教师信息素养与教师专业化发展研究

《教师信息素养与教师专业化发展研究》

一、内容与方法

教师职业面临着新专业化发展的要求，即他们应达到一定的信息素养水平，具备信息化教学能力。教师信息素养的提高和专业化发展最终体现在将信息技术有机地整合到课堂教学中，以帮助学生有效地利用信息技术提高学习效果，增强利用信息解决问题的能力。通过提高教师信息素养来促进教师的专业化发展是本课题研究的主要目的。

本课题研究中通过教师培训、校本教研、课题实践，总结出了校本化的教师信息素养培养策略，探索出了基于网络环境下教师专业化培养的途径和方法。

我校在《教师信息素养与教师专业化发展研究》的课题研究中，从教育现代化的需要和未来教育对教师的要求出发，结合学校目前教师队伍的状况和教师专业化发展的要求，在《中小学教师教育技术能力标准》（试行）的指导下，通过开展各种培训活动和教学的实践研究，学习、开发、应用现代教育技术，提高教师信息素养能力，从而实现老师的专业化发展，达到提高教师现代教育能力水平，旨在建立一支现代化、高素质的教师队伍。

我们的做法是：

（1）通过课题研究中的培训和实践，使得教师的信息素养有明显提高，能适应新课程改革发展的需要。结合《中小学教师教育技术能力标准（试行）》要求，形成服务于现代教育的教师信息素养。

（2）通过教师信息素养和专业化水平的提高从而提高课堂教学效益，促进学生全面发展。教师通过信息资源的学习利用，掌握了信息技术、教育理论后，开展现代信息技术与学科整合实验，充分发挥现代技术在学科教学中的积极作用，激发学生学习兴趣，发挥学生想象，培养学生创新精神，实践能力，促进师生全面、主动的发展。

（3）探讨“校本化”培养教师信息素养的策略、途径和方法。

a、教师通过基于网络环境下的学习培训、实践应用等活动的开展，可以促进教师专业化发展。

b、通过课题实验能够探索出基于网络环境下的教师专业化培养的途径、方法和新型模式。

本课题主要以行动研究法为主，同时采用调查法、个案分析法、经验总结法等作为辅助。

（1）行动研究法：以学校教师存在的突出问题和教师发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并且直接将研究成果用于改变学校实际状况的研究活动。

（2）个案分析法：选取几位有代表性的教师，分析其进行基于网络的校本培训后产生的成长。

（3）调查法：在研究前、中期评估阶段和结题阶段对教师和学生进行专项调查。

（4）经验总结法：①每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；②中期评估阶段写出有关专题文章；③结题阶段写好研究报告，整理好教师在学科教学和信息技术整合实践中的收获性理论文章、教案设计、教学实录等资料。

二、结论与对策

经过三年多的研究与探索，已经初步形成了具有我校特色的研究成果和行之有效的教师培训途径和方法。

（一）总结出了校本化的教师信息素养的基本规范

我们研究认为，教师信息素养的具体要求，表现在以下几个方面：

1、信息意识的养成

要求老师要养成使用信息技术进行备课、上课、训练、反思、教研的习惯。在学科教研组的领导下，以备课组为单位，定期交流在常规教学中使用信息资源的情况，学校的备课记录，教研活动记录中要求写下相关讨论情况，督促有组织的进行信息意识与态度的提高。

2、信息技能的评价

要求老师每学期要“锤炼一节课”，进行全校的汇报和展示，老师的备课要从教学的组织到课件的制作都力求高效，听课老师要认真的在学科评课活动中对上课老师的目标达成，教学策略，媒体使用等方面进行具体的评价；备课组每个月要负责“锤炼”一位年轻老师，连续听课一周，负责听他的课，对他提出改进的意见和建议；备课组每学期要推出一名教研“明星”教师，从学生的评价，课堂的高效，信息技术的掌握，网络教学设计，多媒体课件，在线评课，教学反思交流的综合素质进行考核。

3、信息技术应用与创新

每位教师都能上出一些精彩的信息技术与课程整合课；能通过网络与学生，与家长进行有效的沟通交流；能通过网络管理班级，促进学生信息素养的提高，提升班级文化；学生能在老师的引领下利用网络开展探究活动和综合实践。

4、信息素养养成的社会责任

要能引导学生正确的认识和使用网络，促使其在学习、班级活动、课外活动中积极的使用网络，鼓励不同水平层次的，不同地域的，不同性别的同学都能积极主动的使用信息技术，使用网络解决问题。

