口阅读教学口 我阅读我，ｌｉｌｅ乐 浅谈中班幼儿阅读兴趣和＞－ｊ－惯的培养 江苏省常熟市颜港中心幼儿园朱咏梅 中班幼儿早期阅读活动指导是在“以幼儿发展为 本”的理念下开展的。教师应充分了解幼儿的阅读经 验、兴趣需要和学习特点，为幼儿精选阅读材料，通过 巧设提问、善用媒体、拓宽渠道等，帮助幼儿观察和理 【摘要】 解阅读内容，掌握阅读的方法与技巧。同时，教师作为 幼儿阅读学习过程中的启发者、指导者和合作者，还应 尊重和落实幼儿在阅读学习中的主体地位，使每位幼儿 成为阅读活动的主人，在主动参与的过程中，体验阅读 的快乐，实现阅读能力的提升和习惯的养成，成为真正 的自主阅读者。 【关键词】 幼儿中班兴趣习惯自主阅读 ３－６岁是奠定孩子自我阅读的关键时期。朱熹有一首诗 《春日》，我想用这四旬诗来对应我们在实践中想到、做 到、努力中以及领悟到的对中班幼儿阅读兴趣和习惯的一 些思考，既是对前面工作的回顾，也是作为以后开展阅读 教育继续努力的方向和目标。 胜Ｉｆｉ寻芳泗水滨——精选阅读材料 我们注意选择书的书页厚度适于幼儿的小手翻动，图 书内容是作者用心编排，易于让幼儿掌握阅读的节奏。生 动有趣的故事儿歌结合丰富多样的艺术形式，帮助幼儿理 解阅读内容，提高阅读欣赏水平。通过实践，我觉得信谊 世界精选图画书、蒲蒲兰系列绘本、聪明豆系列、爱心树 系列等等都是非常优秀的儿童读物。这些适合中班幼儿阅 读的书的特点是多元图文形式、内容设计广泛、提供指导 活动，根据这些特点，教师应更加用心地了解孩子阅读的 现状和爱好，并精心挑选合适的阅读材料，这样才能进一 步有效地激发孩子继续阅读的兴趣，并逐渐过渡到独立自 主地完成简单的阅读过程。 二、无边光景 今年我任教中班，我们在活动室安静的一角为幼儿 开辟了“宝宝书屋”这样的阅读区域，努力营造一个轻松 的、温馨的、舒适的阅读空间，如投放一些中班幼儿喜欢 的毛绒动物玩具，供他们抱抱，亲亲、看看、说说；提 供一些软垫、靠垫，供幼儿随意的坐或靠在他们喜欢的地 方。整个阅读区呈现的是一种软软的、自由自在的惬意， 看书变成自然而然地舒畅。在安全的材料和空间里，不管 是书籍还是周边的环境，都应该是符合幼儿安全心理的， 如选择靠近光源、安静的角落，尽量避免和喧闹的音乐区 等相邻就比较恰当。在这样的环境中，幼儿容易和书形成 新的兴趣，他们想这样舒服的环境，可以体验一下那该多 好啊，从而会有阅读图书的欲望。确实，相对安静、温馨 的阅读环境，有效减少了干扰，保证幼儿自主阅读的空 间。我们也经常与幼儿一起看图书、讲故事，选取适于集 体教学的绘本，精心设计教学活动，在潜移默化中引导幼 儿享受阅读的快乐。 三、等闲识得东风面——巧设阅读提问 提问，是成人与孩子共同阅读并交流互动的重要方法 之一。提问也是一种老师和孩子之间经常用到的策略，通 过提问师生之间就有了交流，所以，在阅读时，老师通过 对画面的提问，可以更好地引导孩子去观察图画，特别是 对一些细节的观察，可以让孩子更好地了解故事的意义。 （１）提问步步推进。将复杂的情节点进行梳理，遵循 由浅人深的教学规律，设计一连串有联系的提问，帮助孩 子逐步深入理解，最终拨开云雾，理清头绪。 （２）提问天马行空。