小学部编版二年级语文上册《快乐读书吧：读读童话故事》说课稿(附板书)

一、说教材

本次“快乐读书吧”包含两大部分内容：导语和两个小朋友的对话，为学生打开了有趣 的童话世界大门。两位小朋友的读书交流对话蕴含两个内容：第一，阅读的习惯，即“每次 读完书后都要小心的把书收好，不把书弄脏。”第二，和小伙伴交流时，要先简单介绍所阅 读的书本的书名，作者和自己阅读后的初步感受。

二、说学情

这部分的教学应始终定位在“快乐”两字。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心 情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收货一次快乐。因此我试着通 过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。

三、说教学目标

1.正确、流利、有感情地朗语童话故事

2.感受读童话故事带来的乐趣,初步理解童话放事的内容

3.培养阅读兴趣,养成良好的阅读习惯

四、说教学重难点

重点,难点

重点：

正确、流利、有感情地涌重话放事,理解童话故事的内容。

难点：

养成阅读的好习惯。

五、说教法学法

针对快乐读书吧的特点，我釆用的主要有引导、讨论交流、 归纳总结等教学方法。

六、说教学过程：

环节一、课前导语;

师:同学们,大家认真看多媒体课件上展示的图片,你们知道这些图片展示的是哪些童话故事吗?(教师用多媒体课件展示《白雪公主》《小红帽》《三只小猪》《龟兔赛跑》的图片)

1、学生回答问题。

2.师:那谁可以给大家讲讲你自己读过的童话故事呢？

师:老师先讲一讲我读过的童话故事,你们回家以后再讲给家人听,好吗?

环节二、学习《没头脑和不高兴》片段：

1.教师出示《没头脑和不高兴》的故事书,学生自主读童话故事。

(1)学生看封面,找找书名和作者

(2)教师用多媒体课件出示《没头脑和不高兴》片段,学生自主读《没头脑和不高兴》片段,注意将不熟悉的字词写下来,再查查字典

(3)学生齐读《没头脑和不高兴》片段。

2.教师讲解

(1)教师用多媒体课件播放《没头脑和不高兴》片段的录音。

(2)教师指出需要注意的字音,让学生读读记记

(3)教师讲故事,学生带着问题听

问题:①“没头脑”是什么意思?

②你们会不会像“没头脑”和“不高兴”那样知错不改?

(4)学生交流问题。

(5)教师指名回答问题

3.学生读故事

学生分小组比赛读故事,注意模仿录音中的语气,比一比谁读得更好,教师给予鼓励和表扬。

4.故事读后感

师:通过读这则故事,你们学到了什么?

(1)学生分小组讨论,教师巡回指导。

(2)各小组派代表进行汇报,其他组的成员可以补充说你读过的故事

环节三、说一说你读过的故事：

1.学生“开火车”说一说自己读过的故事(包括作者、故事名),如果有愿意分享故事内容的同学可以讲讲故事的内容,或者谈一谈自己的感想。

2.师:读完故事后,你一般会怎么做?

3.学生交流,教师适时引导。

环节四、课堂小结：

师:同学们真了不起,读了那么多的故事,大家也从中体会到语文阅读带来的快乐了吧。

课时作业

一、回家后将《没头脑和不高兴》片段讲给家人听。

二、回家后多看看课外书,养成良好的阅读习惯

龟兔赛跑

有一天,兔子和乌龟比赛跑步免子嘲笑乌龟爬得慢,还说要和乌龟赛跑。乌龟很生气,就答应和兔子赛跑了。兔子飞快地跑着,乌龟拼命地爬着,不一会儿,兔子与乌龟之间就已经隔了很大一段距离。兔子认为比赛太轻松了,就先睡了一觉。而乌龟呢,它一刻也不停地爬着,当兔子醒来的时候乌龟已经到达了终点。

这则故事告诉我们:不可轻易小看别人,只有虚心才能进步,而骄傲会使人落后。

七、板书设计

读读童话故事

封面作者书名

想象故事

收好书

八、教学反思

成功之处： 1.教学应始终定位在“快乐”两字。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。 2.本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

不足之处： 这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思： 1.要给学生提供语言交流的时间和空间 学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给人一种“唱独角戏”的感觉。 2.课堂常规管理不到位 低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。 教书育人永远是双线进行的! 3.充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人 要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。 4.读封面环节引导的不到位 封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中。