课程教育研究CourseEducationResearch2018年第30期教学窑信息积有没有变化钥并思考院拼出的长方体的底面积和高与原来圆柱体的底面积和高有什么关系钥你能根据长方体的体积公式推导出圆柱体的体积公式吗钥通过以上三个问题袁让学生开展小组讨论袁要求大家积极参与袁围绕重点袁互相交流袁互相争论遥以此培养学生的口头表达能力遥作为老师注意因势利导袁学生讨论过后袁先由学生代表发言袁然后老师小结遥这样学生就可以把不同的观点进行比较袁再区别自己的想法和别的同学有什么不同袁在相互讨论中学习袁从中又能提高学生的口语交际能力遥三尧学生做课堂主体袁大胆上台说教师在课堂中起主导的作用袁而学生才是课堂的主体遥经过一段时间的培训后袁学生就不甘于从提问中表达或从小组中讨论来交流口语遥那么袁作为老师袁我们就要引导学生上讲台大胆地说遥在数学课中袁有部分教材可以通过观察尧演示袁让学生讲出想法和方法遥如在教学小学数学叶圆锥体积曳时袁先让学生在讲台上通过圆柱和圆锥的学具演练等底等高情况下圆锥体和圆柱体的体积关系遥学生经过观察讨论后袁让学生代表到讲台上来袁讲出方在等底等高情况下圆柱的体积是圆锥的3倍袁而圆锥的体积是圆柱的三分之一遥然后又让学生做一个不等底等高的圆柱尧圆锥体积的演示袁再让学生来讲台说出院在不等底等高的情况下圆柱体不是圆锥体的3倍袁而圆锥体积也不是圆柱的三分之一遥通过学生两次的到台上的讲解袁这节课的重难点内容就由学生的总结出来袁而老师只作引导遥学生也从中提升了自己的口语表达能力袁在掌握所学知识的同时袁也激发了学生想表达的需要遥在整个教学过程中袁通过适当的提问袁学生的自主交流袁最后能登上讲台大胆的表达袁是需要一个渐进的过程遥学生有时讲话并不清楚袁准确袁表达也没有条理等等袁作为老师不要急着去批评学生袁多鼓励他们袁提高学生的积极性袁激发他们的兴趣遥只要老师在课堂上能引导得当袁即使在比较枯燥的数学课中袁学生也能大大提升他们的口语交际能力遥参考文献院[1]教育部曰义务教育数学课程标准曰北京师范大学出版社曰2011[2]沈霞曰口语交际话题资源的开发[J]曰小学教学参考曰2009年07期[3]丁圣梅曰口语交际教学中出现的问题及对策[J]曰吉林教育曰2009年11期信息技术在小学数学教学中的应用分析渊厦门五缘第二实验学校福建厦门361006冤揖摘要铱随着新课程改革的推行袁教育部门对学生综合素质的培养越来越重视遥小学数学是小学重要的学科袁在小学数学教学中袁想要更好的激发学生学习兴趣袁提高课堂教学质量袁教师就应该引入更多新型教学手段遥信息技术是一种全新的教学方式袁将其运用于小学数学教学中袁效果显著遥本文分析了信息技术在小学数学教学中的重要性和具体运用袁以供参考遥揖关键词铱信息技术小学数学教学教学应用揖中图分类号铱G623.5揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤30-0145-02数学一门逻辑性尧实践性比较强的学科袁对于小学生而言袁数学学习难度相对比较大遥传统教学模式很难满足学生的基本需求袁教学质量不太理想遥在这种情况下袁将信息技术运用于小学数学教学中袁能够让课堂教学氛围更加生动有趣袁从而激发学生学习兴趣袁提高课堂教学效果遥1.信息技术在小学数学教学中的重要性1.1提高小学生数学学习积极性小学生年纪比较小袁理解能力和接受能力相对比较差袁加上数学本身具有一定的难度袁学生学习起来难度比较大[1]遥久而久之袁学生很容易失去学习数学的兴趣袁学习积极性相对比较差遥在小学数学教学中运用信息技术能够通过信息技术将数学知识更直观地展示给学生袁从而使课堂教学更加生动有趣袁学生对数学知识点的理解也能更加简单袁学生学习积极性也会被充分激发出来遥1.2优化小学数学课堂教学结构受传统教育模式的影响袁小学数学课堂教学形式单一袁教学内容枯燥乏味袁小学生学习主动性不强遥在这种情况下袁利用信息技术能够有效优化课堂教学结构袁通过信息技术将数学知识点模拟出来袁化抽象为具体袁学生在接受知识的过程中袁不但能够降低理解难度袁还能锻炼自身发散思维袁促进学生综合素质的提升和发展遥1.3提高小学数学课堂教学效率教师在进行课堂教学之前袁需要首先做好教学设计袁而教学设计需要查阅大量的资料袁才能保证效果遥传统备课模式当中袁教师需要花费大量的时间查阅资料袁效率比较低遥而利用信息技术之后袁能够利用互联网技术袁不断提高资料查阅的效率遥同时袁在课堂教学当中袁信息技术的利用还能有效节约板书时间袁帮助学生更好的理解袁教学效率也能随之提升遥2.