班级典型案例(Class One)

张金花

刚接手这个班级，通过家访和与这个班级之前的班主任的交流，已经对大多数学生有了初步的了解。初一（1）班是一个非常团结的班级，但是每个人的个性差异非常明显。学生发展不均衡，后进生比较多，上课纪律差，个别学生爱起哄，课间休息不文明等等现象。而造成如此混乱的主要原因是他们缺乏自我管理能力，缺乏集体主义荣誉感，缺乏自我控制能力。

为了改变这种混乱的现象，我决定培养学生自我管理能力，自我约束能力和自我教育能力。

从第一次与他们见面开始，我就灌输集体主义荣誉感的重要性，要求他们对自己要严格要求，有责任去维护班级的形象，有效地做到自我管理。一直认为，大多数学生是不希望被贴上一种特殊的标签，在老师眼里始终是被批评的对象。之后他们的表现证明了我的想法是对的，不过，总有个别学生无法去领悟其中的道理，不能很好地遵守学校的常规，这也是我比较担忧的问题。

本班有个学生比较特殊，闻到特别的气味，可能会立刻晕倒，于是她可以随意请假半天不来学校。这种现象对某些学生造成了严重的影响，也开始进行了效仿，家长经常发短信称自己小孩身体不舒服，上午晚点来。来了之后，只要听到下课铃响，他立刻到校园里面闲逛，老师经常要派其他学生把他找回来。久而久之，学生去下面找他，他已经不肯进教室了，除非老师亲自去找他。后来，午自修时间，他也经常一个人在校园里面闲逛，家长知道这个现象之后，好几次恳求老师要纵容他的行为，更是强调小孩子要放松心情，所以必须出去走走。对于老师的批评他总是一笑置之，几乎很难进行沟通。有几次我单独把学生叫到办公室，

在与他交流中，逐渐意识到，他非常渴望有同学能与他交朋友；遇到问题时，他能独立思考并解决问题，而不是一味地去依赖自己的妈妈。其实，这个学生的问题主要在于家长，目前由于家长不配合而造成的问题不在少数，究竟如何与家长沟通才能取得最大的成效呢？也许这也是我们班主任要进一步探讨的问题。现在的学生家长过于宠爱，依赖性太强，没有独立意识。而家长也没有真正意识到问题的严重性。有位心理学家说过：“播下一种行为，就会收获一种习惯；播下一种习惯，就会收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。习惯决定了一个人的命运，培养学生的良好习惯尤为重要。家长在培养学生习惯中起着重要的作用。

作为老师，接下来我更要重视个别学生的发展，建立和谐的师生关系。教师和学生的人际关系是教与学实践活动过程中通过交往而形成的相互认识，理解，情感的亲近与信赖关系。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙“，是学生个性健康发展的精神动力。如果对每一个学生给予关注，创造一种相互尊重、信赖、平等的氛围，学生与老师之间的关系就会更加和谐，也更有利于学生的身心发展。所以教师要尊重学生的感受，允许学生有问题，主动去关心和爱护学生。另外，我也一直提醒学生要学会换位思考，如果你是老师，你希望你的学生如何表现。换位思考有助于学生更好地去理解老师，更有助于老师更清楚地掌握学生的情况，并对学生进行适合的教育方式。我相信，只要教师和学生一起努力，我们一定会解决一切困难。