.时间顺序 C.空间顺序

D.比喻 E.排比 F.拟人 4.作者为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？表达了作者什么样的感情？

.

. 5.小朋友，读了选文，你有什么感想？

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. 六、 阅读《那个星期天》第六、七自然段，完成下面的练习。 1.从文中找出合适的词语填空。

永不罢休，永不停止。（ ）

指一直沉默不语，一句话也没有说过。（ ）

2.“那声音永无休止，就像是时光的脚步。”这是一个 句，把 比作 ，写出了作者 心情。

3.母亲发现“我”无声哭泣的表现是 ，写出了母亲 心情。

4.“我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。” 这些句子表现了作者怎样的心理感受？

. 5. 你是怎样评价作者的母亲的?

.

. 七、阅读《十六年前的回忆》中的第二十到二十八自然段，完成下面的练习。 1.写出下列词语的近义词。

机智——（ ） 怒气冲冲——（ ） 2. “他的心被一种伟大的力量占据着。”“一种伟大的力量”指的是 。

3.选文中有有段对父亲外貌的描写，其中“没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发”说明了父亲 ，“平静而慈祥的脸”体现了父亲 。

4.为什么父亲“脸上的表情非常安定，非常沉着”？

.

. 5.从选文看，父亲是一个怎样的人？

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. 八、阅读《为人们服务》第一、二自然段，完成下面的练习。 1.把课文补充完整。

中国古时候有个文学家叫做 的说过：人固有 ，或重于 ，或轻于 。 2.第二自然段的中心句

是 。

3. 张思德同志的死比泰山还要重是因为他是 。 4.说说你对“我们这个队伍完全是为着人民的，是彻底地为人民的利益工作的”的理解。 . .

九、阅读《两小儿辩日》完成下面的练习。 1.把下面的文言文补充完整。

一儿曰：“我以 ，而日中时 。”一儿曰：“我以 ，而日中时 。” 2.翻译句子。 孰为汝多知乎？

3. 读了短文，你受到了什么启发？

4.你是怎样理解“孔子不能决也”这句话的？

参

专题四 部编六年级下册课内阅读专项练习

一、1. 指事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。 2.B 3.孩子们忙乱，大人也紧张。 4.必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的 5.买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿。 二、1.并拢 粘稠 搅和 新奇 2.垂涎欲滴 迫不及待 3.C 4.动作描写，神态描写，语言描写。5.略

三、1. 指农历八月十五的晚上，即中秋夜。 都。 2.唐 王建地 树 乌鸦 露水 桂花 月亮 3.（1）×（2）√（3）√（4）√ 4. 今夜明月当空世间人人都仰望，不知道这秋日情思可落到谁家？这两句诗诗人用了一种委婉的疑问语气——不知那茫茫的秋思会落在谁的一边来表达思念之情。 5.略

四、1. 指听到了从来没听说过的事情，也形容该事物非常罕见。 2.A B C 3.要用它们来记录事情，而且这些鲁滨逊不会制作 4.因为目前岛上只有他一个人。 5. 用刀子在一个大柱子上刻字：“我于1659年9月30日在此上岸。”把它做成一个大十字架，在这个方柱的两边，每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕。

五、1.充实 笨拙 2. 斜斜的太阳 轻轻悄悄 茫茫然 洗手 吃饭 默默 3.B EF 4. 因为面对逝去的日子,作者觉得自己光阴虚度而无所作为,所以不禁流泪落汗。 表达了作者对飞逝的时光感到紧张和无奈。 5.略

六、1. 永无止休 一声不吭 2.比喻 声音 时光的脚步 3.焦急又无奈 4. 惊惶地甩了甩手上的水，把我拉进她的怀里，一边亲吻我一边道歉 愧疚 5.母亲是爱孩子的，但又因为生活的琐事而忽略了孩子。

七、1.机敏 火冒三丈 2. 对于事业的信心 3.遭受了严刑拷打 对 “我们”的爱 4.因为他的心被一种伟大的力量占据着；还有就是不让我们担惊受怕。 5.是一个爱孩子的父亲，终于事业的。

八、1.司马迁 一死 泰山 鸿毛 2. 人总是要死的，但死的意义有不同。 3. 为人民利益而死的 4.这个队伍的宗旨就是为人民服务。

九、1. 日始出时去人近 远也 日初出远 近也 2.谁说你的知识渊博呢? 3.从不同的角度看问题就会出现不同的结果。 4. 说明孔子是一个实事求是的人，没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”。

一、阅读理解

1．阅读下文，回答问题。

改变一生的闪念

①这是我老师的故事，至今珍藏在我心里。它让我明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。

②多年前的一天，她正在家里睡午觉。突然，电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个陌生而粗暴的声音：“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，快来啊！”在话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁人的呵斥声。

③她回头望着正在看电视的惟一的女儿，心中立刻明白过来是怎么回事了，肯定是有一个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不敢让家里知道，所以，胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。

④她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事与她没有任何关系。但通过电话，她隐约设想出，那是一个因一念之差偷书的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。犹豫片刻之后，她问清了书店的地址，便急匆匆地赶了过去。