信息技术在小学数学教学中的具体应用2.1提升教师素质教师是课堂教学活动中必不可缺的部分袁其素质直接影响教学质量遥因此袁在小学数学教学中运用信息技术袁首先需要提升教师的素质[2]遥信息技术属于新兴技术袁对教师专业素质要求比较高遥学校可以通过培训等方式袁改变教师的教学理念袁让教师明确信息技术在课堂教学中运用的重要性袁从而将其运用到课堂教学当中遥同时袁还需要培训教师信息技术水平袁保证教师能够有效地利用信息技术袁以免造成反面影响遥例如院学校可以定期举办信息技术教学交流会袁邀请一些经验丰富袁技术比较强的教师前来进行经验交流袁将创新的教学方式带入校园袁从而不断提升本校教师的专业素质遥2.2创设和谐教学环境小学阶段的学生喜欢凭借自身的兴趣爱好来选择学习内容遥因此袁在利用信息技术教学时袁教师还需要注重创设和谐的教学环境袁让学生更好地融入到课堂教学当中袁从而提升学生学习兴趣袁提高课堂教学质量遥在创设教学环境时袁教师需要了解学生的实际情况袁包括知识掌握程度尧兴趣爱好等袁同时袁还需要深入分析教学内容袁将教学内容与学生实际情况结合袁保证教学环境的趣味性和有效性遥例如院在课堂教学之前袁教师可以利用信息技术制作导学案袁然后提前将导学案发放给学生袁根据学生的基本情况分组袁然后给不同的小组发布教学任务袁从而创设出和谐教学环境袁引导学生更好的预习遥2.3实施多样化的教学评价在教学活动中袁教学评价属于重要组成部分遥传统教学评价当中袁教师通常将学习成绩作为唯一的评价标准遥这种教学评价当中袁很容易打击学生学习的自信心遥因此袁在小学数学教学中袁教师还可以利用信息技术做好多样化的教学评价遥教师可以通过设置一些小游戏袁让学生积极参与其中袁然后在学生参与游戏时袁对学生进行实时评价袁还可以引导学生进行自评或者相互评价袁从而让学生更好地明确自身存在的问题袁更好地改进遥3.结语综上所述袁小学数学是一门重要的学科袁在小学数学教学中运用信息技术袁能够为学生营造丰富有趣的课堂教学环境袁岳锋李爽.com.cn. All Rights Reserved.窑145窑教学窑信息课程教育研究CourseEducationResearch2018年第30期从而激发学生学习兴趣袁提高课堂教学质量遥作者简介院参考文献[1]唐永龙院.信息技术在农村小学数学教学中的应用分析[J].岳锋(19-)袁男袁硕士研究生学历袁二级教师袁厦门五缘第二实验学校信息技术教师遥读写算[2]:郭效攀教师版,.2017(35):234.用信息技术打造小学数学教学的新天地[J].中李爽(1993-)袁女袁福建省厦门市人袁学士袁本科学历袁二级教师袁厦门五缘第二实验学校数学教师遥国现代教育装备,2016(4):44-45.如何提高叶C语言程序设计曳教学效果渊重庆邮电大学移通学院伍育红闫会峰重庆404100冤揖摘要铱叶C语言程序设计曳课程是在大一开设袁C语言不光是计算机系的专业课袁同时也是非计算机专业的必修课袁从以往的教学效果来看袁此课程对于刚进校门的大一学生来说难度很大袁通过率偏低袁甚至往年有开多个重修班的历史袁经过一线长期教学工作本文提出了一系列行之有效的改革措施揖揖关键词中图分类号铱C语言铱G教学手段授课方式遥揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤30-0146-01一尧C语言教学存在的问题授的知识蕴含于项目之中,使学生通过完成任务达到掌握所学在多年的叶C语言程序设计曳课程的教学工作袁发现在教学知识的目的遥学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对中存在的一些问题渊袁总结起来主要有以下几点任务进行分析,提出问题,并研究解决问题的方案,通过自主学叶1C冤内容多院语言程序设计袁学习过程乏味曳这门课程是大一新生开设的必修课袁现习或者小组合作学习与探究活动,完成学习任务,在任务驱动教学法上袁需要注意的是新知识点要在原有知识点之上的逐步在的学生对电脑并不陌生袁但对程序语言是一片空白袁而C语导入袁由浅到难地逐层推进袁从而使学生更容易接受遥教师还可言一开始就是介绍数据类型尧语法规则尧基本函数等袁因为这些以采用启发式教学袁结合一些直观形象袁易于引起学生联想的是C语言的基础袁但学起来很单调尧枯燥尧要记的知识点太多袁具体事例来激发