第十五课 孙悟空三打白骨精

课 题 备课老师 第十五课 孙悟空三打白骨精 巴合提古丽 教学媒体 知识 多媒体 课 型 词语学习 教 技能 1、学会本课“诡、抵、蠢、索”4个生字；正确读写“残忍、识破、冷笑、抵挡、蠢、取经、索性”等词语；学会和掌握“胡说、行、上当”等词语的用法； 1、自学本课词语，掌握新词语的读音，意义和用法，重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。 2、通过自学和小组中讨论学习掌握重点词语，通过课文学习识读新词。 3、能够结合实际，用新词表达意思，学习生字的分析，掌握意义。 了解中国古典名著，感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情。 过程 学 方法 目 标 情感 态度 教学重点 教学难点 课时安排 教具准备 备课时间 学习词语，理解重点词语的意思。 能正确应用所学重点词语。 1课时 多媒体课件，光盘 2017.2.28 教 学 过 程 一、激情导入 师：师：同学们，你们都看过《西游记》吗？ 生：看过。 师：那《西游记》里的人物你们最喜欢哪一个？ 生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧…… 师：好，我们今天就要来学习一篇和孙悟空有关的文章《孙悟空三打白骨精》。 二、目标展示：学会本课“诡、抵、蠢、索”4个生字；正确读写“残忍、识破、冷笑、抵挡、蠢、取经、索性”等词语；学会和掌握“胡说、行、上当”等词语的用法； 三、推进新课 a.自主尝试； 本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。一般词语则通

- 1 -

过课文的学习逐渐识读理解。 1、每个人在小组中汇报词语预习情况。 ①读准每一个词语。 ②能弄清每一个词语的意思。 ③运用重点词语造句。 2、找出不理解的词语，提出需要帮助的内容。 3、小组互相交流，互相帮助、讨论，解决疑难词语。 b.合作探究，展示质疑； 词语的解释与运用： 1, 学会本课“诡、抵、蠢、索”4个生字的读音、书写并练习组词： 如：诡计（诡辩）、抵挡（抵制）、蠢人（蠢货）、索性（利索） 2. 正确读写“残忍、识破、冷笑、抵挡、蠢、取经、索性”等词语； 3. 学会和掌握胡说、行、上当”等词语的用法。 4.重点词语学习： ①残忍：凶狠毒辣：手段残忍。 例句：凶狠～ / ～的强盗 在“7.5”事件中，暴徒们～地杀害了许多无辜的老百姓。 凶狠～的侵略者烧毁了许多房屋。 ②识破：看穿（别人的内心秘密或阴谋诡计）。 例句：他的阴谋诡计被大家～了。 ③气愤：生气；愤恨。 例句：他的这种行为，太让人～了。 ④冷笑：含有讽刺、不满、不以为然等意味或怒意的笑。 例句：嘴角挂着一丝～。∕他朝大家～一声。 ⑤抵挡：挡住压力；抵抗。 例句：～进攻∕我们～不了历史前进的步伐。。 ⑥蠢：笨，不聪明。 例句：～才∕愚～∕你真是太～了，居然会做这样的事情。 ⑦取经：本指佛教徒到印度去求取佛经，今比喻向先进人物单位或地区吸取经验。 例句：唐僧师徒四人到西天～。 我到你这里来～。 ⑧残害：伤害或杀害。 例句：～肢体/ ～生命 在南京大屠杀中，日本人～了许多无辜的老百姓。 ⑨索性：区别“索性”和“干脆”：都有直截了当的意思。“干脆”是形容词，能重叠成AABB式；“索性”是副词，不能重叠，只能作状语。 例句：～干到底/ 找不着就～不找了 / 天晚了～你就不要回去了，打个电话给你家人说一说 妈妈生气了，～不理我了。/ 孩子们很激动，～站了起来。 ⑩胡说：乱说；瞎说。 例句：这种事你可千万不能～。/你别～。 ⑾行：做；办。 例句：～事/～为/～动/～医/试～/执～/进～/举～

