新课标下老师如何备课

新课标下老师如何备课

一、导语

各位领导，各位老师，各位行家：大家好！首先，感谢教育局的领导给了我和大家一起学习的机会。说实话，坐在这里，我感觉自己的底气不足，因为平时理论学习得还相当不够，能够真正带给大家有用的东西还很少。在这里谈“备、上、说、听、评”课，在各位行家面前纯粹是班门弄斧，不过，我还是想和在座的各位老师通过这次机会好好地学习，如果我讲的话题能够给大家带来些启发、思考，我感到非常的荣幸。今天我想先和大家一起聊聊“备课”的话题。

备课，是我们老师每天的必修课，那么，看看我们平时的备课情况，又是怎样的情景呢？

二、备课的现状

我们许多学校每月都要进行教学常规检查，而备课笔记的检查无疑是其中重要一环，可当我们翻开许多语文教师的备课笔记，却发现只不过是《教师参考用书》、《名师教案》、《特级教师教案》之类的剪辑本，有的教师将往年的教案拿来进行复制、电子备课也是从网络上下载的成品教案。“写备课笔记简直是浪费笔墨！”“备课笔记全靠抄！”“写教案不就是为了应付检查、考评嘛，谁会按备课笔记上课呀！”……老师的话让我陷入了沉思，难道写教案的意义仅仅在于练练字吗？答案当然是否定的。新课程要求“以学生发展为本”，在实施新程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来，首先要从备课开始进行全面转换。

三、为什么要备课？

俗话说：不打无准备之仗。仓促上阵，哪能不败呢？所以，在上课之前，必须要认真备课，心中有底，上课才会从容，才会忙而不乱，才能取得良好的教学效果。

备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作，它是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，是课堂教学的前奏，是衡量教师责任心的尺度，同时，认真搞好备课，又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力、提高精品意识的重要保证，也是衡量教师专业水平的标志。

四、谁来备

提出这个问题，有些人会觉得好笑，备课当然是教师来备。我说这个答案只说对了一半。

《语文课程标准》指出： “学生是语文学习的主人。” “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展……”从这些论述中，我们应明确：备课应该由教师和学生共同完成。当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，并进行联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础；师生互相协商制定教学活动的组织原则，活动方式、方法，评价机制等，为教学活动提供了和谐的制度基础；同时，通过备课，激发了学生学习的积极性，主动性和创造性，为教学活动提供了良好的心理基础。

著名特级教师魏书生说： “我不会教书，是学生教会我教书。”又说：“……我就研究让学生进行自我教育，发挥他们的作用，大家分头承包一些事情，我更多的是观察和指导。……我自己分析，还是在于我和学生是一家人，他们帮着出主意，我也帮学生出主意，合力大于分力之和。”从魏书生这些平常的话语可以看出：学生参与备课是多么的重要。

五、备什么

〔一〕、备教材

尽管新课程理念主张，教师应该是“用教材教，而不是教教材”，但教材的作用也是不可忽视的，首先，教材的系统性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。其次，教材是联系教师、学生、生活的桥梁，是学习的引入、扩大、深化的基础。因此，教师必须全面正确深刻地把握好教材。我认为教师应从三个层次把握教材。

首先是基础层次，即全面准确地把握课文的作者、写作背景，字词、句段、内容、结构，体裁，作者的感情倾向，写作特点等文本意思。

其次是发展层次，即教师要充分调动自己的阅读经验和生活经历，多角度多方位地分析教材，深挖教材特有的本质，形成自己独特的理解和感悟。

第三，是创新层次，即跳出课文看课文，从更大的范围来阅读理解运用课文，审视课文，以达到一个新的境界。

这三个层次，一个层次比一个层次高，前一个层次是后一个层次的基础，后一个层次是前一个层次的深化，也是前一个层次发展的方向和动力，但在人的思维活动中，这三个

层次往往互相渗透，互相促进，不能截然分开。

俗话说：“要给学生一杯水，教师须要有一桶水。”教师必须要达到这三个层次，才能适应新课程背景下的语文课堂。

例如：《这儿真好》一课。

1、教材简析：《这儿真好》一课第二册课文上的一篇课文，这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。