⑤正如她所预料的那样，在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人正恶狠狠地大声斥责着。她一下子冲上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧。我是她妈妈，不要吓着孩子。”在售货员的嘀咕声中，她交清了罚款，领着这个小女孩走出了书店。看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问。小女孩临走时，她特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里来吧。惊魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此便再也没有出现。

⑥一晃十几年过去了。一天中午，门外响起一阵敲门声。她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的陌生女孩，满脸笑容，手里还拎着一大堆礼物。“你找谁？”她疑惑地问。但女孩却激动地说出了一大堆话。好不容易，她才从那陌生女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是当年那个偷书的小女孩，已经大学毕业，现在特意来看望自己。

⑦女孩眼睛里泛着泪光，轻声说道：“虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我妈妈，解救了我，但我总觉得，这么多年来，一直好想喊您一声妈妈。”老师的眼睛开始模糊起来，她有些好奇地问道：“如果我不帮你，会发生怎样的结果？”女孩轻轻摇着头说：“我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。”老师的心猛地一颤。 ⑧望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了。 （1）请用简洁的语言概括故事的主要内容。

（2）“心中立刻明白过来是怎么回事了”一句中的“怎么回事”是指什么事？ （3）小女孩临走时，老师“特意叮嘱”她再来看书的用意是什么？ （4）第⑤段中，“她所预料的那样”在文中具体指的是什么？

（5）文中第⑤段和第⑧段都写到了这位教师的笑，两次笑的原因分别是什么？ （6）当老师问女孩“你找谁”时，女孩“激动地说出了一大堆话”，请你展开想象，写几句她说的话。

【答案】 （1）一位女教师救助一个因“一念之差”而偷书的小女孩。

（2）指一个小女孩因偷书被售货员抓住，而她又不肯让家人知道，所以就胡乱说了一个电话号码，不巧就打到“这位教师”的家里。

（3）用意：①不想让小女孩再做类似的“傻事”。②宽慰小女孩：一个爱看书的小女孩犯了错误是应该可以得到原谅的，小女孩不必把“偷书”的罪名永远背在身上。

（4）在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。（或：有一个小女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码。

或：那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。）

（5）第一次：为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。（或：为了安慰小女孩） 第二次：为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。

（6）您还记得十几年前，在那个书店里，被您认作女儿领出来的那个小女孩吗？ 【解析】【分析】（1）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。

（2）、（4）感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

（3）、（5）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（6）心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的处境、性格的基础上来完成得。语言的组织要条理。

故答案为：（1）一位女教师救助一个因“一念之差”而偷书的小女孩。

（2）指一个小女孩因偷书被售货员抓住，而她又不肯让家人知道，所以就胡乱说了一个电话号码，不巧就打到“这位教师”的家里。

（3）意：①不想让小女孩再做类似的“傻事”。②宽慰小女孩：一个爱看书的小女孩犯了错误是应该可以得到原谅的，小女孩不必把“偷书”的罪名永远背在身上。

（4）在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。（或：有一个小女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码。或：那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。）

（5）第一次：为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。（或：为了安慰小女孩）第二次：为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。

（6）您还记得十几年前，在那个书店里，被您认作女儿领出来的那个小女孩吗？ 【点评】（1）考查概括文章内容的能力。

（2）、（4）此题考查对指代性词语指代的内容的把握。这是考查指代性词语指代的内容。 （3）、（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。 （6）此题主要考查对人物心理活动的揣摩能力。

2．阅读选文，回答问题

握一把月光

高林瑜

①因子，清池荡漾。月光像盛开的花朵落在肩上。白天聚拢在心中的那些困顿杂芜，变得轻如柳影。

②月光银粉般朗润轻泻，澄澈清凉，在心田上，舒展着，荡漾着——没有喧哗和浓艳，也没有炫目和缤纷。清灵寂然，透着股禅味儿。它圈了或缺了，都是生命的美质，是一种精神涅槃。月光是孤独的，不炽热，不局促。宁和静慢，给人神圣和安宁。这样的时刻，最适宜一个人去寻找自己，抚慰自己，去看一看，想一想自己。

③月，散着澄黄的光，走在残缺的路上。月，是天之心。它的圆润与鲜亮其实永远不会缺的。缺的，是人自己的心。而我眼中的这轮月，不是缺了，只是一点黑暗与荒凉暂时遮蔽了它罢了。哪怕数日后，它彻底被黑暗湮没。它依旧是圆的。无须伤恨、怨叹、忧愤。我曾见过被风暴裹挟的无垠稻田。风在狂翻，所有稻穗，竟齐齐隐入风暴的方向，起伏，旋舞。当阳光再次照耀，所有的稻穗又昂起头，蓬蓬勃勃。有时屈就，就是抗争:就是用沉重的付出，去隐忍。是啊，月，为下一次圆润，也必须承受渐渐深入的残缺和幽暗。

