我的班主任故事

我的班主任故事

在上周的教师节主题班会上，以“我和我的老师们”为题和学生们分享了我的学生故事，虽然是讲故事给别人听，但是每每提起往事，说故事的人也禁不住感慨万千，回味中又自省一遍，积蓄新的前进动力。所以今天很高兴又有说故事的机会，与大家分享过去一年的班主任经历，欢迎鲜花与板砖。

2010年的8月，手机显示未接来电，回拨过去，是xx老师，通知我去开预备年级班主任会。心情当即就像神曲《忐忑》般，忽高忽低，忽快忽慢，反正是平静不下来。也许大多数新班主任都会有这样的体会，只是未必会像我这个本来没什么班主任气质的人那么纠结。一番奔走相告，除了得到各路人士的鼓励外，还得到了强有力的技术支持——研究生毕业的学姐恰巧也马上要做班主任了，已经开始家访的她立马电邮了她的家访小贴士给我，还附上自制的“家访记录表”。手握这些饱含经验的文件，使我原本空落落的心变得踏实了不少，我立马策划起自己的班主任“处女秀”。这时又接到一封短信，是谭文盛老师发来的，谭老师愿意带我进行第一次的家访。最终，我认为会很难应付的家访，在学姐和师傅的帮助下顺利展开了。

提起这段往事，不仅因为这是我班主任生涯的起点，更因为它让我深刻体会到一件事——作为新班主任，将面临各种未知的挑战，首先当然要有足够的勇气。勇气哪里来？从你的身边人那里来。有些话说多了就似真理了，听许多遍“你行的”、“这个肯定没问题”，你就会有无穷的勇气相信自己真的可以。而在延安的大家庭中，我们还拥有着很好的支持，那就是我们的师傅们，无论是教育还是教学上，师傅的指导都让我受益匪浅。

其次，当挑战太难应付时，作为教育界新人的我们缺乏定力，难免会有一些情绪的，埋怨周遭也好，埋怨自己也好，其实这都是很正常的，也是很必要的发泄。只是做了一年班主任后，我会时常提醒自己千万避免把这种埋怨情绪带进教室，抛给学生，因为这是不利于班主任工作的。曾经有一段时间，也许是因为压力太大，我进教室总是会板着脸，好像在和学生生气，结果搞得整个教室

气氛很压抑，班级管理也有些事与愿违了。之后看学生写的小纸条，知道他们还是喜欢开朗微笑的我，于是我开始反思——有时候学生不懂事、不争气确实无法不气恼，但是我们要把气恼和教育分得更开，面对学生时，只是带着教育的目标去表达自己的态度，摆事实、讲道理，让学生明了自己的做法为何在学校是不受欢迎的，讲一遍不行，就多讲几遍，拿出点“唐僧”的精神；光靠自己口头讲不行就通过多种场合、多种途径来讲：班级主页、班级公共邮箱、备忘录、随笔和作文评语中……当然这有我语文老师的优势，但是我想每个班主任都能找到这样的渠道的。语言学家说“人与人的交流永远无法达到没有隔阂”，那么不交流的话，老师和学生之间产生误解的可能就会更大了。至于那些不利于身心的气恼，就及时地找身边人倾诉掉吧，不仅可以得到心情上的放松，还往往会有金玉良言回赠。

总而言之，作为新班主任，我的经验是情绪管理很重要，要团结起你身边人的力量帮助你完成好这个任务，闺密、哥们；爱人、亲戚；父母、老师都可以成为这个团队中的一员。

情绪管理好之后，处理班级事务就可以更淡定从容了，也是时候拿出真才实学了。你有没有独特的魅力？你有没有独特的技艺？如果你有，那你就比我更胜一筹了，因为我是如此平平无奇的。听前辈们说“班主任是什么样的，这个班的学生也会是什么样的”，我不禁担忧起来，担心我的学生们也会像我那么平平无奇。然而担心是没有用的，想要把班级带得有声有色，是实打实干出来的。

