走进大师走进名画

走进大师走进名画

作者：高凤梅

来源：《山西教育·教学》2018年第06期

名画欣赏是幼儿园美术欣赏活动的重要组成部分。名画以其独特的魅力影响着人们的生活，适宜于幼儿欣赏的名画就像是引领他们走进艺术殿堂的阶梯，可以让幼儿的视野更宽、思维更活、认知更广。尤其是大班的幼儿，他们已经接触过一些经典名画，具备了一定的美术能力，积累了一些粗浅的与大师作品对话的经验。而且，许多大师的艺术元素已经融入人们的日常生活，幼儿很多时候都生活在大师的光芒底下。在这样的背景下，和幼儿一起走进大师的世界，运用一些有效有趣的策略和幼儿一起感受大师的艺术魅力，是至关重要的。 一、合理选择，契合幼儿

世界名画数不胜数，都有着恒久的艺术魅力，但并非所有的名画都适合幼儿欣赏。合理地选择一些与幼儿生活密切相关的、表现形式符合幼儿审美特点的名画作品，更能激发幼儿的审美情趣。

在一次名画欣赏活动中我就选择了荷兰画家蒙德里安的作品。蒙德里安素有“集合抽象大师”之称。他的平衡艺术思想根植于当时的社会现实。他所处的时代是第一次世界大战后期，他的画多为直线图形及三原色的各种组合，图形简单、色调明快，契合大班幼儿的认知水平和年龄特点，有助于幼儿感受美术世界的趣味神奇，激发他们的创作欲望。 二、了解大师，走进名画

寻找适宜的切入点，引导幼儿走近大师、了解大师，便能有效拉近幼儿与大师之间的心理距离，从而产生亲近感。

1.以“大师的故乡”切入。大师的国家大多有着鲜明的艺术特点并享誉世界。如画家蒙德里安的祖国荷兰，以美丽的郁金香和旋转的大风车成为世界的著名风景，当这些系列美景呈现在幼儿面前，他们一定会乐意循着这样的美丽风景去认识那位为世界创造更多美景的老爷爷画家。

2.以“大师的趣事”切入。大师总会有些让人印象深刻的有趣的事情，以此切入，可激发幼儿的兴趣。例如，让幼儿说说自己的名字有几个字，然后告诉他们有一个画家，他有着世界上最长的名字，请幼儿猜猜他的名字可能有多少个字？最后揭晓谜底，他的全名叫：帕布罗·迭戈·荷瑟·山迪亚哥·弗朗西斯科·德·保拉·居安·尼波莫切诺·克瑞斯皮尼亚诺·德·罗斯·瑞米迪欧斯·西波瑞亚诺·德·拉·山迪西玛·特立尼达·玛利亚·帕里西奥·克里托·瑞兹·布拉斯科·毕加索，他的名字一共有75个字。他的全名太长，人们一般都叫他毕加索。通过这样的猜谜游戏，这样震撼的数量对比，幼儿会很快记住这个名字最长的画家，并对他产生兴趣。

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三、领略作品，激发兴趣

大师的作品或以其深刻的主题、或以其丰富的色彩、或以其独特的线条呈现出独特的魅力，冲击着人们的视觉、思维和灵魂，引导幼儿领略名画作品的美。

1.准确提问聚焦关注。蒙德里安名画欣赏活动中，当作品《红、黄、蓝的构成》出现时，设计以下三个问题：你发现了什么？有哪几种颜色？它们是什么形状？这样连续追问将幼儿的关注点指向色块。这种针对性的提问有助于幼儿准确抓住作品的鲜明特征，引导幼儿获得进一步的提升。

2.有效展示凸显重点。在揭示蒙德里安作品风格这一环节，我让三张作品在同一画面出现，引导幼儿比较观察，鼓励幼兒寻找格子画的秘密。提问：“爷爷说这些画儿里藏着一些秘密，它们有一些共同的地方，你发现了吗？”同样是观察，用寻找秘密引入，更能激发幼儿的学习兴趣。这一重点环节是为了提炼出蒙德里安的作品风格：色块和竖线。通过为幼儿创设一个自由宽松的交流环境，鼓励想一想、说一说，通过彼此思维的碰撞，引发更为丰富的联想，从而产生对蒙德里安作品更为深刻的认识和理解。 四、感受生活，萌生敬意

