生活中的数

一、 教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“生活中的数”。 二、 教学准备

学生：课前收集材料 教师：课前收集材料 三、 教学目标与策略选择

教材分析：新一教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11～20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。

学情分析：从学生的情况看，平时在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识的、随意的接触，学生对生活中的数认识是不深刻的，处在一种随意注意状态。

教学目标：

1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，培养学生选择、收集信息的能力。 2、通过收集生活中的数，能更好掌握20以内的数，更好地理解基数和序数的含义，培养学生的数感。

3、课堂中通过交流自己收集来的信息，培养学生的合作意识和人际交往能力。 4、通过收集信息，学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题，学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。

本节课我以教材上的内容为基线，根据课改理念，结合学生的实际情况，布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来，再在课堂上交流自己收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣，也能提高学生学习的兴趣和积极性，使学生初步认识数学就在我们身边，学数学是很有用的。

媒体的选择：自制卡片，自制多媒体课件

四、 教学流程及设计意图

教学流程 设计意图 一、 引入 1、谈话：你们会背儿歌吗我也会一首儿歌，这首儿歌是非常有趣的数字儿歌，你们猜猜看 2、生猜。 3、出示：一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 4、找一找、说一说 （1） 是不是跟数学有关 （2） 里面有我们很熟悉的数，找一找都有哪些数 （3） 汇报：生讲电脑出示数字娃娃。 5、用数字介绍自己 （1） 今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗 （2） 生介绍 6、出示课题：小朋友用数字朋友很好的介绍了自己，其实我们的生活中也有很多的数，这节课我们就来寻找生活中的数。（出示课题：生活中的数） 二、 交流介绍数 通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与学习的积极性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快进入角色，参与到学习中来。 通过让学生交流课前收集的生活中的数：（1）让学生体验成功的喜悦；（2）同过全班学生的交流，体验到生活中处处有数学，数学在生活中是很有用的。 （一）交流学生自己收集来的数 1、上星期老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些 谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数 2、生介绍 3、小组交流信息 （1） 要求：要先安排好谁先说、谁接着说。 说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。 （2） 小组交流 （3） 再次小组交流：在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。 教学流程 4、全班交流信息，交流好了后把作品贴到黑板上。 （二）介绍老师收集的信息 1、引：小朋友们表现真不错，有些小动物看小朋友表现这么好，他们也来凑热闹了。（电脑出示） 2、看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁 3、你们想先看谁（随学生的喜好逐步出示） 教学流程 设计意图 用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数：（1）这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣；（2）通过小动物带来一些生活中的数的形式，符合学生的年龄特征，激发他们学的愿望和兴趣。 设计意图 三、 感受体验数 通过评说：“生活中的数多吗生活中没有这些数行不行，为什么”体验数学的价值——数就在我们身边，我们身边的数很多，数在生活中是很重要的，我们的生活没有这些数是不行的。 1、问：我们生活中的数多吗生活中没有这些数行吗，为什么 2、学生说感受 四、 体验数的用处的不同 1、黑板上有几幅图（15） 2、第15幅是哪一幅 3、这里都用了15，它们的用处一样吗 4、师介绍：其实生活中的数的作用是不一样的，你看身份证、信用卡上的数都是不一样的，其实数还有不同的用处，小朋友有兴趣，下课还可去研究。 五、 五、 教学反思

小结：这节课你觉得有趣吗你开心吗 从这节课的实施情况看，课堂实施与原先的教学设计是比较一致的，效果也是比较好的，主要体现于以下两点：

1、 效果得益于“跳出”——跳出教材框框

刚开始备课和试教时，我打算充分利用教材，根据教材上的内容出示幻灯片让学生说一说，但一节课下来显得很单调、信息量很少，体现不出生活中数的味道。于是我开放教材，跳出教材的框框，课前布置一个“找生活中的数”实践活动把学生放到社会生活之林中去，让他们先找些“野食”吃。这样，课前在准备过程当中积累的素材多了，学生的学习效益大大提高了。学生在丰富多彩的现实生活中自由自在地采撷自己感兴趣的“果子”，他们采来的“果子”是绚丽多姿的，然后回到课堂交流，共享到了“果子”的丰富，起到“以一当数十”的作用。

这个“跳出”策略，体现了现代科学“系统论”的理论。系统论认为：系统只有开放，不断吸收外界的信息，才能使自身“有序”。而通过开放教材、走出教室，使学生的信息量大大增加，学生所收集来的信息是方方面面的：有的收集的是爸爸的车牌号码；有的是门牌号；

有的是信箱号码；有的是邮编号码等等。远远超出了教材上所提供的。这样就使学生向更“有序”的方向发展。

“大开眼界”的我也有了一点想法：给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案……。相信学生，多给学生亲身实践活动的机会。

2、 快乐来自于交流——满足学生想说的欲望

学生通过课前收集信息，并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后，他们带着自己的作品来到教室。这时他们非常渴望介绍自己的作品，并得到老师与同学的认同与赞赏，这种欲望正是学生参与学习活动的内驱力。于是，在课堂中我就顺应学生的强烈的内心需求，给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息安排了“交流数”这个环节，从教学情况可以看出全班同学都介绍了自己的作品（有的在小组里介绍、有的向全班小朋友介绍），在他们介绍时也不断得到同学和老师的认可。从他们的满足的眼神中、面带笑容的脸上，看出他们在这节课中是快乐的，他们的学习需求是发自内心的，他们说的欲望、成功的欲望得到了极大的满足。从某种意义上说，一堂生动活泼、充满生命活力的课，它的教学活动过程，实际上也正是学生们的这些欲望不断得到满足、调节、提升的过程。

教学媒体选择分析表

生活中的数20以内的数知识点 1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，培养学生选择、收集信息2、通过收集生活中的数，能更好掌握20以内的数，更好地理解基数和序数的含3、课堂中通过交流自己收集来的信息，培养学生的合作意识和人际交往能力。学习目标 非投影视觉媒体投影视觉媒体媒体类型 出示卡片：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。多媒体显示看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁？媒体内容 要点 教学作用 1、提供事实，建立经验；2、展示事例，开阔视野； 设疑—播放—讨论；播放—讨论—总结使用方式 激趣引课，建立网络让学生感受体验数所得结论 2分钟3分钟占用时间 自制媒体来源