本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。《去年的树》讲述了一只鸟儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。《那一定会很好》记叙了一颗种子在变成一棵高大的树后经历了各种变化的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。《一块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五个版块。 课题 内容简说 本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——去年的树 树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高大的树。后经历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活，才能获得真正的“舒服”。 那一定 会很好 在牛肚子 里旅行 本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。 这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一一块奶酪 群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。
学习需静心专心恒心。
最新春季义务教育阶段教学资源资料 1.认识40个生字；会写26个生字；正确读写“剩下、斧子、火柴、煤油、摇晃、旅行、拼命、流泪”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。
1.掌握本单元的生字和重点词语。 2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。 3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。
4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。
8.《去年的树》…………………………………………………………… 2～3课时 9*.《那一定会很好》……………………………………………………… 1～2课时 10.《在牛肚子里旅行》…………………………………………………… 2～3课时 11*.《一块奶酪》……………………………………………………………1～2课时 习作·语文园地………………………………………………………………3～4课时
这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎样看问题、怎样想问题。学习童话故事，要引导学生通过朗读与交流，明白其中的道理，并将学到的知识用于实践。在学习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。
8.去年的树
课题 去年的树 课型 新授课 学习需静心专心恒心。
设计说明 本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。 在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。 学前1.教学课件。（教师） 准备 2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生） 课时安排 教学过程 第一课时 学习1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。 2课时 目标 2.自读课文，读懂课文内容。 学习1.认识生字，正确读写词语。 重点 2.了解课文内容。 学前1.生字卡片。（师生） 准备 2.多媒体课件。（教师） 教学环节 一、谈话导入，自主识字（用时：10分导案 1.同学们，你们喜欢童话故事吗？在童话故事中，你结识了哪些好朋友？今天我们再来认识两位好朋友，看看他们是谁？（画大树和小鸟） 2.（课件出示）在大森林里，有一棵大树，学案 1.介绍自己结识的童话朋友。 2.自读课文，认准生字，词语。 3.用加一加的办法识字： 父+斤=斧 此+木=柴 火+某=煤 目+争=睁 火+然=燃 石+欠=砍 __ 学习需静心专心恒心。
达标检测 1.辨字组词。 伐（ ） 斧（ ） 代（ ） 爷（ ） 剩（ ） 砍（ ） 乘（ ） 次（ ） 2.照样子写词语。 唱歌——歌唱 _____________________ 钟） 他和一只鸟儿是朋友，每天鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕这对好朋友来听一段美丽的故事。 3.学生自读课文，认读生字。 二、初读课文，整体感知（用1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看会有哪些收获。 2.这篇课文在语言上有一个很大的特点，1.课文是采用对话的形式展开故事情节。 2.课文一共有四组对话。 （大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩） __ __ __________________________________________3.在文中找出每组对话，和同桌读一读。 时：5你们发现了吗？ 分钟） 4.想象补充。 三、研读课文，训练1.去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？读第1~4自然段，你感受到什么？ 2.分角色朗读，体天气晴朗的日子，鸟来给1.“天天……”一句，大树唱歌；重点体会：天天唱、天天听。 2.从他们的对话中，体现了鸟儿和树的伤心，难舍难分的心情。 3.想象鸟儿和大树期盼相逢时的内心想法。 __________________，鸟来给大树唱歌；___________ __________，鸟来给大树唱歌。 5. 看着满天的大雪，鸟儿想：_______________________ ________，大树想：__________ 学习需静心专心恒心。
朗读 会鸟儿和树的浓厚情（用时：20分谊。 3.在期待中，冬天很快就过去了，鸟儿和钟） 树的愿望能实现吗？ ___________。 四、课堂小结（用时：5分钟） 1.把你喜欢的好词或句子画下来。 2.熟记本节课的生字词。 1.把画下来的词句记在自己的摘抄本上。 2.在小组内交流自己摘抄的内容。 教学反思 本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式展开故事情节的写作手法。 第二课时 学习1.分角色朗读对话。 目标 2.体会童话故事揭示的道理。 学习重点 学前准备 教学环节 导案 学案 达标检测 教学课件。（教师） 体会童话故事揭示的道理。 学习需静心专心恒心。
一、复习提示，导入新课 （用时：5分钟） 1.鸟儿的几次问话表二、体会对话，升华情感（用时：20分钟） 1.默读第7~14自然段，概括鸟儿的寻找过程。 2.分角色朗读对话，体会鸟儿的心情。 达的感情： (1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（担心） (2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（焦急） (3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（伤心） 2.学生自找伙伴，分角色朗读课文。 6.鸟儿分别向谁询问？又是什么不同的心情呢？ ___________________________ ___________________________ 1.默读课文，想想上节课的内容。 2.从哪些句子可以看出鸟儿和树的情谊深。 读一读体现鸟儿和树情谊深的句子。 学习需静心专心恒心。
最新春季义务教育阶段教学资源资料 三、引导想象，补充对话（用时：7分钟） 1.（课件出示）村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，请读课文最后三个自然段。 2.鸟儿为什么“睁大眼睛”？“盯”有什么含义？为什么用两个“看”？结合上文仔细体会。 1.“睁大眼睛”“盯”“看”等词说明了鸟儿努力在闪耀的灯火中寻找朋友的影子，表现了鸟儿无比的深情和留恋。 2.“又”写出了鸟儿非常珍惜她和树之间的友情，想和她已经不在了的朋友多呆一会儿。 全文分三段： 7.从鸟儿的神态和动作中，想象一下鸟儿会对树朋友说什么？ ___________________________ ___________________________ 四、理清脉络，总结全文（用1.学生再读课文，按事情发展的先后顺序，先分段，再概括每部分内容。 2.学完了课文，你第一段（1~4）写鸟儿和树是好朋友，鸟儿要飞到南方去，他们有一个约定。 第二段（5~14）写鸟儿从南方飞回来，寻找朋友树的过程。 第三段（14~17）写鸟儿实现了自己的诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。 8.谈感想。 我想对说：_____________ ___________________________ 时：8有什么感想？说一说。 分钟） 板书设计 学习需静心专心恒心。
最新春季义务教育阶段教学资源资料 教学反思 本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。
《去年的树》教学片段 ◆多角度写感受（教学重点）
师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？ 生1：我想对鸟儿说。 生2：我想对树说。 生3：我想对伐木人说。 生4：我还想对小姑娘说。
师：是不是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。
（生分头写，然后交流）
生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。
生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。 生3：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守诺言，珍惜友情的人。
……
赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。在文章的结尾处安排的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基于对课文中表达的情感有准确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华。
学习需静心专心恒心。
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