首先，利用网上资源可以大大丰富自己的历史知识。要教好学生，首先要不断地丰富自己，提高自己。但经常令历史教师苦恼的是，好多书借不到，更买不起；只能靠手边的一些书来应付教学，无法达到提高和丰富自己的目的。这个问题现在容易解决了，如果上网看看，就可以发现网上的资源浩如烟海，五花八门，虽不能说应有尽有，但可以说极为丰富。
其次，利用网上资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片和课件不仅可以学到外地的教学理论和方法；看到外地的试题试卷，下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。
一．悉心沟通，不断尝试改进。
尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。
二．细心体会善于发现问题
善于发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。语文教学中的问题，往往具体表现在教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反映，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性。这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反思，发现问题并及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。
三．潜心研究，勤于调整反思
课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决，如果已解，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。如发现又出现新问题，谨慎地追问新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它的改进措施。例如：在学习文言文词法句法时，我常常发现有的学生缺乏知识迁移能力。某个词在此文中的意义与用法均掌握了，但一旦在另外的语言环境中出现，就缺乏联想能力和应变能力。不断强化学生的认识，让学生的感性认识上升到理性认识，只有勤于调整反思。
一是激发学生的兴趣，使学生以积极的精神状态进入学习中。例如：处于青春期的中学生好奇心都是非常强烈的，可以利用这一点，在导入中设置悬念，诱发好奇心。利用悬念激起学生的好奇心，使学生自主思考，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，使学生很想知道结果，常常造成学生心理上的渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道结果，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。教师应设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启发学生的思维，调动学生学习的积极性。
二是导入的内容要以本课的重点和难点为基础，使本课的重难点贯穿整个教学过程中，有助于学生对本课重难点的理解和掌握。三是导入要有利于学生的发展，在教授学生知识的同时还要教会学生如何做人。因此学习《初中历史课堂教学的导入策略》对于教学是非常有帮助的。那么什么是导入呢？导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，
把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
好的开头是成功的一半，因此历史教学中的导入法应该更加的灵活多样，起到事半功倍的作用
历史教学故事
在上初三历史第一节课《中古时代的欧洲》时，虽然课已准备的非常成熟，各个环节准备很充分，但要上讲台，不免还是有一点紧张，当我熟练地打开课本时，我很快就和学生们轻松愉悦地进入了课本内容，在“欧洲”中遨游，深深地领会了中古时代的欧洲。在学生们热烈的讨论中，在学生们争先恐后的发言中，在同学们的热烈掌声中我的第一节课就要成功落下帷幕。可就在这时，一个小男孩轻轻地举起手：“老师，我向你提出一个问题，中古时代的欧洲为什么如此愚昧与黑暗？”。在课前我就听说，同学们会时常提出很多措手不及的问题，所以我在课前已经作了充分的准备，可还是措手不及了。就在这时下课的铃声响了，我像得到了救星似的。刚想下课，可就这时我清晰地听到一个小男生说：“你看，这个老师也肯定会向我们说下课了，下节课再讨论，或者说，回家查查资料，看谁下节课能解决这个问题。……”我犹豫了，我该怎么做才能不让同学们失望呢？我想一想，便从容地走向讲台，大声地说：“同学们，实在对不起，这个问题老师现在没有十分把握，但是老师愿意把自己对这个问题的看法说出来，供大家参考，更衷心地希望得到同学们的帮助，看哪位同学下节课能告诉老师和同学，老师的看法对不对，并拿出根据好吗？”
一阵一阵热烈的掌声……。
通过第一节课我深深地感受到什么叫教学相长，更感受到自身的紧迫感与日俱增。
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