小学低段绘本阅读教学课例研究

小学低段绘本阅读教学课例研究

◎王卓然

引 言

图像传播已经成为社会文化信息传播的主流，直观的图像更加符合现代人的审美模式。“读图画比读文字快捷、直观、感受直接，还带有视觉上的审美愉悦。”冯骥才如是提到“读图时代”。儿童在3-8岁是阅读能力发展的关键期，选取优质的阅读资源对儿童的阅读习惯培养有着至关重要的作用。绘本作为一种图文共同演绎故事的书籍，非常适合此阶段的儿童阅读，对教师的教学也起到了一定的辅助作用。

一、绘本的概念

“绘本”一词的引入源自于日本，它的英文名字为“picture books”，翻译成中文是图画故事书或图画书。在日本和台湾地区大多数称之为“绘本”，同时在我国大陆也对“绘本”这一名称较为认可。绘本是一种以图画和文字共同演绎故事内容、创造文学世界的一种较为独特的儿童文学形式。

二、绘本阅读开启想象之门：《火焰》教学设计及分析经过大量地查找资料和组内研读，我们在教学中尝试了不同于传统语文教材的绘本阅读课，在充分考虑到低年级学生的特点的同时，教给学生阅读绘本的方法，体会绘本阅读的乐趣。

1.绘本解读

《火焰》是一本绘本，根据西顿的动物小说，朱成梁进行中编绘。《火焰》讲述的是一只火红色的狐狸妈妈火焰带着自己学生的两个孩子：斑点和红毛，他们快乐地生活在大森林里。但是，作森林里不知什么时候传来一些奇怪的声音，发生一些奇怪的事文指情，因此火焰决定带领孩子们离开这里。就在离开的途中，斑导点不幸掉进了猎人设计的陷阱里，被猎人带回了农场。猎人的手里有枪，农场里有凶猛的猎狗在叫喊，火焰决定不顾危险去营救自己的孩子。火焰独自一人去农场却被猎人赶了出来，夜晚偷偷钻进农场又被猎狗追赶，火焰为救自己的孩子斑点而数次努力，经历了几次失败甚至是遇到生命危险后，最终用她的勇敢与机智，把所有同伴聚集到山坡上，排成整齐的一排，成功救出了火焰，他们一家终于又团聚了。这本绘本画面动感十足，留有充分的想象空间，表达出浓浓的母爱，是一个十分感人的故事。2.学习目标

（1）在初步了解绘本的基础上，读懂故事的内容。（2）在图画和文字的基础上，能够发挥想象，丰富故事内容。（3）在阅读和想象的过程中，体会主人公火焰伟大的母爱。3.教学过程

（1）导入：（出示火焰一家图片）同学们，你们看，还记得他们是谁吗？（生：火焰、斑点、红毛）这就是火焰一家，这节语文课我们继续欣赏这本《火焰》。

（2）整体感知：上节课我们已经读完了《火焰》整本书，回忆一下这个故事都出现了哪些人物呢？其中最主要的主人公是谁呢？在火焰身上发生了一件什么事？然后火焰是怎么做的？最后结果怎么样？你能根据老师给出的句子提示完整地说出故事的内容吗？

火焰一家_____，突然，斑点_____，火焰开始____，最后_____。

【分析】语文阅读的过程分为观、品、悟三个阶段，通过直观的图片提示、主人公再现，学生对绘本的大致内容有了初步的了解，新课程的实施提出要重视阅读的“整体感知”，此环节在给学生提供大量感性材料的基础上，引导学生进行理性分析，由情感的接受逐渐过渡到理智的认同。

216周刊

3.重读文本：有一句话是这样说的，书读百遍，其义自见。一本好书值得我们反复阅读，好的绘本也是如此。请同学们看着大屏幕，跟随老师再次走进这个故事，当我们再次看这个故事时，老师期待你能有不同的阅读感受。（配乐读书）

【分析】彭懿在他的《图画书应该这样读》中说道：“阅读图画书，可以推开一扇窗，帮助孩子了解我们的世界；培养孩子的想象力和学习力，发展情商和智商；还可以提升孩子的美感体验，学会观察和思考图画的能力，迈入艺术的门槛。” 因此彭懿建议图画书值得反复阅读。

4.总结

这节绘本《火焰》阅读课是以赏析为主，整节课落实一个阅读策略，在学生对故事内容已经深入了解的基础上，有步骤地进行欣赏和想象。起初，选出这一绘本，内心很是喜欢。但是，却对教学设计并没有一点思路，在看了一些相关论文和书籍后，这才有了一点点的思考。于是，经过反复的研究，最终决定以绘本为基础，教会学生想象的阅读策略，争取让学生能够学会想象，并且运用想象的策略去阅读更多的书籍。

这节课分为整体感知、重读文本、自主赏析以及想象策略这几大方面，通过试讲，我认为普遍反响比较好的部分是重读文本这一环节，在备课的过程中，我找了很多段音乐来搭配文本的内容，最后通过截取不同乐曲的不同部分，最后合成了一段专属于绘本《火焰》的背景音乐，结合图片，配着音乐，加上我的朗读，整个这一环节的课堂效果非常不错，学生们在这一部分都听得很投入、看得很认真，随着音乐的起承转合融入到故事当中，尽管这个故事早已是学生的熟知的内容，但是学生们情不自禁响起的掌声就是对我最大的鼓励。

三、结束语

绘本在世界上有一定的发展历史，但是在我国的发展仍处于起步阶段，各方面的理论研究还不够成熟。面对这样一种新兴的事物，人们对此所持的态度也大不相同。在真正地了解之后，才会发现绘本自身具有很大的优势，能够为我们教师所用，促成一种新的教育资源。

对小学低段绘本在语文教学中的策略研究，笔者只是提出了一些自己的拙见，也许很多地方的论述显得比较表面，有待于进一步的考证。同时，论文中的一些论点和实例分析也非常有可能存在许多不足，还要归结于笔者本身经验有限，一些问题还值得在今后的学习实践中进一步求证，加以改进和提高。

（作者单位：东北师大附中实验小学）

2020.6