（二）探索出具有一定可操作的教师信息素养培养与教师专业化水平提升的策略。

1、教师信息素养培养与与教师专业化水平提升的多维分层策略

信息素养的培养与提高不是一蹴而就的，需要进行长期、有计划、有步骤地训练。为了使教师的信息素养的提高得以落实，我校在具体实施中主要遵循多维分层策略。

在教师信息素养培养与提高方面主要做到：

（1）分两个阶段实施：一是全面培训阶段，二是重点培训阶段。两个不同阶段有其不同的任务，即第一阶段主要培养普及型队伍，第二阶段主要培养提高型队伍。

①全面培训，建立一支普及型教师队伍（侧重于操作应用的层面）。

现代教育技术应用的普及、推广，首先要有一支能熟练掌握现代教育技术的教师队伍。大数量的教师能够熟练地使用计算机，为计算机辅助教学的全面推行提供了浓厚的群众基础。

②重点培训，建立一支提高型队伍（侧重于学科专业知识与网络技术整合课件制作层面）。

课题实验告诉我们：计算机辅助教学的开展，仅有只能操作的广大教师是不够的，还需要有一支具有较高计算机应用能力和水平的多媒体课件制作、开发的“提高型队伍”。我们根据工作实际需要，抽调出几名能力较强，工作认真，刻苦钻研，充满朝气的青年教师组成信息技能提高组。由提高小组培训教师们学习动画软件模拟设计学科知识形成的课件，例如数学几何画板展示图形变形过程，多媒体合成软件整合教学资源，我校的教育技术力量得到了空前的加强。

加大投资力度，派出教师培训学习，加强计算机教师与学科教师的默契配合，更好地让他们了解各学科教学特点，以便辅导教师制作出高质量的多媒体辅助教学课件。

（2）从三个渠道落实：一是校内的常规教学应用培训；二是结合职称评定要求的操作应用能力培训；

三是各级各类专业性应用平台及课件开发、制作能力的培训与评比。

校内培训常抓不懈，成为我们的常规教研活动，由信息技术老师组织进行有组织、有计划、有内容的培训；抓住老师的主动需求，分模块进行培训，使这些老师的信息技术水平有了扎实的提高；每年区、市、省都会有课件评比或培训，我们每一次都认真组织，从培训辅导到教研室审核，层层把关确保质量。在校内积极地进行各种形式的公开课，我们每学期都坚持进行青年教师汇报课、中青年教师展示课、中高级教师示范课等活动，要求教师的公开课要尽量运用现代教育技术。严格要求新分配的教师，一定要多运用现代教育技术手段进行辅助教学，为我校的信息化教学提供新的动力。要求机关人员必须掌握Office办公软件的运用，把各处室的管理文档录入计算机。我们现在已经能够做到教师上交的论文基本上电子化；各处室基本完成了资料、文件、档案的电子化管理。在校本教研中我们要求老师开展“电子四项”活动，即：制作课件电子化、备课教案电子化、命制试题电子化、论文上交电子化。

2、教师信息素养的培养与教师专业化水平提升的多元整合策略

在信息素养的培养与提高的途径上，“多元整合”是不可缺少且行之有效的策略之一。所谓“多元整合”，即多种途径、多种内容、多种方式地科学的、有机的融合。具体表现为：信息技术的教育、培训、应用与学科课堂教学的有机整合。

实践活动的有机整合，物理化学实验教学中利用多媒体演示实验引导学生思考，探究改造实验的过程，优化实验；学科课外活动的有机整合；还可以与学校德育活动有机整合，开展学生制作“我身边的物理化学现象”电子报刊竞赛等。

3、信息素养的培养与与教师专业化水平提升的激励性策略

学校在教师信息素养的培养与提高方面，制定了一系列的鼓励、奖励政策。特别是对教师在应用信息技术解决教育教学中的实际问题方面取得的成绩，给予较大的表彰与奖励。并在年终的考核中进行教研加分，在绩效工资中设立了教研绩效工资。

每年还开展的校内教学基本功大赛，其中都有信息素养的要求和评价，如进行数字化教学设计，课堂多媒体课件制作，反思教学中多媒体信息应用的有效性。基本功大赛中脱颖而出的学校会选派到上一级进行教学评比，或者到外省进行观摩交流，提供更广阔的平台。

每年召开一次校级教育教学研讨会，会议征集课堂改革经验，表彰在课题研究、论文评比、多媒体资源成果突出的个人和学科组，请表现突出的老师进行经验交流和成果展示，极大的激励了教师们进行课堂教学改革的积极性和提升信息素养的主动性。

（三）提高了课堂教学效率，为切实减负增效提供了必要的保证。

课堂教学由于网络和信息技术的广泛、深入地应用，原有的课堂教学模式发生深刻的变革。从最初的计算机辅助教学，到计算机多媒体辅助教学，到目前的计算机网络环境下的教与学，应该说教师的信息素养都起着不可忽视的作用。师生信息素养的提高及信息技术的广泛应用为实现课堂教学有效信息获取的大容量、高密度、多渠道提供了可能。再者，信息技术手段在课堂教学以及学生学习方式上的诸多优势，如声形并茂的生动性、形象性；超越时空的灵活性、跳转性；资源共享的方便性、快捷性；知识体系的仓储性、丰富性；内容查询的开放性、可选择性等，都为提高教与学的效率，减轻学生的课业负担起到了重要的作用。