- 2 -

他～医多年了。/我们见到老师应该～礼。 ⑿上当：受骗吃亏。 例句：～受骗/内行不～/～吃亏就这一回/贪小便宜吃大亏，不图便宜不～。 c.拓展提升； 1、写出下列词语的近义词。 残忍——残酷、残暴 抵挡——招架 蠢——愚、笨 上当——受骗 2、写出下列词语的反义词 气愤——高兴 残害——保护 3、组成词组 残害 诡计 胡说 乘机 延长 的孙悟空 行 残忍 四、课堂小结：这一节课我们学习了词语，学到了许多新词语，希望大家认真做好笔记，要求大家会读、会写、理解词的意思、会造句。另外，把课文认真读一读，看一看词语在课文中是怎样运用的。 五、布置作业：1. 熟读词语，加深理解。2. 抄写词语3. 认真预习课文。 板 书 设 计 - 3 -

教 学 反 思 德育渗透 上课时间

- 4 -

课 题 备课老师 第十五课 孙悟空三打白骨精 巴合提古丽 教学媒体 知识 多媒体 课 型 初学课文 技能 教 过程 学 方法 目 情感 标 态度 1、熟读课文，理解课文内容。 2、运用边读、边想、边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。 了解中国古典名著，感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情。 教学重点 1、学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题。 2、引导学生掌握快速阅读的技巧和方法。课文以孙悟空与白骨精之间的不可调和矛盾为主线，以师徒二人的矛盾为副线，主副线交织成篇，使得文章一气呵成；善于在矛盾中刻画人物形象，展示人物性格。学习本文写作特点。 课文中“话题﹢小句”、“差点儿﹢动词”等句式的理解和运用。 1课时 多媒体课件，光盘 2017.7.28 教 学 过 程 教学难点 课时安排 教具准备 备课时间 一、激情导入 师： 师：孙悟空好的故事广为流传，你知道哪些有关的故事？ 孙悟空的故事多得数也数不清，今天咱们要学习一则非常有名的故事，叫《孙悟空三打白骨精》。 二、目标展示：熟读课文，理解课文内容。 三、推进新课 a.自主尝试； 1、比较下列形近字并组词。 徒（徒弟） 经（经常） 馒（馒头） 缕（一缕） 杖（拐杖） 陡（陡峭） 轻（轻巧） 漫（漫过） 楼（楼房） 仗（打仗）

- 5 -

拐（拐弯） 捧（捧住） 悟（领悟） 缘（缘故） 残（残害） 别（别人） 棒（木棒） 捂（捂住） 绿（绿色） 践（实践） 2、听课文录音 1）听懂每一句话。 2）熟练地朗读课文，理解课文内容。 b.合作探究，展示质疑； （一）、要求带着以下问题阅读； 1、唐僧是一个什么性格的人？ 2、白骨精是怎样变化的？ 3、孙悟空是一个什么性格的人？ 4、白骨精的三次变化是怎样联系起来的？ 5、孙悟空被赶走后，唐僧和其他徒弟的情况怎样？ 6、孙悟空是怎样让唐僧醒悟的？ 7、哪些句子说明唐僧醒悟了？ 8、孙悟空是怎样打死白骨精的？ ㈡、在自读的基础上，提出疑难句子和课文中未理解的部分，小组讨论，互帮互学，争取在其他同学的帮助下读懂课文，能回答上述问题。基本理解每一句子的意思和形式，掌握全篇文章的主要意思和表述方式。 ㈢、各小组把没有弄懂的词语，句子和课文的其他部分汇总，拿到全班讨论。 ㈣、在老师的引导下，求得对本课课文疑难点的理解。 ㈤、老师通过各种方法，启发、引导，促使学生深思、联想，慢慢地理解和解决疑难。学生提出问题大家一起讨论解决。 师：白骨精为了吃唐僧肉，先变成了什么人？ 生：先变成一个村姑，穿着花衣服，提着一篮馒头，笑着向唐僧走来。 师：第二次变成了什么人？ 生：变成一个老婆子。拄着拐杖，口中喊着寻女儿。 师：第三次变成了什么人？ 生：白骨精又变成一个老头儿，手持拐杖，来找唐僧。 师：通过白骨精的三次变化，说明白骨精是一个怎样的人？ 生：残害百姓、诡计多端、善于变化 c.拓展提升； 轻声读课文，并填空。 白骨精为了吃唐僧肉，先变成( 村姑 )，又变成( 老婆子 )，最后变成( 老头子)，都被孙悟空识破，孙悟空( 三 )次怒打白骨精。 四、课堂小结：归纳孙悟空三打白骨精后，唐僧的做法： 一打后：悟空识破妖计，正要追赶，却被唐僧一把拉住。 二打后：悟空正要追赶，又被唐僧拦住。 三打后：悟空正要去追，又被唐僧拦住。 五、布置作业： 1、熟读课文，理解课文内容。2、熟读课文，达到能用自己的话复述。3、练 - 6 -