如果能将生活中的名画元素找出来，让幼儿发现大师的作品就在我们的日常生活中，借助幼儿熟悉的生活场景或事物来诠释名画之美，会让幼儿对大师的崇敬之情油然而生。蒙德里安的格子画看似简单，红黄蓝的色彩看似单调，但就是这样简单的图案和简单的色彩让我们的世界变得更为绚烂多姿。

当格子风格的建筑、格子风格的家具出现时，幼儿兴奋异常；当模特身着格子风格的服饰、佩戴格子风格的首饰摇曳生姿地走秀时，幼儿惊叹不已；当展现格子风格的面包、格子风格的玩具时，幼儿欢呼雀跃……这时候，我们无需再去用多少华美的词汇来赞美大师的画，对名画的赞叹和对大师的崇敬都已经清晰地写在了幼儿兴奋的小脸上。 五、勇于创作，对话大师

当幼儿充分欣赏过大师的作品，对大师和大师的名画有了一定的了解之后，大师在他们的心目中已经成为让他们既佩服又喜欢的邻家爷爷了。对于他们喜欢并崇拜的人，他们总是乐意去追随的。

1.模仿大师。在幼儿的心目中，大师和大师的名画都不是遥不可及的，他们很愿意用自己的方式来模仿他们心中的英雄，但他们的模仿也可以是有趣的。

他们会把蒙德里安爷爷的格子画画在大大的方便袋上，然后穿在身上，在音乐中随性走秀；他们会把凡·高爷爷的向日葵画在大大的玻璃瓶上，争着送给教师做笔筒；他们会把修拉的点彩画画在白白的板鞋上，而且两只还不一样……

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2.改编创作。当幼儿欣赏过米罗爷爷的系列作品，清晰地感知其作品的重要元素：色块、线条、点点，他们觉得无比神奇，因为米罗爷爷的画儿能给每个幼儿一个自由想象的空间。当我问他们是不是也想跟这些色块、线条、点点做游戏时，他们脸上跃跃欲试的表情已经给了我明确的答复。

他们在基本元素的基础上加入了丰富多样的线条，有的画、有的剪、有的撕，用自己独特的方式表现了自己的理解和想象，大胆创作出了一幅幅色彩鲜明、活泼稚拙的个性作品。 六、多样展示，体验成就

米罗的画风特点与幼儿的审美情趣和美术心理特点极为契合，为他们的自由想象和创造提供了广阔的空间。幼儿乐意和米罗爷爷一起玩，创作出了一系列米罗风格的作品。为了让幼儿充分体验大师的成就感，教师为他们创设了多样的展示平台。

1.立体式展示。让幼儿将自己的作品张贴在纸箱的周围，然后把纸箱叠成高低不等的立体造型，展示在大厅里。早上家长和幼儿一进幼儿园就会被震撼到，幼儿争着找寻自己的作品，兴奋极了。

2.走秀式展示。蒙德里安的作品被幼儿创作在背心式方便袋上、小板鞋上，于是，我们就举行了一场别开生面的时装秀。幼儿穿上自己的格子画服装和鞋子，在音乐中像模像样地走出来，并且摆出一个个酷酷的造型，俨然一个小模特。

3.悬挂式展示。软质玻璃从大厅顶上垂挂下来，幼儿的作品从上到下有序排列，一系列作品形成一张张巨大的彩色斑斓的悬幕，每个经过的人都会对他们的作品赞叹不已，这样的赞叹就是对他们创作的最高评价。

当然，名画欣赏活动的形式不可能千篇一律，我们只要用心选择适宜幼儿的名画作品，准确把握大师和幼儿的心灵相通点，运用行之有效的引导策略，为幼儿搭建丰富的创作展示平台，就能和幼儿一起领略名画世界的神奇和美妙。 （作者单位：江苏省海安县高新区胡集幼儿园） （责任编辑 吴 磊）