④月光，是一种淡淡的甜，轻浥心尘。我突然想起一些历史的月光。那枚赤壁的月，使苏子领悟乾坤风云，超然世外:那片春江花月，使王若虚丰获旷古的哲理;那轮松间明月，使王维坚守一生的恬淡;那朵菊篱月辉，使陶渊明隐去忧....这月，一清至骨，让人想起“真水无香，真人无名”这几个

⑤月光，是洁净幸福的花朵，让人在迷醉中领悟人生:生命如月，当圖时就圆，当缺时就缺吧。它或亏或盈，或黑或明，质本。月亦如人，或乐或忱，或梦或醒，心清自安。世间百态，纷纭莫测，不完美。绿意是给春天的，饱满是给夏天的，安详是给秋天的，清寂是给冬天的。而什么，是我们自己的?我曾想。

⑥月光，是我的乡愁。常让我心存怀恋。【A】 那月的光影。像一片扬花的麦子。像一垅吐须的玉米，像一畦莱蔬吧。让我想起村口的石碾、井台，屋后的杏树、槐树，篱边的一簇簇芒花。还有月光深处，油灯下纺棉花的母亲，手持燃烟的艾篙驱逐老屋蚊蝇的父亲。也让我想起，哥哥们带着我，和一群群乡民铺开凉席，睡在麦场的月光里，睡在麦秸浓浓的芬芳里。萤火虫鸣，柔綿轻荡;庄稼与花朵的味道妖娆。在江南快二十年了，如此明媚的月光，我再也没体味到。只是在思乡之夜，这童年的月光，就会在心口燃烧，发疼。

⑦月光，给我丰沛的熏陶。把无数渴望还给了我，引领我走进一种精神。当心情残伤时，我常面对它，用明净的月色隐没自己，在幽静的深处给自己疗伤。我知道:那是我心灵的月亮，亏了或缺了。我无须怨叹悲伤什么，只能等待下一次心的复圆。

⑧当秋果上露珠发亮时，月光就挽着玉米高粱谷穗的手变黄。【B】收割后，原野、泥土开始憨睡，月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。这是四季轮回。那人呢?

⑨五十载，月光是我静夜的粮食，用思想的泥土涵养我。它是我的故乡，我的田园:是我的根与归途;它，是我生命的果。它让我明了:人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以

用清灵的幸福去点綴。我们弥补不了所有人生的残缺，但我们可以盈握一捧生命的月光，让内心永远宁静、虔诚、庄严。

（1）作老赋予了“月光”哪些特点？诗用简洁的语言概括。

（2）请把下面句子中加横线的部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不同？ ①那月的光影，像一片扬花的麦子，像一垅吐须的玉米，像一畦菜蔬吧。 ②收割后，原野、泥土开始憨睡 ， 月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。 （3）第③段划线句子运用了什么手法?这样写有什么好处 （4）如何理解标题的含义

【答案】 （1）月光是一种淡淡的甜，轻浥心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是“我”的乡愁；给\"我”丰沛的熏陶；是“我”静夜的食粮，用思想的泥土涵养“我”；是“我”的故乡，”我“的田园，“我”的根和归途；是“我”生命的果

（2）①运用比喻和排比的修辞手法，将月的光影比喻成扬花的麦子。飘须的玉米和菜园，三个比喻句构成一组排比句，生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。②运用拟人的修辞手法，“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态。写出了月光沉静安谧的状态，引出下文作者对于人生的思考。

（3）这段话运用了景物描写和侧面描写，通过描写暴风而中的稻田。它有时昂头，有时屈就，隐忍着风暴的摧残，那是无声的抗争。侧面村托月亮由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。同时也告诉我们：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。

（4）月光是贯穿全文的线索；作者借月光表达了自己对人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺。但我们可以盈握一捧生命的光，让内心永远宁静，度诚、正严，

【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上从第④到⑨段中筛选出作者赋予“月光”特点的句子：月光，是一种淡淡的甜，轻浥心尘；月光，是洁净幸福的花朵，让人在迷醉中领悟人生；月光，是我的乡愁。常让我心存怀恋；月光，给我丰沛的熏陶；月光是我静夜的粮食，用思想的泥土涵养我。它是我的故乡，我的田园:是我的根与归途;它，是我生命的果。据此整理出答案即可。

（2）结合语境分析这句话的表达效果。这句话把“月影”分别比作“扬花的麦子”“吐须的玉米”“一畦菜蔬”，运用了比喻和排比的修辞手法，值得注意的是这三个喻体都和故乡有关，因此这句话生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。 ②“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了月光沉静安谧的状态。

（3）划线句细致地描写了暴风而中的稻田。风在狂翻时，所有稻穗竟齐齐隐入风暴的方向，起伏，旋舞。当阳光再次照耀，所有的稻穗又昂起头，蓬蓬勃勃。有时屈就，就是抗争，就

是用沉重的付出，去隐忍。结合语境分析，那么月亮呢，看上去它有时是圆的，有时会彻底被黑暗湮没 。它由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。因此这里对稻田的描写属于侧面描写。另外，作者也是用月亮这个特点告诉我们人生的道理：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。