（二）备学生

学生是语文学习的主人，只有全面地掌握学生的特点。才能更好地实施课堂教学。

备学生，既要长期对学生进行观察，分析，综合，更要结合具体的课堂进行分析和预测。

1、学生与教材的关系

教材是学生学习的蓝本，是学生积累、感悟、运用的基本的材料，也是激起学生创新灵感的起点。另外，我们也要高度重视学生对教材的理解运用的能动作用。学生与教材的关系如何直接影响课堂的顺利进行。

首先要考虑的是教材的内容，学生是否熟悉，在学生的阅读经历和生活经历中是否曾

经遇到过，能否引起学生的学习兴趣。

例如：第十册语文教材《爱如茉莉》一课，学生对父母关爱自己的事情已经习以为常了，觉得这些都是应该的，体验不到父母对自己的爱。教学时就是要抓住“吃饺子、病房探望、手脚麻木也不惊动对方”这些细节，让学生通过读、品、悟，理解父母亲之间的爱是在平平淡淡的日常生活中体现的，尽管平淡如水，却包含一片真情，就如平淡无奇的茉莉。

其次要考虑的是教材的写作手法，谋篇布局等特点学生是否已掌握或熟悉。

第三考虑的是学生对教材的内容掌握程度。参照教师对教材把握的三个层次，学生对教材的掌握也有三个层次：优秀学生可能达到创新层次，而后进生可能只达到基础层次，甚至有些学生基础层次都达不到，只理解个别的片断.当然这也不是截然分开的，有些优秀生可能对某些基础知识不理解，有些后进生在某些方面也有创新思维，但不管哪个层次我们都必须分析其达到这个层次的原因和发展的可能性以及解决的方法途径。

通过以上分析，我们就基本上能掌握学生与教材的关系，为课堂的顺利进行奠定基础。

2、教师与学生的关系

根据新课程理念，“教师”和“学生”两个概念发生了深刻的变化，“教师”已不再是单纯的传授者，而是教学活动的组织者，引导者，参与者，评判者，是“学生”中平等的一员；而“学生”也不再是“单纯”的接受器,而是学习的主人.在教学中，“教师”与“学生”的关系，应着重考虑以下几个方面：

（1）是否建立了民主、平等、和谐的课堂氛围；

（2）师生间是否能充分交流思想感情，是否有“霸权”现象出现；

（3）教师是否面向全体学生，每个学生是否都有表现的机会；

（4）教师是否尊重学生的人格、个性、差异性等；

（5）教学中的问题是否与学生协商解决。

当然还有很多方面，但关键的一条就是教师与学生应“平等对话”，不应“唯我独尊”，这是新课程实验能否成功的重要一环。

3、学生间的关系

新课程理念指出，课堂教学中，不仅要加强师生间的交流，而且要加强学生间的交流，让学生在学生间的交流碰撞中理解、感悟、激发灵感，进行创造。因此教师在备课时，也应重视调查研究学生间的交流互动情况。例如：

（1）学生的自主探究、合作交流的意识和能力如何；

（2）学生间是否每个学生能充分发表意见，并敢于和善于发表意见；

（3）优秀学生和后进生所占比例如何；

（4）学生间的正式或非正式组织的情况如何。

4、学生的个性心理品质

学生的个性心理品质包括学习的动机、目的、情感、意志、自制力以及学生的性格气质等，学生的个性心理品质影响学生对学习任务完成的方式方法，进展快慢，完成程度以及与师生的配合程度等，教师必须高度重视，尽量发挥学生的优点而克服其弱点。

（三）备教学目标和教学方式方法

语文教学目标应着眼于学生终生发展的需要，既注重语文知识的积累、理解、运用，语文素养的培养，又注重培养学生的创新意识和实践能力。

教学目标可分为长期教学目标和短期教学目标。长期教学目标是通过一节节的短期教学目标实现的，而短期教学目标必须体现长期教学目标。

每节课的教学目标的确定的根据应该是长期教学目标的要求和本课的特点，及学生的实际情况。教学目标的确定应该坚持四个“统一”：社会发展与学生发展相统一，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一，继承与创新相统一，学生发展与教师发展相统一。

