基于核心素养下生活化物理教学实施策略

基于核心素养下生活化物理教学实施策略

文/郑丽群

摘要：物理学与生产生活的联系是最为紧密的，教师应充分利用物理学科的这一优势，将物理的课堂教学“生活化”，全面提高课堂教学的有效性。初中物理教学，可将物理知识与生活实物、生活现象、生活实践等有机结合起来，构建生活化课堂，可使学生在生活中走进物理，利用物理解释生产生活中的物理现象，解决现实生活问题，提高物理学科的核心素养，进而提高课堂教学质量。

关键词：物理教学；实施策略；生活化

教育学家陶行知先生曾说过：“生活是教育的中心，而教育是要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。生活即教育，用生活来教育”。初中物理生活化就是指在物理教学中，充分体现物理教学的课改理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。即将物理教学活动置于现实的生活情景之中，把生活中的问题物理化，把物理问题生活化，体现物理源于生活，寓于生活，进而提高学生学习物理的兴趣，提高初中物理学科的核心素养，进而提高学生学习物理的成效。下面就谈谈物理课堂教学环节应用“生活化”的策略。

1 设置生活情境，引出物理课题

在教学情境的设置中，可以创设典型并与所学内容紧密联系生活化情境，这样既能激发学生学习兴趣又能轻松引入新课。教师也可以在备课时精心设计一个与本节知识点相吻合的生活环境条件于物理课堂教学中，使学生面临需要解决的问题的迫切感，同时引起学生对已有概念理解有冲突，及对原有知识的掌握感到不足，从而使学生在认知上造成不协调，进而激发起学生产生疑惑、惊奇、诧异等情感，学生从心里就油然而生出一种想积极探究的愿望，积极的思维。

案例：我在讲“电流的热效应”时，问：为什么电路的连接不能出现短路的故障？特别是家庭电路。学生七嘴八舌提出了各种的原因。有的说电流太大，有的说电路的电阻变小了，有的说电压变大了��我在点评表扬后说：“看我的！”出示了一台学生电源和一片的口香糖。在学生疑惑的目光下，将口香糖的内包装纸打开，淡定地把口香糖塞进自己的嘴里，然后将内包装纸（锡箔纸）用剪刀初0.5厘米宽，长5厘米的小长条，然后将其两端连接到12v学生电源的正负极。瞬间，锡箔纸冒烟燃烧起来，学生惊呆了，大喊“啊”！这样的情境会像磁石一样紧紧地吸引学生的眼球，有效地激发学生联想，开启学生思维之门，激励学生去探究，为这一堂课的成功铺下了求知基石。不仅能使学生有震撼感，还能引起学生发散思维，积极思考，迸发出创造性思维火花。2 巧用生活资源，拉近物理与生活的距离

由于学生对生活中时常使用或身边常见的材料和物品都很熟悉，用它们进行物理实验呈现物理现象，从而探究它们的物理属性或原理会使学生感到物理学是亲近的、真实的、可靠的，能亲身体会到物理与生活、物理与技术、物理与社会，以及物理与个人之间的密切关系，从而会更加关注生活中的物理现象和身边的物理现象，是学生自主学习的源泉。

案例：体验大气压强

方案1：（吸盘式挂钩2个）将两个吸盘式挂钩相互靠近，挤出中间

的空气之后两同学左右对拉，拉不开。

方案2：（纸盒装牛奶1盒，吸管1根，透明胶带）将吸管扎进牛奶盒，用透明胶带将吸管周围紧紧封住，用力吸牛奶，吸不出来；将透明胶带撕开，就能吸出牛奶了。

像吸盘式挂钩、纸盒装牛奶、吸管、透明胶带等这些都是生活中时常使用的物品用它们进行物理实验呈现物理现象，拉近物理与生活的距离，提高学生的自主学习的兴趣。3 引入生活元素，体验物理的实用性

生活元素也要与时俱进，这样更能吸引学生的注意力。当下热点话题是新冠肺炎疫情，不仅影响着万千学生新学期开学，还牵动着我们的心，那在抗击新冠肺炎病毒期间又有哪些与物理有关的呢？物理知识也能为抗击新冠肺炎病毒做贡献？兴趣是学生学习最好的老师。带着疑问，学生就会有主动参与学习活动的兴趣，从而学习掌握物理知识。

案例1：医护人员穿的防护服，戴的口罩和眼罩，眼罩的玻璃片常常模糊不清，这物理现象是什么？（液化）

案例2：在抗击新冠肺炎病毒期间，科研部队针对新冠肺炎病毒早期症状研制出一种红外线测温仪。与可见光一样，红外线是一种什么波？人体辐射的红外线波长约为10um，频率约为多少？（电磁波，3×1013Hz）

案例3：写出下列现象中所涉及到的物理知识：

在抗击新冠肺炎病毒期间，有些公共场所采用“84消毒液”进行消毒，结果很远的地方都能闻到消毒液的气味，是因为______；（扩散）

在抗击新冠肺炎病毒期间，这样与物理有关的案例很多很多，学生通过这些案例学习能深深的体会到物理的学习是有用的。心中就会油然而生“学好物理，为国做贡献”。

总之，生活是物理学的源泉。作为初中物理教师，不仅要善于从生活实际中采集素材，用于课堂教学中，更要将知识“生活化”，让教学走进生活，融于生活。这样既能帮助学生将生活领进课堂，使课堂充满生机活力，又能为生活服务，提高学生的物理学科核心素养。真正做到“从生活走进物理，从物理走向社会”。参考文献：

[1] 刘增强.浅析初中物理教学生活化设计[J].教学管理与教育研究，2019（11）.

[2] 谭志平.让物理教学生活化[J]. 湖北教育：教育教学，2015（01）.[3] 肖艳.实验教学生活化的几点尝试[J].教学仪器与实验，2012（08）.

（作者单位：福建省尤溪第一中学文公分校）

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