（4）这篇文章抒写对月光的感悟并由月光的感悟上升到对人生的感悟：月光是一种淡淡的甜，轻浥心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是“我”的乡愁；给\"我”丰沛的熏陶；是“我”静夜的食粮，用思想的泥土涵养“我”；是“我”的故乡，”我“的田园，“我”的根和归途，是“我”生命的果，因此月光是贯穿全文的线索，作者借月光表达了自己对人生的感情：人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺，但我们可以盈握一捧生命的光，让内心永远宁静，度诚、正严。

故答案为：⑴月光是一种淡淡的甜，轻浥心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是“我”的乡愁；给\"我”丰沛的熏陶；是“我”静夜的食粮，用思想的泥土涵养“我”；是“我”的故乡，”我“的田园，“我”的根和归途；是“我”生命的果

⑵ ①运用比喻和排比的修辞手法，将月的光影比喻成扬花的麦子。飘须的玉米和菜园，三个比喻句构成一组排比句，生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。②运用拟人的修辞手法，“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态。写出了月光沉静安谧的状态，引出下文作者对于人生的思考。

⑶ 这段话运用了景物描写和侧面描写，通过描写暴风而中的稻田。它有时昂头，有时屈就，隐忍着风暴的摧残，那是无声的抗争。侧面村托月亮由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。同时也告诉我们：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。

⑷ 月光是贯穿全文的线索；作者借月光表达了自己对人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺。但我们可以盈握一捧生命的光，让内心永远宁静，度诚、正严。

【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内容，然后提炼出文章中的关键词或中心句，最后再归纳概括。

⑵本题考查对修辞手法的判断和重点语句的赏析能力。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶、对比等，要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题时注意仔细区分。答题的一般形式是：修辞判断+如何使用该修辞+怎样表现主题。 ⑶本题考查赏析正面描写和侧面描写的作用的能力。 直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，所以又叫正面描写。间接描写就是通过对其他人物的描写来映衬、烘托出所写人物，或通过别人的评述来描写人物，即以“烘云托月”的手法，来达到以“虚”写“实”的目的。所以间接描写又称侧面描写。 赏析其表达效果时要在理解文章内容的基础上结合句子的意思具体分析其表达效果。

⑷本题考查理解标题含义的能力。解答此类题型，要在阅读文章内容的基础上，理解大意，注意结合文章内容与主题分析，要注意表层含义和深层含义。表层含义就是指字面的意思，深层含义就是与主旨相关的意思。

3．阅读文段，回答问题

香椿的味道 李红霞

①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风湿暖地让我彻底脱去冬衣的时候，那香椿也就该发芽了。我最爱吃香藩，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钓子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝桠在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。 ②一个灿烂的午后，忽然在和风中噢到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了!一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落地像是这位老者北上了灵动的结，将盘一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只冇香樁芽。 ③春风催荣了万物。不出几日，香赫芽已经长成了小丫头的冲天小。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一族香椿就应声飘落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。

④于是，便怀抱这些香，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入道量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝就可以了。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裏一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”的一声那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。

⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗。

⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒千后还可以吃。我不信，这怎么吃。炎炎夏日，母亲便取出那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上酷，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香中消失了。这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。

⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特別透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春夭的味道。

（选自《人民周刊》2017年5期，有删改）

（1）文章围绕“香椿”写了盼香椿、________、炸香椿、________四部分内容，充满浓浓的生活气息。

（2）从修辞手法（任选一种）的角度，赏析第②段中的画线句。 （3）第④段描写母亲炸“香椿鱼儿”的一系列动作有怎样的表达效果? （4）第⑦段在全文中有什么作用? （5）谈谈你对“香椿的味道”的理解。

（6）生活有百味，哪一种“味道”让你印象深刻呢?说一说原因。 【答案】 （1）扒香椿；吃香椿

（2）示例一：运用拟人的修辞手法赋予香椿芽人的情感，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情。示例二：运用比喻的修辞手法，把香椿树比作老者，把香椿芽比作蝴蝶结，生动形象地写出了香椿芽初绽时的美丽，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情。

（3）生动传神（描写细腻），表现了母亲技艺娴熟（做事利落、勤劳能干） （4）照应题目（前文），深化主题。

（5）香椿本身的味道、母爱的温暖、童年的快乐、春天的味道（答对三点即可） （6）示例：红烧肉的味道。红烧肉是爸爸的拿手好菜，但他在外地工作不能经常回家，每次回家都给我做香喷喷的红烧肉。眼泪的味道。眼泪中不只有苦涩与悲伤，它是经历风雨与挫折的见证，让我更加自信坚强。

【解析】【分析】（1）此题考查学生从文中筛选有效信息的能力。这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。从“用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香了”可以提炼出“扒香椿”；“一出锅，就用手抓起来吃”“我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆”写的是“吃香椿”。 （2）本题考查重点句子的赏析能力。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。画线句子运用了拟人和比喻的修辞，选择其中任意一种进行赏析即可。如：“绽开了笑脸”运用了拟人的手法，形象地写出了香椿芽的活力与生机，表达了作者对它的喜爱之情。