教学目标的确定可由教师和学生协商确定，教师应发挥主导作用，应全面考虑各方面的因素，促进每个学生都有所进步。

在新课程理念下，课堂教学的本质是组织学生学习，学习任务适应学习者，教师为学生服务，因此教学方法也应改变很多。有些教学方式方法，组织形式，媒体的使用，教师可与学生协商解决。当然教师应起主导作用，特别在以下几个方面是无法替代的：

1、使学生明确学习的目的、目标，调动学生学习的积极性、主动性、创造性；

2、培养学生自主、合作、探究的意识和能力；

3、指导学生掌握学习规律、思维方法，培养良好的学习习惯；

4、帮助学生查找和收集资料、处理信息，必要时提供资料；

5、精心组织和调控课堂，尊重学生的个性和差异性，使每个学生都有所进步，每个学生都有表现的机会；

6、引导学生向纵深发展，架设“梯子”，帮助学生解决难题，帮助学生总结提高；

7、善于使用多媒体，使教学活动更高效进行。

当然教学方式方法还有很多方面有待我们去研究实践，但教师应着重研究如何在教学这个系统中，充分调动各种因素，发挥各方面的积极性，主动性和创造性，更好地为学生服务。

例如：《这儿真好》

教学目标

根据教材内容，教学分两课时进行：

第一课时：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时：记忆生字字形，指导书写。

教学目标：新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，通过这一课的教学，让学生达到以下目标：

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？

情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的重要性。

3、教学重、难点：

教学和难点是：通过读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，明白保护环境的重要性。

教学方法：

教学思路：语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言，因此，这节课主要以读为主，借助简笔画和多媒体创设一个有声有色的情境，利用学生的已有的生活经验，不断激发学生情感，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。

教学过程：分四步进行。

1、创设情境，激趣导入

2、初读课文，整体感知

3、读悟结合，品味语言

活动一：联系生活——伤心着小熊的伤心。

活动二：朗读感受——急切着小熊的急切。

活动三：观察想像——小岛边了模样。

活动四：表演体会——“这儿真好”“小熊真棒！”

4、课堂延伸，活动内化

给小岛起名字；对小熊说几句话；补充阅读儿歌《绿》。

六、怎样备

传统的备课是写教案，写教案本无可厚非，但写教案太注重形式化，比如一定要有教学目标、重点、难点、程序、反思等内容。这样造成了教师很多不必要的负担，比如很多内容在书上或参考资料上有，但为了应付检查不得不写下来；教师很多有创意性的设想，在教科书上批注就可以了，但为了应付检查，不得不一字不漏地写下来，并且这样的“写教案”，其实是“抄教案”，由于教师要上课又要批改作业，又要找学生沟通交流，这样的“写教案”不堪重负，于是只有一抄再抄，更糟糕的是，这种纯粹抄的教案，除了能应付

检查外，只能成为一张废纸，几乎没有人按这样的教案上课。

备课是上课前的一种准备和设想，确实需要周密的思考、精心的设计。但备课不能太注重形式，应该“不拘一格”，备课可以写成完整的教案，但也可以在教科书上批注，在资料上添加，甚至什么都可不写，做到“心中有数”就行了。我认为这也是教育战线上“解放思想，实事求是，与时俱进”的要求。

打破形式上的枷锁，是为了提高备课的质量，备课时一定要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和思路在我心中”、“教学方法在我心中”，我们既要遵循规律，又要张扬个性；既要全面考虑，又要突出重点；既要依托教材，又要突破教材，深挖教学资源;既要充分考虑教学中会出现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝试，勇于创新。并且，教师要走到学生中去，了解情况，沟通思想，一起协商备课。

我想，新课程背景下，语文应该这样备课。