如果班主任什么样，学生就会慢慢变成什么样的话，那么德育的第一步就是让自己成为更好的人，我这么想。于是在想清楚了对学生的德育方向后，我首先自己朝着这个方向践行起来。要学生做有礼貌的人，就展现出最有礼貌的一面；要学生有责任心，就认认真真地对每件事付起责任；要学生自信、自强，就自信、自强地去为人处世。德育的目标是崇高的，但是执行德育目标的班主任却各有不同，每个人都有自己的擅长与不足，我们在对学生进行德育的同时，也是对自己进行着一场德育。把自身的不足改善掉，正是我在努力着的。卸下教师身份的我，性格较为内敛，不习惯积极主动；然而当我成为一名班主任，就必须努力改变这些性格特质：在管理班级时要拿出魄力来，组织活动时要拿出热情来，追求卓越时要拿出狠劲来……这些都是没有作班主任的我怎么也不会想到的改变。当看到学生干部慢慢懂得如何协助老师进行班级管理，看到各项活动中学生们积极热情

的身影，我开始相信我的改变是有价值的。

俗话说“狭路相逢，勇者胜”，情绪管理好，以身作则好，面对挑战时的我们自然会更有勇气的。但是俗话还有后半句，那就是“勇者相逢，智者胜”，在班主任工作中，我也充分体会到智慧的重要性。

一年的班主任工作，遇到过的难题也不少，有的来自学生，有的来自家长。有的时候觉得自己明明是好心，却不能得到理解，心里难道不委屈吗？那么这就不是出发点的问题，而是方式方法的问题了。有句歌词这样唱道“宝贵的东西都需要很费心”，面对全班四十几个学生加上他们的家长，我们可是要把一百多号人团结在一起呐！不费心思量就想解决所有问题看样子肯定是不行的。

每个学生都是鲜活的生命个体，有时候我说东，他是会偏要往西的，而且可能是一而再、再而三的。但我觉得大部分情况下，他不是故意和我做对，而是在我不在的情况下管理不好自己。要解决好这个问题，也是因人而异的：有的学生非常看中老师的肯定与表扬，我尝试过的做法是先缩小他的不足而肯定他的优点，等到他觉得自己值得肯定时再和他分析他的不足，还可以提供他一些改善的方法，因为有时候他不是不愿意改变，而是不知道如何改变，在他改变的过程中多多陪伴他，及时鼓励他，给他更多坚持下去的理由。有的学生比较自我，对老师提出的要求总会有所抵触，我又尝试让他参与到班级管理中去，让他更能体会管理的必要性和难度，那么他对老师提出的要求也就更能理解并遵守了。研究学生的日子里，难免会辗转反侧，但当我体会到学生心甘情愿遵守规则的氛围后，我觉得暂时的失眠是极有价值的。

每个家长的教育理念又不尽相同，有的家长十分看重孩子的学习、荣誉，有的则更在意孩子健康、快乐地发展个性，他们会对你的班级管理提出十分不同的建议。这个时候是向每一个家长妥协，按照他们的要求去塑造他们的孩子吗？就算我们愿意，这也是很难做到的：因为同在一个班级，学生之间是会相互影响的，也许是一荣俱荣，一损俱损。所以教育的方式方法不同，但是目标应该是一致的。我尝试着强化班级的概念来化解与家长间的这种矛盾，通过各种途径更多地开展更丰富的班级活动，不仅可以在活动中拉近师生间的距离，而且也在活动中告诉家长我对班级建设的想法。

寻求家长们理解的日子里，难免会受些委屈，但坚持下来后看到学生更愿意到学校来，听到家长们放心、理解的话语，我觉得顶住压力的坚持是极有价值的。

确实，“坚持”二字也是我在这一年中提炼出的班主任工作关键词。教育不是一时一刻的，而是靠坚持下来的一段艰难路。只走过一年的我在这里所诉说的并不是一个成功者的故事，而只是一个稚嫩的尝试者的分享。如果故事中有你感兴趣的情节，我将不胜荣幸，因为在座的您曾经或正在成为我学习的对象。感谢老师们的聆听，期待与老师们交流指导！谢谢!