（3）此题考查动词表达效果的赏析。解答此题先找出动词，结合人物的身份与行为目的来分析。母亲先是“择好、码好，洗净，腌一下”，然后打鸡蛋、和面、搅匀，再炸。一系列的

动作井然有序，可见母亲的技艺娴熟。

（4）段落的作用通常包括结构和内容两部分：结构作用一般有过渡、引起下文、总结上文、为下文做铺垫、首尾呼应、点题等；内容作用一般是点明中心、深化中心、便于抒发某种情感、奠定全文感情基调等。第⑦段为本文的末段，在结构上起到总结全文，并与标题相照应的作用；从内容上看，深化了主题，表达对母亲、对故乡的那份深爱。

（5）本题考查标题含义的理解。标题往往具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。结合本文的内容来看，标题本义指香椿本身的味道。文章主要写了母亲为自己做香椿，自己童年时对香椿的痴迷，而且还是爱吃故乡的香椿。由此可知，这里的“味道”还可以从春天、母爱、思乡等角度来分析。 （6）这是一道开放性试题，考查的是学生的阅读延伸与语言表达能力。读完本文，结合自己的生活经历，写出自己印象最深，最能表现某种情感的“味道”即可。要注意表述简洁、生动，富有情感。

故答案为：⑴扒香椿；吃香椿；

⑵示例一：运用拟人的修辞手法赋予香椿芽人的情感，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情。示例二：运用比喻的修辞手法，把香椿树比作老者，把香椿芽比作蝴蝶结，生动形象地写出了香椿芽初绽时的美丽，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情；

⑶生动传神（描写细腻），表现了母亲技艺娴熟（做事利落、勤劳能干）； ⑷照应题目（前文），深化主题；

⑸香椿本身的味道、母爱的温暖、童年的快乐、春天的味道（答对三点即可）； ⑹示例：红烧肉的味道。红烧肉是爸爸的拿手好菜，但他在外地工作不能经常回家，每次回家都给我做香喷喷的红烧肉。眼泪的味道。眼泪中不只有苦涩与悲伤，它是经历风雨与挫折的见证，让我更加自信坚强。

【点评】⑴本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将题干与原文语句内容进行对应比较即可作答；

⑵本题考查赏析句子。作答时，需先明确所用修辞，然后结合修辞特点和具体语境分析其在表情达意上的效果即可；

⑶本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩；

⑷本题考查理解文中重要语段的作用。这类题一般分为在内容或结构上两方面的作用来回答。内容上有：点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：总领全文、承上启下、照应前文等作用；

⑸本题考查对文章标题的理解。标题一般有以下几方面的作用：A．表明文章写作对象，B．概括文章主要内容，C．贯穿全文线索，D．揭示文章情感主旨，E．引起阅读兴趣；

⑹本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

4．阅读下面的文字，完成小题。

父亲二十年前的叮嘱

徐德新

①天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。那时我刚到县城里上初中，父亲的负担因此更重了。隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂费。每个周末。我都会回家帮助父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。这一次，因为我额外需要五元钱的竞赛费，所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。②“最近钱是越来越紧张了。”父亲挑着担，边走边嘀咕。自从到县城上学，这句话听了已经不下百遍了。一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。有柔软的东西从空中飘下来，落在父亲的身上，疏忽就不见了。忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了。除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步，山路静谧而空蒙。 ③不知不觉间，县城到了。

④街上大部分的人家还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。由于担心耽误我上学，又怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一共四元。父亲说：“同志，我这担柴要五块钱哩。”“什么？昨天不还是四块吗？”那人瞟了一眼父亲。“昨天是昨天，您没看我这担柴，比别人的要后重得多吗？”父亲小心翼翼地说。“那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚重。”那人没有丝毫加钱的意思。“今天下雪了，您看我多不容易，就加一块吧！”父亲几乎是哀求的口吻了。

⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧！” ⑥风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变得忽粗忽细。等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张纸抄拾了起来，揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了一个零度角，头几乎触到了地上。父亲站起身来，对那人说：“多谢了！”然后转身拉着我默默离开。

⑦“爹，你冷不冷？”等走远了，我问父亲。因为要挑担，父亲出门的时候穿的有点少。“你可得给我好好读书，”父亲顿了顿说，“没有别的出路，只有读书才能进城。”

⑧雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色。父亲没有急着回家，他要一直把我送

到学校去。“爹，本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。可是老师说了，要是获得好名次，将来能保送上北京的大学。”眼看快到学校了，我终于忍不住说出了心里话。我有点想哭了，眼睛湿湿的。“竞赛好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大学，那正要感谢老祖宗了。”父亲摸着我的头说，“我当年也想上大学呢！看来这个愿望你能帮我实现了。” ⑨到了学校门口，父亲从怀里把那五元钱掏出来，塞到我的书包里，好像生怕它会飘走似的，使劲地把书包捏了又捏。“孩子。爹还有一句话，父亲望着我，精神与以往大不一样，“等你将来有钱了，假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他……” ⑩“什么，爹？” ⑪“在你面前低头弯腰。” ……

