《我和祖父的园子》(第二课时)教学设计
作者：汤艳梅
来源：《七彩语文·教师论坛》2011年第05期
一、 谈话导入，初识园子
1. 祖父的园子里有些什么？你对这个园子有怎样的了解？
2. 是呀，花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
【设计意图】由对园子的了解导入新课的学习。这样一个充满了爱和快乐的园子，带给孩子们的是无尽的向往。
二、 交流趣事，想象朗读
1. 在小组内交流。这部分课文中，你觉得有趣的、吸引你的地方，可以先读一读相关的句子，再说说自己的感受；也可以先谈谈感受，再通过朗读把自己体会到的快乐、有趣传递给大家。
【设计意图】生本教育主张先学后教，以学定教，让学生进行研究和思考，也就是自己学。小组交流为学生提供了展示自我的机会和自主选择的空间，为随后的全班交流奠定基础。这一部分完全以学生的主动学习为主，“我”和祖父在园子里做的那些有趣的
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事深深吸引着他们。
2. 全班交流，指导有感情地朗读。（板书：玩闹）
（1） “祖父戴一顶大草帽……我就拔草。”（“我”就像祖父的“影子”，走到哪，跟到哪，小跟屁虫似的）
（2） 种小白菜。想象着当时的情景，谁来读好这两句话？
（3） “祖父铲地……把狗尾草当作谷穗留着。”
① 如果是你这么做，会招来什么样的后果？
② 请大家默读课文第5~10自然段，注意这里描写祖父的一个细节，用笔画出来。（笑）
③ 引读这一部分，指导读出“我”的自信、肯定和天真。
④ 从这里，你读出了一个怎样的祖父？（和蔼、慈爱）
（4） “又……又……”一连串的“又”，让你体会到了什么？（自由、淘气、无忧无虑，想做什么就做什么）
（5） 浇菜。想象当时的情景，读好这几句话。
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（6） “不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。”这样的生活你们向往吗？
3. 交流了这么多有趣的事，请你想一想：为什么在园子里，“我”可以闹够了又去玩，玩腻了又来闹？这都是因为什么？（祖父的疼爱放飞了“我”的天性，园子成了“我”童年的乐土）
4. 课文读到这里，你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（充满快乐、自由自在、充满温馨、无忧无虑、令人向往）提炼学生的发言，板书几个关键词。
5. 其实在这么多的词语当中，有一个词语是最重要的，你能找出来吗？（板书：大大的“自由”）
【设计意图】课堂生本，并非意味着教师主导作用的弱化。在这一部分的交流学习过程中，教师注重指导学生边读边想，想象文中所描绘的那一个个有趣的场景，以读促思，去品味文本语言后的那一份情、一片爱，努力促进学生语言与思维的协同发展。抓住“铲地”部分描写祖父的一个细节“笑”，因为这是文中祖父对“我”爱的集中体现，童年的“我”正是在祖父爱的包围下，才有了那样的自由、快乐和幸福。
三、 品味感受，学习表达
1. 和祖父在一起，“我”是多么的自由和快乐啊！第13自然段中有一句话充分表现了这一份自由，请你找出来读一读。（出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）
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2. 心中有了快乐和自由，眼中看到的景物也不同寻常了。这一段文字的表达很有特色，自由读一读，画一画你喜欢的句子。
3. 读后交流，指导朗读，评价：
（1） “花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”在作者眼中，花、鸟、虫子都是那么的鲜活。拟人手法，用上了排比的句式，真妙！指导朗读。
（2） 这真是——（引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3） “倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管……”这句用了什么修辞手法呢？（夸张）连用了四个“愿意……就……”，可见在作者的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是自由快乐的。
（4） 怎么样才能把这种自由读出来？（指名读，评价，齐读）
（5） 这真是——（引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
4. 一句话，把园中所有事物的自由都表现出来了，那么这段话最后的句子是不是
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多余？（“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”并非闲笔，因为天空的高远，才有了万物如此的自由，也正因为有了祖父爱的包围，才有了我童年的自由、快乐和幸福。这高远的蓝悠悠的天空正是祖父的爱的象征，通过引导朗读比较，能启发学生的思维向纵深发展。）
【设计意图】正是因为作者的心灵是自由的，所以在她的眼里，一切才是自由的、快乐的，甚至是充满梦幻色彩的，这一部分紧扣中心句展开教学。
5. 学习课文写黄瓜、倭瓜等的写法，写一写“我”在这个园子中的自由和快乐，要怎么样，就怎么样。
6. 学生想象写话，交流。
【设计意图】本文的语言表达非常有特色，将园子里这些庄稼的自由快乐、充满灵性表现得淋漓尽致。让学生动笔练一练，习得写法。
四、 情感升华，拓展阅读
1. （出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。）你觉得这句话有什么特别吗？
2. 这一切充满了萧红幼年的记忆，难以忘却。读课文后的“作家卡片”。著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
4. 课后阅读《呼兰河传》。
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（作者单位：太仓市沪太外国语小学）
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