学生的思维袁使他们学会举一反三和思学生学习起来袁觉得乏味袁无聊袁从而缺乏学习兴趣和学习信考袁注重学生逻辑思维能力的培养心遥渊2冤理论与实践教学环节脱节渊3冤理论与实践齐头并进袁培养学生实践动手能力遥由于叶C语言程序设计曳是一门实践性非常强的课程袁要想目前袁许多高校中叶C语言程序设计曳课程多以课堂理论讲学好C语言袁就必须要多编程袁多练习袁在不断的编程练习过授为主袁比较注重知识体系的完整袁而忽略了学生编程能力以程中袁掌握程序的设计思想袁提高编程能力遥要求授课教师要精及创新能力等综合素质的培养遥因此袁理论与实践并重袁注重培心准备上机的例题袁并要求学生做好上机前得准备工作遥在课养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力袁培养学生的钻研堂组织上袁老师自己将当天的任务自己演示一遍袁然后当即要精神袁渊是亟待解决的问题3冤学生难以建立抽象的逻辑思维能力遥求学生当场编制尧调试并运行程序袁尽量让学生把当堂课的授课内容在课内就完全掌握住袁并能够熟练运用遥对于学生编制利用计算机语言解决实际问题时袁既有抽象的数学思维袁得较好的程序袁教师要给予积极的鼓励和表扬袁使学生体验到又与以前所建立的数学思维不同袁对逻辑思维能力要求较高遥成功的乐趣学生常常感到课堂上听懂了袁可是自己编程解决问题时袁又觉渊4冤建立科学合理的考核方式袁从而增强学生的学习和探索问题的热情袁注重过程监督和综合素质遥得无从下手遥因此袁如何帮助学生建立计算机语言抽象思维方的培养式是教好课程的关键所在渊4冤缺乏科学合理的考核方案遥考试是教育评价的重要手段之一袁传统的考核方式大多以期末一张试卷定成绩的考核方式袁不注重学习过程中知识的积传统考核往往采用期末一张试卷定成绩的考核模式袁缺乏累袁不能全面反应学生掌握知识的真实情况袁并且不利于学生对学习过程中的监督和监管袁部分学生为了得到高分袁期末临综合能力和素质的培养遥因此袁科学合理的考核方式对学好C时抱佛脚也能顺利通过考试袁这造成学生之盯住期末这一环语言也是重要环节之一遥为了让学生注重平时学习袁我们可以节袁而忽视了平时学习袁由此学生真正的学习效果很差袁学生没将平时成绩提高到60%袁而期末只占40%袁这样不仅让学生真有学到东西袁一考完就全忘遥正学到了东西袁同时也减轻了学生期末的考试压力遥二尧改革措施综上所述袁叶C语言程序设计曳课程的教学内容十分丰富袁鉴于以上问题袁作者结合多年的计算机教学经验袁针对C教学是一种互动活动语言课程教学过程中常见的问题渊1冤课堂采用多种教学手段袁袁充分调动学生学习积极性提出了一些改革措施遥野教冶的主导性袁调动学生袁在教学活动中野学冶的积极性袁袁应当大力发挥教师的做到密切配合教学相长遥在教学活动中袁不但要注意对C语言这门课的野精讲冶袁而首先袁对于C语言繁多的语法尧语句等比较枯燥的理论知且要注重编程能力的培养遥不但要使学生野学会冶一门语言袁更识袁教师要充分利用现代化多媒体教学设备袁制作生动的电子重要的是使学生野会学冶袁培养学生的开拓性袁开发学生的创造教案袁并配以一定的实际生活中的实例袁如水仙花数尧猴子分桃性思维袁从而为掌握计算机这个工具袁更好地解决实际问题打等袁可以进行现场编程袁使学生在解决实际问题的过程中袁逐步下一个良好的基础遥掌握理论知识渊2冤丰富多彩的授课方式遥袁培养学生自主学习能力参考文献[1]熊壮袁王宁院袁霍敏霞.C语言程序设计基础渊第二版冤[M].根据不同课程内容的特点袁教师选取合适的课堂组织方重庆院式遥例如袁教师可以采用问题讨论教学袁由教师提出问题袁让学[2]重庆大学出版社宋袁王宁袁霍敏霞袁2016.袁吕云山.C语言程序设计基础[M].生分组相互讨论袁提出解决问题的方法袁教师只提供必要的辅重庆院导袁从而培养学生主动学习尧探索并解决问题的能力以及创新[3]重庆大学出版社余平袁聂永萍等袁.C2015.语言程序设计学习指导[M].重庆院重能力遥教师可以在授课过程中袁引入任务驱动式袁任务驱动法是庆大学出版社袁2015.在建构主义教学理论基础上发展起来的遥它既能发挥教师的主作者简介院导作用,又能体现学生认知的主体作用,形成鲜明的野双主模伍育红渊1981-)袁女袁重庆邮电大学移通学院副教授遥式窑冶遥146任务驱动法的特点是教师通过巧妙设计教学任务窑,将要讲闫会峰(1976-冤袁男袁重庆邮电大学移通学院副教授遥.com.cn. All Rights Reserved.