（选文有改动）

（1）文中多次写到“风雪”，请说说设置这样的自然环境有何作用。 （2）结合上下文，说说第②段画线句子中“冰凉的酸”的深意。

忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。 （3）体会下面句子中划线词语的表达效果。

我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔 ， 丢下一句话：“拿去吧！” （4）父亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。 （5）请用自己的话，说说父亲的最后一次“叮嘱”的含意。

【答案】 （1）①对故事情节的展开起到了一定的推动作用。②为父子二人的活动提供了特定背景。③多所塑造的父亲这个人物形象间接地起到了烘托作用。④营造出清冷、凝重的氛围，增强了文章的感染力。

（2）透过雪花落在鼻尖上融化后的感觉，含蓄地写出了“我”看到父亲如此减薪后的酸楚和感愧。

（3）运用“掏”“摸”“抓”“扔”这几个动词，准确传神地写出了买柴人给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不满、冷漠和鄙薄，生动地刻画了一个小气、无礼的小市民形象。

（4）①父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，不辞辛苦。②父亲是一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人；面对鄙薄，仍弯腰捡起扔在地上的钱，能委曲求全。③父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩子的自尊，鼓励孩子好好读书，教育孩子尊重他人，重言传身教。

（5）父亲告诉孩子，以后有能力了，要尊重像他那样勤劳、坚忍，渴望被尊重的人。 【解析】【分析】（1）阅读全文，要文中找到有关“风雪”的描写，从叙事作品的“环境描写”的作用去理解问题，根据不同的语境，具体分析其在推动情节、烘托人物、增加文章感染力等方面的作用。

（2）在文中找到句子的位置，根据具体的情节内容来分析句子。此类句子一般可从文字表面的含义两方面分析，如本句，先从人体触觉感受来理解“冰冰的酸”的字面意义，再从我对父亲的情感方面来分析句子的含义。

（3）此句是人物描写，首先要了解描写人物的四种方法，根据句子内容点明，再在文中找到句子的位置，根据具体的情节，抓住句子中的动词从买柴人对父亲的态度以及表现的其形象特点来分析句子。

（4）本题是分析人物形象题，题目要求“简要分析”父亲的形象，就要在文中找到有关“父亲”的言行表现，结合具体的情节，如父亲的生活处境，父亲对待人的态度，父亲对我的关怀教育等方面，从父亲的性格和思路品质方面来分析概括。

（5）根据父亲所说的话“等你将来有钱了，假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他……”结合文中有关情节了解“像我这样的人”的含义，了解父亲遭遇到了什么，父亲希望得到什么，即可体会父亲所说的话。

故答案为：⑴①对故事情节的展开起到了一定的推动作用。②为父子二人的活动提供了特定背景。③多所塑造的父亲这个人物形象间接地起到了烘托作用。④营造出清冷、凝重的氛围，增强了文章的感染力；

⑵透过雪花落在鼻尖上融化后的感觉，含蓄地写出了“我”看到父亲如此减薪后的酸楚和感愧；

⑶运用“掏”“摸”“抓”“扔”这几个动词，准确传神地写出了买柴人给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不满、冷漠和鄙薄，生动地刻画了一个小气、无礼的小市民形象；

⑷①父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，不辞辛苦。②父亲是一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人；面对鄙薄，仍弯腰捡起扔在地上的钱，能委曲求全。③父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩子的自尊，鼓励孩子好好读书，教育孩子尊重他人，重言传身教；

⑸父亲告诉孩子，以后有能力了，要尊重像他那样勤劳、坚忍，渴望被尊重的人。 【点评】⑴文章中运用环境描写，作用一般有：①交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。②渲染气氛，烘托人物的心情。③寄托人物的思想感情。④反映人物的性格或品质。⑤推动情节的发展。⑥深化作品主题等。当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析；

⑵本题考查词语含义理解。在文中找到句子的位置，根据具体的情节内容来分析句子。此类句子一般可从文字表面的含义两方面分析；

⑶本题考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内容，最后写其表达效果。注意要做到“词不离句，句不离段”；

⑷本题考查人物形象。解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分

析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价； ⑸本题考查句子含意的理解。解答此题要结合文章的主旨去分析。

5．阅读下列文段，完成下面小题。

期末作文

罗曼·德斯尔博士布置的期末论文作业又多又长，当他在班上念出这次论文的要求时，听起来很有些可怕。他用特有的敏锐目光向我们扫来：“当然，内容至关重要。但恰如其分的形式和准确的旁征博引也很有必要。”

下课了，同学们走出教室。这时，我想起了另一间教室，那是我高中的老师艾多·库特夫人任教的班级，还有与这间教室似曾相识的气氛。

英语老师艾多·库特夫人极其严格、细致、整洁。我还记得她用浅蓝色墨水在我的英语作业本上写下的蝇头小字，她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改。 “总有一天，你们会明白，在这间教室里学到的东西是多么有用。”艾多·库特夫人常爱这样说。虽然我们都不以为然，几乎没人相信她说的话，但是，那并不妨碍她不屈不挠地对我们的英语作文严加监督。一听到有同学小声地，她的黑眼睛顿时变得炯炯有神：“将来，你们会发现真实的世界比起我的期末作文来，要求会更加严格的。但是不用怕，我要你们做的这些期末作文，会帮助你们为那个苛刻的世界做好准备!” 想到这里，我不由得微笑了。

