苏教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案

教案

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33～34页例5、练一练和你明白吗，第36页练习五第8～10题。

教学目标：

1．使学生认识和把握3的倍数的特点，能判定或写出3的倍数，并能说明判定理由。

2．使学生经历探究和发觉3的倍数的特点的过程，培养观看、比较和分析、概括等思维能力，积存数学活动的体会，提高归纳推理的能力，进一步进展数感。

3．使学生主动参与探究、发觉规律的活动，获得探究数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇异，增强学习数学的积极情感。

教学重点：

认识3的倍数的特点。 教学难点：

研究并发觉3的倍数的特点。 教学预备：

预备计数器教具和学具。 教学过程： 一、激活体会 1．复习回忆。

提问：2和5的倍数有哪些特点？

回忆一下，我们是如何样发觉2和5的倍数的特点的？（板书：找出倍数观看比较发觉特点）

2．引入课题。

谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观看、比较，分别发觉了2和5的倍数的特点。今天，我们就按照如此的过程，探究、查找3的倍数的特点。（板书课题）

二、学习新知

1．提出猜想，引导质疑。

引导：我们明白2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O．那你能猜想一下3的倍数会有什么特点吗？什么缘故如此想？说说你的方法。（按思维惯性，可能许多学生会推测个位上是3的倍数）

许多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。（板书：3的倍数，个位上是3、6、9）

质疑：利用往常的体会学习新内容，是不错的学习方法。今天大伙儿联系2和5的倍数的特点如此猜想，方法是专门好的，数学学习经常能够如此类推。那这一次的猜想还对不对呢？大伙儿来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？（依照回答擦去板书内容后半部分）

2．利用体会，组织探究。 （1）找3的倍数。 （2）探究特点。 3．学生归纳，强化认识。

追问：现在你能告诉大伙儿，通过找出倍数、观看比较，我们发觉3的倍数有什么特点吗？

让学生读一读板书的结论。

强调：同学们通过自己的摸索、探究，发觉了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，那个数确实是3的倍数；反之，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，那个数就一定不是3的倍数。

4．阅读你明白吗。

启发：当你发觉3的倍数的特点时，你对数学有什么感受？ 谈话：是的，数学专门奇异、奇异，3的倍数难道和它各个数位上数字的和有如此紧密的关系！数学有许多奇异、有味的规律，只要我们具有一定基础，认真探究，这一条条奇异的隐秘和规律就会被发觉和应用。下面请大伙儿阅读课本第34页的你明白吗，看看会有什么奇异的规律告诉你。

交流：你明白了什么？什么样的数叫完全数？举例说一说。（结合举例6和28，先板书因数，再板书表示完全数的等式） 现在发觉的完全数都有什么特点？

三、练习巩固 1．做练一练第1题。 2．做练一练第2题。 3．做练习五第8题。 4．做练习五第9题。 5．做练习五第10题。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。四、课堂总结

提问：今天的学习你又有什么收成和体会？

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的

关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。判定3的倍数的方法，和判定2、5的倍数不同在哪里？