习册第1、2、3、4，5题。 板 书 设 计 教 学 反 思 德育渗透 上课时间 - 7 -

课 题 备课老师 第十五课 孙悟空三打白骨精 巴合提古丽 教学媒体 知识 多媒体 课 型 深学课文 技能 教 过程 学 方法 目 情感 标 态度 教学重点 1、熟读课文，理解课文内容。 2、运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。 3、正确，流利，有感情地朗读课文。 以问题的方式理解全文，并用自己的话复述课文的基本内容和主要内容。 了解中国古典名著，感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情。 理解课文分段大意和中心内容。 1、能够概括段意，准确把握文章结构；通过学习本文，感受中国古典艺术对我们社会发展所起的巨大影响作用。 2、复述课文内容，用重点词语和课文里的句型造句。 1课时 多媒体课件，光盘 2017.2.28 教 学 过 程 教学难点 课时安排 教具准备 备课时间 一、激情导入 师：复习课文内容导入 课文向我们介绍了孙悟空三打白骨精的故事，这篇课文共分共分几段？请用简短的一句话后一个词语概括段落大意。 二、目标展示：运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。 三、推进新课 a.自主尝试； 给学生时间自读课文，然后小组间讨论为课文分段并派代表在黑板上写出段意。 教师在旁巡视、指导，看那一组分得对。 b.合作探究，展示质疑； 串讲课文

- 8 -

第一段（第1自然段） 交代了故事中的时间、地点、人物。 第二段（2～7自然段） 叙述白骨精的三次变化均被孙悟空识破，但由于唐僧分不清人和妖，把孙悟空赶走的过程。（1）注意课文中描写白骨精十分狡猾的句子。 （2）注意课文中描写唐僧性格的句子。 （3）注意课文中描写孙悟空性格的句子。 （4）注意课文中对白骨精三次变化的描写。 （5）学习句型： ①“话题﹢小句” 师：“是……是……” “是人是妖，唐僧分不清” 这一句型前半部分是一个话题，后面用一个句子对该话题加以解释说明。 生：（1）这道题是对是错，你们自己判断吧。 （2）这个东西是真是假，我们很难辨别。 ②“差点儿﹢动词” 师：指事情接近实现而没有实现。 生：早上起晚了，上学差点儿迟到。 我差点儿就上了他的当。 第三段（8～13自然段） 描述孙悟空用计打死白骨精的过程。 （1）注意人物对话和人物性格的关系。 （2）注意人物对话时的表情。 （3）注意最后一段打死白骨精的描写。 c.拓展提升； 1、“是……是……” 2、“差点儿﹢动词” 四、课堂小结：梳理全课内容。 五、布置作业：1、熟读课文，理解课文内容。2、熟读课文，达到能用自己的话复述。 3、用本节课所学的句型造句。4、预习课文二。 板 书 设 计 - 9 -