考虑到中班幼儿仍然是具体形象 一、思维占主导地位，因此，教师在阅读后的交流中，还是应 以开放性的提问为主，提供给幼儿大胆讲述不同见解的机 会。如《兔子先生去散步》这本书文字不多，画面简洁， 因此我把阅读主动权下方给了幼儿，孩子们在阅读后，我 也以开放性的问题：兔子先生遇到了哪些标志？它们是什 么意思？来给幼儿大胆讲述的机会，这时，一些孩子的 “妙语连珠”让人忍俊不禁，小脑袋里天马行空的答案似 乎比绘本上的更为形象。 （３）提问旁敲侧击。当孩子在理解图画故事情节的 过程中遇到困难，无法继续顺着前一个问题推进阅读进程 时，教师不妨换一个角度提出问题，让孩子寻找到另一种 思考的途径，引发继续阅读的兴趣。 （４）提问顺水推舟。为了更好地发挥幼儿阅读学习 的主动性、积极性，营造具有活力的阅读教学氛围，同 时更为了培养幼儿自主学习、积极思维的习惯，教师在 幼儿进入中班后期，不妨尝试让幼儿学会提问。如在共同 理解故事的基础上，我就让幼儿说说“你还有什么看不懂 的”“你还想知道些什么”，然后顺着孩子们提出的问 题，以点带面，鼓励其他幼儿来解答问题。这样既能有效 地激发师生互动、生生互动，融洽幼儿间的关系，又能引 发幼儿进一步阅读的愿望。如果能够让孩子学会自己提 问，则会更有利于孩子提高自己的阅读水平。 四、万紫千红总是春一善用教学媒体 在开展中班阅读活动时，可以运用以下一些媒体来辅 助教学。 （１）视听教学。即通过录音磁带、情境表演等手段， 增强幼儿的视听感受，从而帮助幼儿理解作品。如阅读活 动《亲爱的小鱼》，活动目标是感受诗歌中的语言所呈现 的意境，理解小朋友和小鱼之间的关系以及他们之间深厚 的情感。活动开始时我出示鱼缸里的小金鱼，并播放背景 音乐创设意境，同时让幼儿欣赏老师富有表情的配乐诗朗 诵，一下就把幼儿带到了诗歌所营造的氛围中；接着引导 幼儿逐幅阅读幼儿用书画面，同时播放诗歌录音，理解诗 歌所表达的情感；再针对画面细节展开讨论，进一步理解 诗歌的意境，视听双管齐下，有效地帮助幼儿加深了对作 品的理解。 （２）静态视频教学。就是将投影仪这一技术运用到阅 读活动中，特别是在重点分析某一幅图片时，或是比较两 幅、三幅图片时，其帮助阅读教学的功效更是显而易见。 孩子们现在阅读绘本的机会非常多，而借助文字来阅读也 成了大部分孩子的习惯，其实，绘本阅读的真正乐趣在于 它的画面，各种有趣的小细节需要细细观察才能明白其中 含义。如在《兔子先生去散步》的ＰＰＴ中，我特意在制作的 ＰＰＴ中“隐藏”了部分文字，为的是让孩子们重拾“画面乐 趣”，先出示左边一幅含有标志的画面，再是右边揭示标 志内容的画面，两幅画面既可独立又可同时展现，充分发 挥了教学的功效。 （３）动态视频教学。就是以计算机技术为主要教学媒 体进行辅助教学活动的方式。如绘本《花园里有什么》， 里面有关于小虫铃铃铃的叫声，花草正在抽芽，士里的蝉 宝宝正在睡香香甜甜的午觉……这些丰富细腻的画面可以 借助课件制作“动”起来，给幼儿的阅读带来深刻的体验 和感受。 总之，中班幼儿早期阅读活动指导是在“以幼儿发展 为本”的理念下开展的。教师应尊重和落实幼儿在阅读学 习中的主体地位，使每位幼儿成为阅读活动的主人，在主 动参与的过程中体验阅读的快乐，实现阅读能力的提升和 习惯的养成，成为真正的自主阅读者。 Ｉ教育教学研究 ｌ锋史斌渤惠雅
