【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕四年级上册Revision2 【课 时】Story Time 一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成句子排序活动。
2. 能够在教师的指导下复述故事。 二、教学建议
1. 热身活动
(1) 唱一首有关平安的歌曲或歌谣。
(2) 看图片说一说平安规那么，复习有关平安、求助的词汇和功能句。 2. 读前激趣
由故事结尾入手，激发学生探究的兴趣。理解故事的关键词汇“hero〞，为抓住故事大意作准备。
(1) 教师呈现一些图片，让学生通过看图理解“hero〞的含义。如：航天英雄杨利伟、用生命诠释责任的消防员、为国争光的奥运冠军等生活中的英雄。教师表达：Yang Liwei is a hero. The firefighter is a hero. The swimmer is a hero, too.
(2) 问题导入。教师呈现故事的最后一幅图，放大报纸上的内容，引导学生关注报纸上的新闻。教师提问：Today we will read a story about a hero. Look! Who is a hero Why Do you want to know more about that
Tip:教师一定要抓住文本的关键所在，设置可以统领整个故事的问题。 3. 呈现故事，初步感知故事大意教师整体播放视频，让学生通过看图听故事，初步感知故事大意。
T: Now, listen and watch the story. Why is the dog a hero S: Because the dog saved Tim’s life. 4. 图片环游，详细理解故事
教师逐图讲解故事，引导学生仔细观察图片，通过有效的问题设置帮助学生理解故事。教师根据故事的发生、开展和结尾形成板书，为学生复述故事作铺垫。
(1) 故事的发生(图①〜③)。呈现图①，教师提问：Who is he Where is he What
is he doing
呈现图②，教师提问：Is it safe Why 呈现图③，教师提问：Is he happy
(2) 故事的开展(图④〜⑦)。呈现图④，教师提问：What happens What does he say
呈现图⑤〜⑦，教师提问：Who helps him How does the dog help him Is Tim safe
(3) 故事的结尾(图⑧)。呈现图⑧，教师提问：Do you think the dog is a hero Tip:教师在学习中应注意引导学生根据图片和上下文猜想词义，学习新词。不是故事的关键性词汇，学生理解即可。 5. 默读故事，检测理解
(1) 学生读故事，完成B项排序活动，检测对故事的理解。 (2) 核对答案。 6. 听录音，跟读故事
(1) 学生听录音，再次感知故事内容。 (2) 学生跟读故事。 (3) 四人一组读故事。 (4) 小组展示。
Tip:四人一组读故事时，可以采用不同的方法。如：四人齐读故事，四人分图片读故事，四人分角色读故事。面向全体学生，尊重个体差异，让每个孩子体验学习的乐趣。 7. 复述故事
(1) 教师可以根据学生的程度，让学生在板书的提示、教师的帮助下复述故事。教师表达：It’s a sunny winter day. Tim is going skating on the lake. He doesn’t see the sign ...
(2) 两人一组，尝试复述故事。
(3) 请学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性的评价。
8. 观看视频，增加趣味性
三、备选活动
1. 谈谈感受
在学习故事的最后，教师可请学生说说自己的感受。教师提出以下问题：What do you think of the story What do you think of the dog What do you think of the boy What do you learn from the story What do you want to say to Tim 学生可用英文展开讨论，必要时也允许使用中文稍加补充。
2. 给故事起名字
【板书设计】
Revision2 【教学反思】
第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕四年级上册Unit1 Sports and Games 【课 时】第1课时 一、教学目标
1. 能够听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope和ping-pong等描述运开工程的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
2. 能和同学用Do you like ... I like ... It’s interesting. What about you等句子询问、交流体育爱好。
3. 能够根据自己的体育爱好，选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。 二、教学建议
A. Look, listen and repeat. 1. 导入
教师引导学生观察主情境图，提问：Where are they What are they doing 引出
本单元主题Sports and games。教师可以依次用英语介绍图中人物从事的运动，如：They are on the playground. They are doing sports. Look! Jumping rope, roller skating, basketball, ping-pong, and running.
Tip:教师还可以提问：What sports do you know 让学生说说自己了解的运开工程。一方面激活旧知识，另一方面便于教师掌握学生是否了解Sports and games的含义。 2. 呈现新的学习内容
(1) 播放录音，整体感知新语言。
(2) 再次播放录音，聚焦本课新词汇。教师可以让学生边听边做相应的动作。 (3) 第三次播放录音，师生一起指认A项图片，帮助学生理解和关注本课的重点词汇，初步建立词汇音与义的联系。
Tip:学生可以在第二遍听录音时利用单词卡片，加深对词义的理解。教师不要急于让学生输出词汇，要在反复感知、理解的根底上输出。 3. 词汇学习和操练
(1) 教师引导学生看A项图片，提问：Who likes jumping rope Who likes running Who likes ...
Tip:教师釆用上述提问方式，让学生再次感知新词汇的音与义。 (2) 学生听新词汇的录音并跟读。 (3) 教师出示单词卡片并带着全班认读。
(4) 教师将单词卡片依次贴在黑板上，并标号。教师说序号，学生说词汇。 Tip:操练时可采用结对活动，一人说序号，一人说词汇，然后互换，稳固新词汇。 4. 教师在课件上呈现录音材料，让学生跟录音朗读。学生在语境中体会词汇的音、形、义。
B. Let’s talk. 1. 观察B项情境图 T: Who are they
S: They are Joy, Binbin and Andy.
T: Can you guess what they are talking about
S: They are talking about sports. 2. 听B项录音
先让学生完整听一遍，然后逐句听，注意模仿语音语调。 3. 示范表演
教师邀请局部能力较强的学生进行角色扮演。 4. 小组活动
三人一组，每人轮流扮演不同角色，教师引导学生认真倾听同伴发言。 Tip:教师可带着学生划出句中可替换的词，让学生根据自己的体育爱好改编对话，练习新词汇。此局部的目的是在旧句型中操练新词汇。 C. Let’s write. 1. 师生谈论
教师提问：I like ping-pong. I also like running. What sports do you like Tip:书写之前，教师先让学生练习说答句。一方面可以关注学生的语言错误，及时纠正；另一方面学生可以准备好写什么内容。 2. 示范书写
教师在黑板上示范写答句。可以让学生伸出手指书空，关注书写习惯，如：字母占格、笔顺等。
3. 学生活动
学生自己完成书写，之后请同伴互评。教师选择几名学生的作品全班展示。请展示的学生读一读自己的句子，其他学生评 价其书写情况。 三、备选活动
【板书设计】
Unit1 【教学反思】
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