教 学 反 思 德育渗透 上课时间 - 10 -

课 题 备课老师 第十五课 孙悟空三打白骨精 巴合提古丽 教学媒体 知识 多媒体 课 型 泛读学习 技能 教 过程 学 方法 目 情感 标 态度 教学重点 教学难点 课时安排 教具准备 备课时间 通过自主学习，扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量。能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。 阅读课文，归纳文中出现的疑难词语或句式，初步掌握比喻句的意义和用法。 了解中国古典名著，感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情。 学会本课的字、词的读音、写法及意思。 能理解课文大意，完成课后的练习。 1课时 多媒体课件，光盘 2017.2.28 教 学 过 程 一、激情导入 师：《水浒传》中一共有多少位好汉？你知道哪些好汉？今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《取值生辰纲》的故事。 二、目标展示：1、认识和积累词语。 2、了解课文内容。 三、推进新课 a.自主尝试； 1、引导学生在小组中自读，边读边画出生字和词语，较难理解的句式。 2、引导学生自己找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。 3、听课文录音。 b.合作探究，展示质疑； - 11 -

一、掌握下列词语的读音与词义 贯：①穿；贯通。 ②连贯。 ③旧时的制钱，用绳子穿上，每一千个叫一贯。 ④世代居住的地方。 ⑤事例，成例。 手下：①领属下，管辖下。 ②手头。 ③手头。 ④下手的时候 例：他在总工程师的手下当过技术员。 装扮：①打扮。 ②化装。 ③假装。 例：节日的广场装扮的分外美丽。 他装扮成算命先生进城侦查敌情。 旬：①十日为一旬，一个月分上中下三旬。 ②十岁问为一旬。 防备：做好准备以应付攻击或避免受害。 例：天刚刚下过雨，路上很滑，走路要小心，防备跌倒。 怨恨：①对人或事物强烈地布满或仇恨。 ②强烈的不满或仇恨。 例：我对谁也不怨恨，只恨自己不争气。 - 12 -

枣子：枣这种植物的果实。 允许：许可。 例：得到主人的允许，你才可以进去。 贩：①买货。 ②贩卖东西的人。 舀：用瓢、勺等取东西 瓢：用来舀水或撮（cuo）去面粉等的器具，多用对半剖（pou）开的匏（pao）瓜做成，也有用木头挖成的。 说情：代人请求宽恕，给别人讲清。 例：他自己不好意思，托人给小刘说情，希望小刘原谅他。 （一）、学生速读课文，把握主要人物、主要情节。 1、主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健 、 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 2、主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。 明确：双线结构： 杨志押送金银担----明线 吴用智取生辰纲----暗线 3、课文中有哪些矛盾冲突？ 明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突 四、紧扣住''智''，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。 （一）个体形象---------杨志 1、杨志有没有''智''？他的''智''体现在哪里？从文中找出来并概括。 明确：变更起行时间 催促军健赶路 - 13 -

斥责虞侯顶撞老督管 三问枣客 警惕卖酒者 2、杨志为什么要这样做？ 明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。 3、概括杨志的性格特征 明确：精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。） 4、杨志为什么会失败？ 明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个'' 遭死的军人''，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。 杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的''智''固比不上吴用的''智''，以杨志一人的''智''对晁盖等八人的''智''，以不团结的。 c.拓展提升； 1、阅读课文后的短文《人为什么会生病》。 读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？说明了什么原理？ 四、课堂小结：《智取生辰纲》的主人公之一的杨志负责押送生辰纲。为了确保生辰纲的安全，杨志命运送生辰纲人员打扮成普通客人和脚夫，改走山路，赶路时间改成中午正热时。但杨志在运送过程中与老都管、军卒们都发生了矛盾与冲突。行至黄泥冈时，晁盖等七人巧扮客商出现，白胜挑着两担酒也来到冈上。众军卒们想买酒吃但被杨志阻止，晁盖等买酒并与白胜抢酒，吴用趁人不注意时将蒙汗药洒入酒桶中，杨志等终于上当受骗，买下了混有蒙汗药的酒并且与众人喝了下去，好汉们劫夺了生辰纲。这部分情节完整，线索清晰，故事精彩纷呈，吴用的聪明才智和杨志的性格特点在这段故事中得到了很好的表现。 五、布置作业：1、做小练习册阅读理解。2、预习新课词语。

- 14 -

板 书 设 计 教 学 反 思 德育渗透 上课时间

- 15 -