在幼儿园里，幼儿吃手的现象时常发生，我班福林小朋友经常吃手，看到这种现象我们老师非常着急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是事与愿违你越是不要他吃手，他却越是吃的更厉害了，好像是故意跟我们对着干似的，真让我们感到不知所措。
当我不得不重新审视我们所采取的教育方式时,我忽然发现我们都犯了一个极大的错误，那就是我们始终都只是不停的提醒福林不要吃手，而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。因此我们的这种做法非但不能纠正他的错误行为，反而会使他更加忘不掉“吃手”这件事。
认识到了这一点后，我及时改变了教育方法，变强化缺点为强化优点。即在福林不吃手的时候(哪怕是只有一分钟的时间)我就会马上对全班小朋友说：“小朋友，我发现福林现在真的长大了，变成大哥哥了，你们看他现在都不吃手了，对吗?”福林听到我表扬他，便冲着我高兴的笑起来，同时把他那刚刚抬起想要放进嘴里的手指又拿了下来。就这样在我一次又一次淡化缺点、强化优点的教育过程中，福林吃手的次数变得越来越少了。
一天，福林一见到我便扑到了我的怀里兴奋地说：“老师，我在家也不吃手了。”看到福林一天天在进步，看到家长眼里流露出信任的目光，我的心里感到了无限的欣慰。
“懒老师”出“勤孩子”（徐玲）
小班的孩子们对老师的依赖性强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事，也要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸，听到孩子们稚气十足的话语：“老师，我脱不下来”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我„„”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力、动手能力怎么能提高呢?
一天，午睡起来后，能力强的孩子们仍像往常自己穿鞋、入厕、洗手、喝水，但有几个孩子始终坐在床上不穿鞋，开始我沉不住气，又要过去帮他们穿，但是想了想我又停住了脚步。过了一会儿，孩子们准备吃点心了，几个平时一直要我穿鞋子的孩子，竟然也穿“好”了。虽然，有的穿反了，但毕竟是他们自己穿的。我们细心引导，及时鼓励，两三天后就做得很好了。我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。
经过一段时间的锻炼，绝大多数孩子都能自己做了，但仍有少数几个孩子拿着衣服、鞋子坐在椅子上一言不发。我知道这些孩子肯定是不会做。于是，我告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头。我也和家长交谈，让家长认识到自己的教育误区。
对于如何提高孩子们的自理能力长时间困扰着我，经过这些小事，我也有了一些新的见解。有的时候，我想做一个“懒老师”逼孩子们自己动手，也不失为一个很好的教育方式。
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