试卷编制

试卷编制中常常会出现如下的一些弊端：随意——布点、题量、分值、时间等无预定的计划；盲目——不针对教学内容（内容不明确），不根据考试要求（层次不到位），不符合学生实际（难度不把握）；误导——缺乏对大纲及考纲的分析，出偏题、怪题。

1、试卷编制的基本原则

（1）目标性原则 教学是按课程标准(或教学大纲)的学科教学目标进行的。不同的考试，如过程性、总结性考试，目标参照、常模参照考试等，由于它们的目标和功能不同，所以编制试卷的目标和要求也不同。因此，依据课标(或大纲)的目标和达到考试目的是编制试卷的首要原则。

（2）科学性原则 所编制试卷的形式和试题都要科学，符合学生的思维水平和心理特点，体现各种题型对考试的作用。试题按由浅入深、从易到难和由简单到复杂的顺序排列。主观、客观试题量的题量和分数比例恰当。试卷的题量与答题所用的时间相吻合。所编制试卷的试题内容科学无误，严格遵循学科特点和知识体系。试题的陈述要简约、无歧义，无科学原理和事实上的错误。

（3）客观性原则 编制试卷的标准是考试的目的和要求，不因命题人的更替而变化标准。编制试卷的内容是课标(或大纲)规定的范围，是学生学过且理应掌握的有价值的内容。客观性试题的答案要明确、元争议，正确答案随机安排，迷惑选项有意义，无重叠。主观性试题有合理的明细评分标准，对特殊情况要有具体、明确的规定。

（4）时代性原则 编制的试卷要具有时代气息，体现课标(或大纲)的理念和要求，力求突出“知识与技能、过程与方法和情感态度价值观”三维目标的考查。紧密联系学生学习和生活实际，联系生产实际和科技发展前沿，联系自然发展和环境保护等实际问题。

2、试卷编制的基本要求

一份好的试卷，无论它由何种题型所构成，除了每一试题都科学、合理外，还应该具备下述条件，符合下列要求：

（1）全面 试卷考查的覆盖面广，考查点分布合理，考查的内容对整个考试内容有足够的代表性。根据学段内容，尽可能覆盖教学的各个方面，全面测试学生的能力与水平

（2）适度 试卷试题的难度比例、考查深度要符合考试大纲的要求。不同目的考试，试卷编制的具体要求也是不尽相同的。教师自编的课堂测验，其目的不是要拉开学生成绩的档次，而是以取得教学反馈信息为主，同时也为评定学生的学习成绩提供部分依据或参考，应以简答题为主，使考查面覆盖到全部待考查的内容；当然也要适当安排论述题以增大考查的深度。水平考试应采用大量小题，每题的占分量要小，考查点要多，覆盖面要大，答案文字量要少，要把掌握好标准线为试卷编制的核心。选拔性考试要把增大试题的区分度作为编制试卷时竭力争取的目标，因此，难度应以中等难度为宜。高层次的综合考试，应加大论述题的比例，甚至以论述题为主，既要安排简答题，也要集中能全面考查理解和运用知识解决问题的题目。

（3）适量 试卷的份量要适当，要让学生有较充裕的时间来完成试题的解答，并留有检查的时间，使学生不至于因时间不够造成思

想紧张、笔误、书写不规范等。一般认为，教师做题时间和学生做题时间的比例可掌握在五比二或三比一。

（4）独立 试卷中各道试题间要有相对独立性，不能有构成对其他试题提供正确答案的线索，不能出现有答案暗示或引导答案线索的试题。

（5）合理 试卷中的试题排放要合理，同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么、怎么干、答案以什么形式出现。试题排放方式：同类试题集中排放；不同类型试题由易到难排放；同类试题中的试题由易到难排放。

（6）简明 每道试题的叙述要简明、准确、易懂，避免使用艰深难懂的字词，使学生阅读试题后能确切知道题意，明确在解题过程中做什么，怎么做，答案用什么形式表述，不致对题目的要求捉摸不透。

（7）准确 试题所涉及的内容，知识点清晰，没有争议。试题的答案要有确定的结论，应有不致引起争议的确切答案。选择题正确答案选项要随机排列。

3、试卷编制的一般程序

（1）明确考试目的 任何考试都有一定的目的，例如，以了解教学情况为目的的调研考试，以检查阶段内完成教学任务的期中或期末考试等。考试目的不同，试卷中各类知识的比例、试题的类型、试卷的长度以及考试的重点等都会有所不同。

（2）掌握考试内容 研读课标(或大纲)的教学要求以及教材的相关内容，准确把握考试内容的难度和范围。考试内容不超纲，不考那些“擦边”问题。

（3）设计制卷计划 根据考试的目的、课标(或大纲)的目标，依据教学内容，先制定出命题、制卷的具体计划，计划包括测试的内容、题量、题型、时间和分值等。再制定出具体的双向细目表。所谓双向细目表，是一种反映试题内容和考查要求的横竖两向的表格，其中的一向是试题考查的知识内容，一般可参照考试大纲来确定；另一向是考查要求的层次

（4）编制试卷内容 依据命题原则，紧扣命题细目表，按计划严格选择材料，进行选题组卷。

（5）审查修改试题 对照课标(或大纲)，逐题进行审查、修改，并进行筛选，使试题真正达到科学、准确、合理。

（6）试答试题内容 试卷初步编制完毕，进行试题解答，体验试卷难度，估测答卷时间。学生答卷的时间一般是教师答卷时间的2～3倍.

（7）调整试题内容 根据试答情况，对试卷题量或其中个别试题进行适当调整。

（8）制定评分标准 根据试答和调整后的情况，对试卷作出准确、合理的参考答案和评分标准。

4、试卷编制应适应课改要求

为适应课改要求，试卷的编制应力求做到：

（1）体现知识的迁移、转化、应用或问题解决等能力因素。 要尽量少考或不考单纯的概念、法则及定律等再现性知识的记忆。因为这些知识的学习应当注重平时并结合有关实际背景与生活去思索认识，去理解或掌握。检测还要少考或不考繁杂的运算及纯技巧的计算。从某种意义上讲，繁杂或纯技巧的运算训练是长期以来应试教学的产物，它对学生进一步学习或适应未来生活并无太多的积极意义。

（2）重视知识技能形成过程的考查，引导加强过程教学。 学科教学不仅要教给学生学科知识，而且还要能揭示和掌握知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。过去那种教和考脱节，只重结论、不重过程的倾向，严重地妨碍着过程教学的实施。为此，须加强对知识技能形成过程的考查。

（3）注重联系生活实际，突出学科知识的实践和运用。 学科教学质量的高低很大程度上取决于学生对学科学习的兴趣，对学科知识的理解、探索和运用，进而形成学习新知识的基础以及转化为可持续发展的潜能。因此，在平时教学或试卷编制中，都应让学生体会到生活中处处充满学科知识。教师不能局限于现成的本本，要拓展思路，扩大视野，将实际生活中的一些题材，通过改造编制成有新意的试题。

（4）体现试题的开放特点，引导探究、创新的学习风气。 试题的题型要避免程式化，应适当编制部分开放型题，来测评学生的思维创新能力和问题解决能力，并以此引导学生学习过程之中的探究与创新之风。另外，试卷中可对问题设计解决万案,尝试依据问题、目标构思和探索问题解决的思路、策略。这种以考查学生学科应用能力的做法，可以引发教师在教学中注意实施自主型开放式教学模式。