堕 墼 Ｎｏ．１Ｏ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｏｅｔｏｂｅｌｌ＂ 澳大利亚高校教学特点及启示 李伟 摘要：澳大利亚高等教育质量较高，其中不少内容对中国高等教育颇具启发性。本文主要从教学理念、教学方法、教学手段几方面 对澳大利亚高校教学特点加以介绍和分析，并得出我国高校教学改革的启示。 关键词：澳大利亚高等教育启示 中图分类号：Ｇ６４９．３／．７ 文献标识码：ｃ 高等学校是培养高素质、具有创造精神和创新能力的各类人 才的重要基地。澳大利亚属于世界高等教育发达国家，目前有悉 尼大学、阿德雷德大学、墨尔本大学、澳大利亚国立大学等３９所 公立高校，各校取得的学历资格均被世界各国广泛承认。 教学质量是评估高校水平的重要砝码，而采用多样化而行之 有效的教学方法和手段无疑对提高教学质量起着关键作用。澳 大利亚十分注重不断提高大学的教学质量，以增强高校的国际竞 争力”１。 １澳大利亚高校教学特点 １．１以人为本的教学理念 学校办学过程中始终以学生为中心，学生在学校的地位与各 项权益都受到尊重与保护，学生可通过各种方式如建议、投诉、调 查问卷等来体现自己的意志 。在澳大利亚，学校非常注重为教 学水平的提高和学生学业的进步提供多方面的支持与服务，也更 注重教师与学生之间的情感沟通，教师与学生间是朋友般的平等 关系。 １．２开放、互动式的教学方法 教学方法提倡灵活多变，以学生为中心。教师鼓励式教学与 学生自主学习相结合，理论与实践相结合，讲授与辅导相结合。 澳洲大学课堂给我感受最深的就是轻松随意的课堂气氛。 教师在课堂上对学生鼓励多，施压少。学生能抛开思想包袱，大 胆思考和质疑，教师也可以了解学生对知识的理解和掌握程度， 及时调整课堂进度及侧重点，并根据需要修改教学计划，授课的 自主性和灵活性很大。 澳大利亚大学非常注重学生的能力培养，鼓励学生进行自主 性学习。学生以参与课堂教学为主，以分组讨论、课后辅导、教学 论坛、实验和实践环节为辅来获取和掌握课程内容。在辅导课 Ｊ二，辅导老师与授课老师相配合，对不同学生采取不同的辅导方 法，制定不同的辅导方案。值得一提的是，不论是讲授课，辅导课 还是实践课，教师都不会直接告诉学生答案或方法，而是让学生 自己去发现问题、分析问题、解决问题。 澳洲高校的课程考核方法也多种多样，日常测试、课堂发言、 小组作业、小论文或报告、实验、课程设计和实习等成绩都列入所 学课程的考核内容，并且实践部分所占比例较大（２０～５０％）。学 生可通过课堂或上网详细了解每门课程的评价方法及所占比例， 并可和任课老师对此进行讨论、提出意见或建议。 １．３多样、灵活的教学手段与开放的教学资源 澳洲大学教育均已全面实现网络化、高技术化。各大学在教 学中非常注重多媒体以及网络、幻灯等相关信息技术的应用，教 师所授课程的讲义、作业、参考书籍及该课程的其他相关资料都 挂在网上，学生可随时阅览和下载。学生与老师的联系如交作 业、辅导、答疑均可以通过网上进行。 澳大利亚多数大学的图书馆甚至州立、市立的艺术馆、博物 馆、图书馆等公共资源均为免费开放，实行资源共享。任何人都 可以随便进入渎书、参观、学习。这种开放的人文环境与共享的 资源对教学来说极其重要，为学生的学习和教师的教学、科研提 供了宽广的知识通道。 ——１．４注重终身教育 澳大利亚人终身教育观念很强，高校教师尤其如此。身负教 育大任，在将知识传授给学生的过程中更需不断提高自身业务水 平，不断充实教学理念，改进教学方法，增进教学效果。 ２对我国高校教学的启示 ２．１强化“以人为本”的教学理念 现代教育强调“以人为本”，教育者要全面地了解学生，深入 地研究学生，有效地服务学生，要真正地把“以人为本”的理念落 到实处，才能把促进学生发展贯穿于教育教学的始终。中澳之间 有着各种各样的文化差异，但对于教师，具有高度的责任感和爱 岗敬业的精神是永远不变的。这要求我们的高校要强化“以人为 本”的教学理念，加强师生之间情感沟通，展现教师人格魅力，与 学生建立既师且友的关系，这样无疑对提高教学质量会起到事半 功倍的推动作用。 ２．２教学方法多样化 单一的教学方法与陈旧的考核方法是我国高校目前普遍存 在的问题之一。高校应以培养学生能力和创新精神为目的，提倡 因材施教的互动教学法，以课堂作为师生交流平台，共同完成教 学任务，打破传统的以教师的教为中心，学生被动学习的局面。 互动教学既要实现知识结构的互动，也要加强师生之间的情感互 动。授课方式要更加多样化，加强辅导与实习、设计、参观等实践 环节；课程考核方法需进一步细致化、多样化、透明化，使课程考 核成为检验教师教学与学生学习成效的有效手段。 ２．３提高教师在教学过程中的自主性 教师在教学过程中缺乏自主性是我国高校普遍存在的一个 问题。目前多数高校的教学计划制订以后极少更改，教师授课内 容、课程进度必须严格按教学计划进行，限制了教师授课过程中 的灵活性与自主性。若能赋予授课教师足够的自主性，根据授课 效果、学生反馈信息随时对教学计划进行改进，最终对提高教学 质量大有裨益。 ２．４进一步强化教学资源的开放与共享 教学资源是联系学校、教师与学生的重要媒介。开放的人文 环境与共享的资源有利于资源的流动性与互补性。国内高校在 加强本校网络、图书馆、多媒体等基础教学设施建设的同时，还要 开拓思路，眼光放远，加强与其他各高校尤其是高水平大学间的 联系，提倡教学资源共享，为师生的教学、科研、学习提供一个比 当前更为宽广的资源平台，这将有助于学校办学水平的共同提 升。 参考文献ｉ 【１１李韧竹．澳大利亚首次公布大学教学质量排名【Ｎ】．中Ｎ教育报， ２ｔ）０５－９－１６． 『２１安江英，王增平．澳大利亚高等教育的特点及对我国高校的启 示——以皇家墨尔本理工大学（ＩＫＭＩＴ）为例【『】．中国电力教育， ２００５．ｆ４）． 作者简介：李伟，山东交通学院机械工程学院，山东济南２５００２３ ８４—