多媒体在课堂教学应用论文

浅谈多媒体在课堂教学中的应用

摘 要：多媒体技术在英语教学中的使用是英语教学改革的方向和新主流，它集声音、图像、文字、动画于一体，直观、形象、生动。本文主要阐述了多媒体技术在英语教学中的几大优点：全面、快速地搜集资料；吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；扩大课堂教学容量，加快课堂节奏，提高学习效率；突出教学重点，突破难点；使学生的听、说、读、写能力得到全方位、综合的训练；培养学生的英语语感；利于提高教师的自身素质，培养学生自主学习的能力。

关键词：媒体 多媒体 多媒体技术 语感 自主学习

目前，学校的硬件条件在不断改善，英语教学可以采取传统教学模式与现代多媒体教学手段相结合的方法进行课堂教学，自2007年9月起，我校英语教研组全体教师集体备课，将现有教材内容全部制作成多媒体课件并应用于课堂教学，经过实践发现： 1．能全面、快速地搜集资料

一节优秀的课需要大量的资料及信息源。在传统的教学中这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，多媒体计算机与internet联网后可灵活、快速、高效调用国内外信息资源使得教学内容更丰富教学方法更多样、更灵活。例如：在教授“the

olympic games”这篇文章时，我将奥运会的整个发展过程、我国参加奥运会的整个历史情况以及我国2008奥运会的申办准备过程迅速的通过网络查找并生动的以各种形式展示给学生们，是我这节课上的有条不稳、生动活泼。通过网络、多媒体技术的教学达到了事半功倍的效果。

2．利用多媒体教学，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣使学生学得积极，学得主动，学得轻松，从而学有所获，而长期以来中学英语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”，利用“chalk+talk”的形式，结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥，乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。而利用计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维，在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等图文并茂、动静结合、声情融会、视听，并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。从而大大提高了教学效果，特别是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲，从而

激发他们的学习兴趣。创设一种让学生主动参与、兴趣浓厚的课堂氛围是唤起学生主体参与的前提和保证，学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。在传统的英语教学中，教师的教学形式千篇一律，学生一味地读、听录音、听写、背诵、老师检查等一系列环节，使学习这种国际性的语言——英语，成了枯燥的苦学。多媒体正是以形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。 3．利用多媒体教学，能扩大课堂教学容量，加快课堂节奏，提高学习效率

传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师——学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，多媒体技术运用在有限的课堂时间内，能极大地丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容趣味化，且有利于贮存大量信息，把板书、动画、声音、同步训练编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只需操作多媒体，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，避免了传统教学中，老师板书，学生只能呆呆的等待这种情景，也使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣。把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言交际实践活动，从而加速课堂教学节奏，实现课堂教学的高容量。使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的良好效果。这一系列的教学变革，将促进师生观

念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。多媒体的运用，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。比如：在讲授“steven spielberg”这篇文章时，信息容量非常大，既要把内容讲清楚又要能让学生积极思考，还要把时间控制在一节课内，那么只有用多媒体课件完成。我就把他的著名影片浓缩成一张表格，利用鼠标，箭头指向表格哪一项它的具体介绍就一目了然的陈先在眼前。既节省了时间，又提高了教与学的效率。

4．利用多媒体教学，能突出教学重点，突破难点

利用多媒体，优化单词、句型教学。英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能在结束新课时一遍又一遍的巩固复习本堂课的重点知识点语言点。比如：在“charlie chaplin”这篇文章中，有一个重点就是掌握大量的词汇并能用自己的语言复述课文，于是我就用几张课件来达到这最佳效果。

5．利用多媒体教学，能使学生的听、说、读、写能力得到全方位、综合的训练

英语学习需要语言环境，学生的学习离不开视、听觉的参与。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来形成一个综合训练的教学模式它，使英语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写、译齐头并进的训练同时还具有自查及监听的功能使英语课变得更加生动活泼更加富有刺激性和竞争性。因此对知识的表现更加准确、生动便于学生理解、掌握，可以充分调动学生的视听和其他感觉器官参与教学过程，从而获得最佳的认知效果。多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题，情景，训练项目（日常用语，词汇，语法等）等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。

6．利用多媒体教学，能培养学生的英语语感

认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。利用多媒体教学不仅可以加大课堂教学的信息量，而且能更有效地突破难点，我把学生书本上枯燥乏味的文字和难以理解的社会问题变为形象生动的图片和图表以及动画，使学生获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物

的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本、从老师那里被动的接受知识变为现在的主动积极地探索知识，激发了他们的学习兴趣，提高了学习效果，突破了难点。让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由“听力难、写作难”变成“听力易、写作乐”。在多媒体课堂上播放一些标准朗读录音带，要求学生带着感情，绘声绘色地朗读，提高他们的语音语调水平，培养他们良好的语感。因此，经常接触原声电视、多媒体等英语材料，能极大地提高学生对英语的敏感性，能弥补英语教材以书面语为主、口语文化体现不足等缺陷。 多媒体教学引入英语课堂，是英语教学的发展趋势和必然，对教师的教和学生的学起着巨大的催化和促进作用。但教师一定要恰当使用多媒体，它与传统英语教学手段之间应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。让我们所有英语教师继续努力，使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。

参考文献：

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