通过网络环境和信息技术手段，我们的教师在教学中创设愉快的、悬疑的、矛盾的、有趣的、刺激的、新奇的课堂情境，展示课堂教学三维目标，在教学的每个环节呈现所对应的教学目标，使目标教学落到实处。老师还训练学生利用网络预习，寻找学习素材、背景知识、典型案例等，让学生在课堂上展示、表达，给予学生充分的机会，让师生的信息素养都有了提高，学生利用网络完成老师所交的任务时，他们学会了利用网络学习、生活，学生的网络道德得到了提升，学习变成了一件快乐的事，师生充分利用信息技术互动起来，让课堂更加活泼、愉快、高效。

（四）提高了广大教师的综合素养和业务能力。

由于我校广大教师的信息素养及运用信息技术能力的提高，教学中，教师们能够充分利用信息技术在教

学的作用，主动、自觉地应用信息技术设备与手段进行教学。在我校，无论是公开课还是平时的常规教学，教师应用信息技术的热情空前高涨。

信息素养的提高也为广大教师的自身学习与提高创造了条件。从目前我校教师学习方式的调查情况看，很多教师已经尝到了应用信息设备与技术进行学习的方便、快捷。近几年来，不少教师所得到的大部分业务知识及相关知识均来源于互联网的共享资源。还有一部分教师通过Internet进行着学历再进修和继续教育的学习。

三、成果与影响

开展课题研究以来，我校教师能够熟练地使用多媒体教育技术，为计算机辅助教学的全面推行提供了浓厚的群众基础。

我们每个学期的各种类型的公开课有50多节，参加听课的教师每学期都有1000多人次。

仅一个学期中，我校就收集了电子课件141个，电子教学设计148个，电子教案107套。

2007年7月，“全国中小学信息技术创新与实践活动”教师教学能力竞赛在深圳市举行，我校赵烈永、李颐老师参加了决赛，并双双荣获一等奖，为学校争得荣誉。

2008年4月，颜宏艳的示范课《在Excel中创建图表》在第二届陕西省初中信息技术课堂教学评优观摩活动中进行了展示。

2008年10月，杨红利老师从录像课初赛，到现场复赛层层评选，最后在省级决赛中，以《编制计算机程序解决问题》一课，获得了省级新课程优质课评选一等奖。

2009年3月，我校初三物理教师常冰华在西安市教研室召开的“中考物理研讨会”上进行了《伏安法

测电阻实验及其拓展》的专题复习课。

2009年5月，在上海举行的全国中小学信息技术教学应用研讨会上，杨红利老师代表陕西省参加了会议，就《网络世界，我行、我速》一课进行了说课和交流，得到了与会专家的好评。

每学年，我校组织学生参加各级计算机知识竞赛、中学生电脑作品大赛，在这些竞赛中我校学生均有较大的收获。许多学生参与制作“我身边的物理化学现象”电子报刊竞赛等。

我校教师在各级教育部门获得奖励名次或评为优秀的教育教学课件数以百计；教学展示活动或课堂实录二十多节次。前副校长周静撰写的论文《新课程下化学课“目标教学”教学设计》获陕西基础教育“十一五”教育技术规划课题阶段研究成果一等奖；侯红霞老师的《现代信息技术与地理学科整合的教学评价》获国家级二等奖；杨光辉的《现代信息技术环境下多媒体课件的评价》获国家级三等奖；李剑锋、邓海琴的《信息技术与地理教学整合的探讨》获国家级三等奖。王小燕《中华人民共和国成立》、孙小彦的《澳大利亚》、薛鹏娥的《唐朝的衰落与灭亡》《第一次世界大战》等课件在第二届全国多媒体教学课件评比大赛中获二等奖；颜宏艳的《MISS EVENS》获省级课件评比三等奖。

我校信息技术组被西安市教科文卫工会授予西安市“创新示范岗”；

我校教研室两次荣获陕西省国防科技工业系统“先进教研室”称号；

我校荣获西安市“教育科研先进学校”称号；

2009年，我校获得陕西省科研明星学校称号；

本次“十一五”课题研究结题过程中，我们收集到我校教师各学科网络教学课件79件；优秀典型课例实录4个；各学科教师教科研论文78篇（其中：收录入学校课题结题资料集59篇；省级以上期刊发表或获奖的19篇，见附件压缩包）。

四、改进与完善

课题实验中也有一些需要改进和完善的地方：

1．网络教研形式的运用，带来了新理念、新课堂、新教研，对教师信息素养提出了更高要求，从而加强教师更高层次的信息和网络技术培训迫在眉睫。

2．学校的激励、保障机制还需进一步加强，教师专业化发展的氛围还需继续营造。在实施过程中，由于主客观原因，教师专业化发展生成的问题较多，如教师能力与发展目标之间的矛盾，教学与研训之间的矛盾等，有些难以一时解决。

3．全员科研意识还不够，没有完善的科研组织管理，只应付了教学常规工作，教师在专业化发展上想取得很大的突破较为困难。

我们将继续通过参与高级别的课题研究，解决我们在教育教学中生成的、遇到的实践层面的问题。