尊敬的各位老师，大家好！
1000以内数的理解是学生在学习了100以内数的理解基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的理解的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，理解计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，会数1000以内的数并充分感受到一千有多大。
(一)让学生感受大数产生的必要性和必然性。
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始，让学生分别估计一下电影院和体育馆的座位数量，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计水平，同时也能够理解到学生知识的基础和认知起点。因为学生还没有建立起大数的数感，所以在估数的时候，我给出了一些引导。比方，课前出示电影院和体育馆的图片，让学生在直观的视觉冲击下估数，然后通过前后图片比照实行估数，当然我的语言里也给孩子们一些估数的提示。最后通过与100比较，从而让学生感受到大数产生的必要性。由此引出1000以内数的理解。
（二）发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的理解由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象水准也更高了。所以首先让学生明白数数能够用不同的方法实行，能够一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用数豆子，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中，即时实行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最正确的数数方法，一十一十地数一百一百地数。通过这个活动，再一次强化了1000在学生
脑中的印象以及对于1000的感受与理解。同时也让学生有了对一个小正方体、一条小正方体、一面小正方体的几何视觉感受从而领略到数形结合之美。
（三）利用古人计数法引出计数器。不但吸引孩子们的眼球也能更好的让学生接受计数器。将这个环节安排在数小正方体之后，是让学生经历从数小正方体到认计数器用计数器数这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理。
（五）学生数1000以内的数。我是利用计数器边拨边让学生自己先尝试数数。在数数的过程中，遇到“拐弯数”则放手让学生借助计数器同桌之间合作突破难点。当然，在这个基础上，我引导学生观察所数的数，让他们发现数千以内的数是在数百以内的数的基础上实行的。让学生从不同的角度学会数数。
（六）让学生感受一千时，先让学生说说自己的理解，再通过比划比划、掂量掂量、想象估计来协助学生建立数感。最后以搜集生活中的关于千以内数的事物为本课的结尾，不但是让学生体验到：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。同时也是为下节课学习千以内数的组成和读写准备了学习素材。
本节课存有很多缺乏。比方，课堂的“放”还不够。教具豆子是不是可以选择更大颗粒的物体以便于学生观察。俗话说，当局者迷，旁观者清。希望在坐的各位老师能够给我提出宝贵意见。谢谢！
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