罗曼·德斯尔博士似乎有一种专门为难学生的嗜好，在其他老师那里都能得到A的学生一到他的手上，立马成了只能得C的人。于是，我不敢马虎，更不敢怠慢，第二天便投身于论文上。我呕心沥血，比哪一门课的作业都认真。

论文收上去后不久德斯尔教授就批改完了。发下来的时候，教室里响起一片哀鸣，就像医院的病房。德斯尔教授把我的论文往我课桌上一放，一言不发地走开了。我把眼睛闭上，深呼吸，告诫自己要挺住，要经得起这一打击。当我下定决心，猛地一下翻开卷子的时候，一个鲜亮的A跃入眼帘。我简直不敢相信自己的眼睛，凑近了再仔细一看，真的是一个A，德斯尔教授简洁地写了一句话：“下课后过来见我。”

下课了，同学们不满地嘀咕着出了教室，我紧张地走到讲台边。“年轻的女士，”他说，“你的论文是班上最棒的文章之一，我教了多年的大学会计课新生，这是写得最好的作业。你知道这说明了什么吗？”我茫然地摇了摇头。“它说明，在教过你的老师里，必定有一位杰出的英语老师。如果他或是她还健在的话，你应该前去向这样一位老师表达你的感激之情!”他“啪”地一下合上笔记本，站起来，大步走了出去。

他的话让我马上就想到了库特夫人。但是在我的记忆中，库特夫人是那么一个不苟言笑的、严厉的老师，一想到要会见她，我心里首先就胆怯了。

傍晚，我还是鼓起勇气，战战兢兢地站到了库特夫人简陋的小屋前。她穿着睡衣来开了

门。“我可以进去吗？”我脱口而出。她一边咳嗽，一边不情愿地点点头。“整个秋天，我都在生病。”她用微弱的声音说，“我得了肺炎，刚好了一点儿。”库特夫人虚弱地倒在沙发上，她疲倦地示意我坐在旁边。我紧张地坐在离她最近的椅子的边沿上，然后把那张期末论文拿出来，飞快地塞在她手里。她打开卷子看了一眼，疑惑地望着我。“我大学里的会计课教授说，他知道在我以前读书的学校，必定有一位像您这样的老师教过我，所以——嗯——”我结巴起来，“所以，我只是想来谢谢您，我真的很感激您曾为我做的一切，包括您对我的严格要求。”库特夫人愣了愣，眼圈儿一下子红了，然后开始哭泣。“你是这么多年来第一个特地到我家来向我说感谢的人，”她抽抽搭搭地说，“孩子，你的来访比我吃过的所有药都管用，愿上帝保佑你。”她站起来，也拉着我站了起来，张开双臂紧紧地搂住我。“见到您我也很高兴，库特夫人，我想我早就应该来向您道谢的。”我说。 那一刻，我觉得我们拥有了整个世界。

（1）阅读全文，用简洁的语言概括全文的主要内容。 （2）下面句子生动形象地表现了人物的心情，请加以分析。 我把眼睛闭上，深呼吸，告诫自己要挺住，要经得起这一打击。

（3）请举例说明库特夫人是怎样的一位老师？文章为什么还要用较大篇幅写次要人物罗曼·德斯尔博士？

（4）本文结尾：“那一刻，我觉得我们拥有了整个世界。” 请谈谈你对“整个世界”的理解以及这一段在文中的作用。

【答案】 （1）因为大学论文得了A，在罗曼·德斯尔博士的提醒下，我向库特夫人表示感谢。

（2）描写了我面对批改后的论文卷的神态，表现了我此刻紧张而又期待的心理。 （3）库特夫人对学生严格要求，从“她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改”可以看出。写罗曼·德斯尔博士一方面能引出下文我对严格的库特夫人的回忆，也是博士提醒我去感谢库特夫人；并通过写严苛的博士对我作文的高度评价铺垫或衬托库特夫人对我的帮助之大，点明文章中心——学生敬爱和感激老师。

（4）抓住学生敬爱老师、老师热爱学生的幸福感来理解；收束全文，并含蓄而深沉地点明文章主旨，让人回味无穷。

【解析】【分析】（1）要求学生仔细阅读文本，注意人物和事件。人物：“我”、罗曼·德斯尔博士、库特夫人。事件：学论文得了A；我向库特夫人表示感谢。故可以概括为：“我”大学论文得了A，在罗曼·德斯尔博士的提醒下，向库特夫人表示感谢。

（2）要求学生掌握常用的人物描写方法，然后结合语境分析。“我把眼睛闭上，深呼吸”是神态描写，描写了我面对批改后的论文卷的神态。“告诫自己要挺住，要经得起这一打击”是心理描写。通过神态描写和心理描写，写出了老师发卷时我紧张而又期待的心理。 （3）分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、

