【教学目标】
1、认识“雾、淘”等13个字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。
2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。【教学重点】
朗读课文，读出雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色；【教学难点】
体会关联词语“无论......活经验灵活运用。【教学流程】一、直接导入：
师：同学们，今天我们一起学习第生：读课题（指导读出疑问语气）
（听老师读一读，你们感觉谁读得舒服？像老师这样试一试，好听多了！
）
还是......都”的表达效果，能联系生
19课《雾在哪里》（板书课题）
二、检查预习：
（过渡：课前，大家已经根据预习单预习了课文，现在我们一起交流预习成果！
）
1、字词关：（1）云开雾散：
师：你是用什么方法记住“雾”这个字的？
生：汇报
师：加一加是识字的好方法，雨字头可以和很多生字组成新字，你还知
道哪些带有雨字头的字？生：雪
露
霜
霞
师：读读这些生字，你有什么发现？预设：带有雨字头的字多和水或者天气有关。
师小结：像这样偏旁和生字的意思有关，另外一部分和生字的读音有关
的汉字，我们称为们为形声字。现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音：
PPT：柠檬（2）躲藏（3）海岸
蔷薇黑暗
：淘气
师：请你读读这个词语！“海岸”在哪里？谁来指一指？生：指位置
师：海边的陆地叫作“海岸”，河边的陆地叫作“河岸”，湖边的陆地叫
作“湖岸”，“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。
2、内容关（整体感知）：
师：通过预习我们知道雾是个_______的孩子。生：淘气（师板书）三、品读感悟，随文学法：
1、感受雾的淘气，读好雾说话时的语气：
（1）找句子：
师：同学们，雾孩子很淘气，在课文中，它还会说话呢！请默读
横线标出雾孩子说的话。生：默读，标记（2）读出语气：
生：“我要把大海藏起来。”（相机出示）师：没有添字、漏字，读得正确、流利。
孩子，这是个怎样的雾孩子？淘气的孩子说话也带着淘气！谁能淘气地读一读！
师：你读得不仅淘气，还很机灵呢！师：雾孩子又说了什么？
（相机出示）生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
1-6段，
师：这个句子有点长，想要读好长句子一定要停顿恰当，听老师读一读！
（范读）
师：雾孩子还说了什么？“现在我要把海岸藏起来。”生：
3、感受雾来时的景色，学习使用“无论
......
还是......
都.....
”：
过渡：说着说着，雾孩子就来到了海上（出示大雾中的海景）
己的话说一说现在的大海？
（1）感受雾来时的景色：
生（预设）：白茫茫的一片，什么也看不清。
，谁能用自
师：你总结的真不错！现在让我们一起走进课文，看看作者是怎样写海
上雾景的。
PPT：请默读1---4段，波浪线标出雾来到海上时的景色。预设：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。师：哪些事物看不见了？生：汇报
师：（结合图片）雾不仅能藏近处的景物，还能藏远处的景物，我们再来
读读这句话！这场雾可真大！（2）发现关联词，体会其作用：
师：现在请静下心思考，作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连
起来的？预设：无论
还是
都（板书）
”
师：课文中还有一处用到这组词语，默读找一找。
预设：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”
师：雾孩子的本领真大！无边无际的天空看不见了，天空中明亮的太阳也不见了。（出示图片）
师：现在，请结合图片，还有谁不见了？
预设：“霎时，四周变暗了，无论是碧绿的小草，还是鲜艳的花朵，都看不见了。”
师：雾还能把颜色藏起来，真是了不得！（3）联系生活，想象说话：
师:雾孩子还会把什么藏起来？请联系生活或者借助图片说一说。
PPT：雾把池塘藏起来了。无论是不见了。
___________，还是__________，都看
小组1：雾把池塘/果园/菜园藏起来了.......
师：你的想象真奇特！你们的想象可真丰富！老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。
3、理解雾的消失，感受“云开雾散”的景象：（1）读好雾孩子的语气：
师：玩着玩着，雾把整个世界藏完了，还想接着玩，谁来读一读雾孩子此时的心声：
PPT：“现在，我该把谁藏起来呢？”生：个读
师：读书的时候，我们要关注标点符号，这里的逗号要停顿片刻，听老师读一读！（范读）
生：再读（读出停顿，就有了思考的感觉）师：雾孩子们，想到办法了吗？生：“我要把自己藏起来。”
师：我听出了你的兴奋、高兴！面带微笑再来读一读！你读得不仅淘气，还特别惹人喜爱！请你领着所有同学读一读可以吗？（2）体会云开雾散：
师：说着说着，雾孩子就把自己藏了起来，景色有什么变化？ PPT：默读7——10段，横线标出雾消失后的景色。生：默读、汇报
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