Ｖ０１．３１ ２０１３ Ｎｏ．４ 中职生职业生涯规划现状的分析与思考 邱海兰 （临夏州卫生学校，甘肃临夏７３１１００） 摘要：通过调查发现中职生职业生涯规划现状不容乐观，他们身上表现出来的态度、就业思想认识和价值取向等问题如 果得不到正确的指导和解决，就会影响到中职生的成长与成才，影响到中职生的就业问题，甚至会影响到学校的生存和发 展。针对调查结果，结合教学实践和学生就业实际，就如何对学生实施职业生涯规划教育提出几点建议。 关键词：中职生；职业生涯规划；建议 中图分类号：Ｇ５２６５．５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１３）０４－０１２３—０２ 最近几年，为适应社会人才市场的需求，国家在许多法规 表２学生对自己未来职业生涯的规矩Ｉ情况 和性文件中提出了实行双证书制度，使得谁持有的学历证 书越多、职业资格证书越多，谁的从业选择性就大。当所有人都 将目光聚焦在证书这块敲门砖上的时候，却忽视了理性规划自 己职业生涯的重要性。为了解当前我校学生职业生涯规划现状， 以引起教师、学生以及家长对职业生涯规划的关注和重视，笔者 于２０１１年３月对我校５个专业的３００名中职生进行了关于职 划，对自己的未来没有规划的学生却占了７２．７９％。同时调查还 业生涯规划状况的调查。调查主要采用问卷调查法，同时辅以学 发现，学生不重视职业生涯规划，是因为他们普遍认为在学习 生设计的个人职业生涯规划。调查学生涉及的专业有普通护理、 阶段进行职业生涯规戈Ⅱ还为时过早，误以为职业生涯规划是毕 护理（幼儿保健与教育方向）、助产、农村医学、口腔工艺。调查共 业以后的事，有的学生甚至认为是家长的事。 发放问卷３００份，回收有效问卷２８３份，有效回收率为９４％。 １．３学生自我认识和膏我评估严ｔ不足（见表３） １调查结果分析 表３学生对自我兴趣方面的认知情况 爱 人数比例（％） 人数比例（％） １．１学生专业选择表统出按大的盲目性（见表１） 表１ 学生对专业的选择与对专业的了解程度 自我认识和自我评估主要是指对自己的性格、兴趣、特长、 —据调查，半数以上的中职生是升学考试的失败者，选择进 知识、技能、职业能力、智商、情商、道德水准以及缺陷等做出判 入职业学校一方面取决于学生自身，如学习困难、家庭困难、自 断。表３中的数据表明，相当多的中职生不了解自己的兴趣、爱 我约束力较差等；另一方面更多地取决于家长或他人意向。因 好，不明确自身发展的需要；对社会对从业人员的要求及自己 此，中职生大多被动地选择了专业，由于认识不到位，有的学生 与职业需要之间存在的差距认识不清。如７５％的学生的爱好主 就业目标定位过高，存在过于理想化的现象；有的学生根本没 要集中在上网、游戏、聊天等娱乐活动上，经常从事一些与职业 有目标，发展方向不明确。 探索无关的活动，逃避研究自我、探索自我、开发自我，对自身 １．２学生缺乏职业生涯规划意识（见表２） 知识、能力存在的不足认识不够，导致学习目标不明确、学习积 中职生普遍缺乏职业生涯规划意识，仅有３．１８％的学生对 极性不高，学习态度不端正等。值得重视的是，大多数学生并不 自己未来的职业有非常详细的规划，２４．０３％的学生有简单的规 清楚自己职业发展所面临的优势和劣势，从而陷入无心学习、 适，及时消除心理障碍，使自己始终保持良好的心态嗍。 ２００４，３（７）：９１． 参考文献： 【３】汪晓琳，胡俊胜，余国新．减轻农村中小学教师工作压力的对策研究 【ｌ】殷佳琳．高职教师职业倦怠探析［Ｊ］．四川工程职业技术学院学报， 硼．职业时空，２００９，５（１）：１１９． ２００８，２２（３）：１３． 【４】马学玲．高校青年教师心理健康状况分析叨．卫生职业教育，２００８，２６ 【２】向祖强．论教师的职业倦怠及克服啊．广州大学学报：社会科学版， （２１）：２１．Ａ －－１２３—— 得过且过的状态之中。 １．４学生择业就业时表现出来的职业准备不足 尽管这几年，中等职业学校的毕业生就业率达到９５％以 上，但从总体上来看，中职生的就业形势越来越严峻，中职生在 求职就业过程中出现的问题也越来越多。一是职业主动性差。 不愿从事脏、累、重的工作，不愿从基层干起，认为不够潇洒，不 够体面，收入也低。二是理论知识缺乏，技能水平低，综合能力 差。三是职业适应能力弱。因人际环境紧张改换工作、因工作内 容太简单或太复杂改换工作、因工资低没有发展改换工作的现 象屡屡发生。四是有的学生在就业时过分强调个人发展意愿而 忽视社会需求，缺乏社会责任感和奉献精神等。 总之，中职生职业生涯规划现状不容乐观，他们身上表现 出来的态度、就业思想和价值取向等问题如果得不到正确的指 导和解决，就会影响到中职生的成长与成才，影响到中职学校 学生的就业问题，甚至会影响到学校的生存和发展。 ２对中职生进行职业生涯规划教育的必要性 １９７０年美国哈佛大学对当年毕业的大学生进行的一次关 于人生目标的调查。结果显示，２７％的人没有目标；６Ｏ％的人目 标模糊；１０％的人有清晰但比较短期的目标；３％的人有清晰而 长远的目标。 １９９５年，即２５年后，哈佛大学再次对这一批１９７０年毕业 的学生进行了跟踪调查。结果显示：３％的人，２５年间他们朝着 一个既定的方向不懈努力，现在几乎都成为社会各界的成功人 士，其中不乏行业领袖、社会精英；１０％的人，他们的短期目标不 断实现，成为各个行业、各个领域中的专业人士，大都生活在社 会的中上层；６０％的人，他们安稳地生活与工作，但都没什么特 别突出的成绩，他们几乎都生活在社会的中下层；剩下２７％的 人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他 人、抱怨社会、抱怨这个不肯给他们机会的世界。 从上面这项调查中我们可以清晰地看到优秀与平庸仅隔 一线，那就是：你是否有一个明确而长远的目标（当然，还有为 这个目标坚持不懈地努力）？ 职业生涯规划又称之为职业设计或职业计划，是指个人制 订的职业目标，确定实现目标的手段，它是一个人职业发展的 战略思想和计划安排。在知识经济和市场竞争激烈的时代，进 行职业生涯规划不仅能帮助个人寻找到一个满意的工作，更重 要的是有助于自己真正了解自己，增强个人的竞争优势，掌握 职业环境的变化和需求，设计出合理的、可行的职业生涯发展 方向和路线，赢得择业、就业和职业发展的主动权。学生越早接 受职业生涯规划教育，就能越早树立明确的奋斗目标，并制订 相应的实施措施，不断增强其学习内驱力，毕业后越能更好地 融入社会。因此，对中职生进行职业生涯规划教育的意义是非 常重大和深远的。 ３建议 笔者综合分析本次调查的结果，结合教学实践和学生就业实 际，就如何对中职生实施职业生涯规划教育提出以下几点建议。 ３．１课程介入 亲 轮的课改将“职业生涯规划”列为中等职业学校德育 必修课，通过开设职业生涯规划教育课程，传授职业生涯规划 一１２４一 的理念、知识与策略等，让学生在认识自我、认识专业的基础上 完成职业生涯规划。但我校因为专业课内容多、课时紧等原因， 职业生涯规划课程只在普通护理、口腔专业学生离校实习前的 最后一学期开设，周学时为１学时，共计ｌ９学时。因此，职业生 涯规划教育还必须通过以下途径实施。 ３．２教学零选 在学科或专业教学中，渗透职业观念、职业理想、职业生涯 规划意识等，使学生在不知不觉中认识到职业生涯规划的重要 性，并身体力行。教学是学校的中心工作，尤其是在专业教学中 渗透职业生涯规划理念，是一种十分可行的方法。 ３．３寓职业生涯规划教育亏班极管理中 班级是学生成长、发展、走向美好未来的重要基地。班主任 在班级管理过程中，应根据学生所要从事职业的需求，组织开 展各种形式的职业教育活动，强化学生的职业意识；在加强班 级管理的基础上，重视学生的职业道德行为养成，深入细致地 做好各项育人工作。同时帮助学生转变就业观念，认清就业形 势，调整就业心态，分析就业环境，并结合相关就业向学生 进行就业教育，使他们在德、智、体、技方面得到全面发展，为自 身设计出具有一定发展空间的职业生涯规划，并为其规划的实 现而努力。 ３．４寓职业生涯砚划教育于校园文化活动中 我校每学期都会开展不同形式的“才艺展示”活动，尤其是 定期举办职业技能大赛如护理操作技能大赛、１２１腔工艺技能大 赛等，并积极组织学生参加省级技能大赛且取得了很好的成绩。 这些活动给中职生搭建了才艺展示的舞台，丰富了他们的课余 生活，陶冶了他们的情操，增强了其学习和就业的自信心以及职 业意识。 ３．５寓职业生涯砚划教育于其它活动中 学校可以就职业生涯规划的具体内容，开展专题讲座、报 告会、交流会或邀请社会上不同行业的人士来校介绍本行业的 发展趋势和对人才的要求，以培养和提高学生职业生涯规划的 能力。 还可以利用校园网、黑板报、校园刊物宣传职业生涯规划 的意义和作用；在全校进行“我爱我的专业”、“我的职业生涯设 计”的征文比赛和以“职业生涯规划，提高学生技能”为主题的 演讲活动等，强化对学生职业意识、职业理想以及就业观、创业 观的教育。 ３．６加强教师职业生涯教育方面的培剐 实施职业生涯规划教育的关键在于教师的职业生涯规划 教育意识与能力。因此，学校要通过各种形式的培训活动，加强 对教师的培训，让教师熟悉各专业的培养方案、职业能力要求、 实施方法等，从而提高全体教师的职业生涯规划教育意识，使其 掌握职业生涯教育所需的相关知识、职业指导方面的技能，了 解当前社会就业状况与对毕业生的需求，提高自身的理论与教 育业务水平。 总之，有规划的人生更精彩。通过多渠道实施职业生涯规 划教育，可以指导和帮助学生合理规划自己的职业生涯，明确 自己的职业奋斗目标，增强其学习的有效性，赢得择业、就业和 职业发展的主动权。Ａ