肖像和其它侧面的描写来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。结合“她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改”分析得出：库特夫人对学生严格要求；结合“总有一天，你们会明白，在这间教室里学到的东西是多么有用。”可以得出：库特夫人对学生关爱。第二问，次要人物是衬托和引出主要人物的作用。结合“它说明，在教过你的老师里，必定有一位杰出的英语老师。如果他或是她还健在的话，你应该前去向这样一位老师表达你的感激之情!”分析得出：博士提醒我去感谢库特夫人；并通过写严苛的博士对我作文的高度评价铺垫或衬托库特夫人对我的帮助之大，点明文章中心——学生敬爱和感激老师。

（4）第一问：理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原则，把句子放到语段中，把语段放到原文，结合上下文内容，结合语段在文中的位置及作用，做出具体分析，这样才能正确而全面的理解出语段的意思。结合“‘孩子，你的来访比我吃过的所有药都管用，愿上帝保佑你。’她站起来，也拉着我站了起来，张开双臂紧紧地搂住我。‘见到您我也很高兴，库特夫人，我想我早就应该来向您道谢的’”分析：学生敬爱老师、老师热爱学生，由此“幸福感”大增，就像拥有整个世界。第二问：其作用要从结构上和内容上两方面分析。结尾段在内容上，有抒发感情，表达思想，丰富文章的作用；在结构上，有篇末点题，照应开头，升华主旨，画龙点睛，让结构紧凑，脉络清晰的作用。“那一刻，我觉得我们拥有了整个世界。”在结构上：收束全文；内容上：含蓄而深沉地点明文章主旨，让人回味无穷。

故答案为：⑴ 因为大学论文得了A，在罗曼·德斯尔博士的提醒下，我向库特夫人表示感谢。 ⑵ 描写了我面对批改后的论文卷的神态，表现了我此刻紧张而又期待的心理。 ⑶ 库特夫人对学生严格要求，从“她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改”可以看出。写罗曼·德斯尔博士一方面能引出下文我对严格的库特夫人的回忆，也是博士提醒我去感谢库特夫人；并通过写严苛的博士对我作文的高度评价铺垫或衬托库特夫人对我的帮助之大，点明文章中心——学生敬爱和感激老师。

⑷ 抓住学生敬爱老师、老师热爱学生的幸福感来理解；收束全文，并含蓄而深沉地点明文章主旨，让人回味无穷。

【点评】⑴本题考查考生度iwz内容的理解能力，解答此题要求考生仔细阅读文本，理解文章的内容，注意人物和事件，注意概括语言的简洁、完整、准确。

⑵本题考查考生对语句的理解和人物分析。要求考生在整体感知文章内容的基础上，联系上下文，揣摩人物的心理。

⑶本题考查的人物形象的理解，考生要整体感知文章，理解文章的内容，抓住文中对人物描写的语句和相关的事件进行分析概括。

⑷本题考查文段作用的理解。解答此题要求考生注意遵循句不离段，段不离篇的原则，结合上下文的内容进行分析理解，在平时的学习中要熟悉不同位置的文段的基本作用，有结合具体的语境进行分析。

6．现代文阅读。 走一步，再走一步（节选） 莫顿·亨特

时间一分 一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

暮色苍茫，天上出现了星星，悬 崖下面的大地越来越暗，这时，树林里有一道 手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架 下面那块岩石吗？” 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且中踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里在另外一个落脚 点。”我双照着做了，我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲 强壮的手臂中 。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，办要记下起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我 提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 （1）选文开始的景物描写有什么作用？

（2）明知孩子有摔下来的危险，然而父亲却不去救他，你如何理解父亲的做法？ （3）从课文内容看，文题“走一步，再走一步”是什么意思?

（4）选文最后说“这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”这句话是什么意思？

【答案】（1）衬托我绝望、恐惧的心情。意思相近即可。

（2）这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。意思相近即可。

（3）告诫人们要一步一步战胜困难，不要急于求成，更不能畏惧困难。意思相近即可。 （4）虽然我在悬崖上走过的路是很短暂的，但我战胜了恐惧心理，是我人生的一个巨大进

步，这个进步 相对我来说是很大的转变，所以说自己所走过的路程是多么漫长。意思相近即可。

【解析】【分析】（1）此题考查学生对景物描写的理解能力，结合“暮色、寂静”写出“我”的恐惧心理。

（2）因为父亲知道：自己如果去救孩子，孩子就永远不知道人生的坎坷是要一步一步去走过来的，孩子永远成不了大器，要经受一次次磨难，才知道这个道理。所以才不去救他。 （3）“走一步”是基础，是开端，“再走一步”则是积累。，它告诉我们，在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，再一个一个加以克服，就一定能战胜它。战胜巨大困难的关键是化整为零。

（4）“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。

【点评】（1）分析景物描写的作用。能力层级为分析综合C。（2）理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。（3）理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。（4）理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。