高校实验教学改革

高等教育在线高校实验教学改革

杨剑宇

（苏州大学城市轨道交通学院，江苏省２１５０００）

摘要：在高等学校本科教学水平评估和实验教学建设的推动下，实验教学的地位逐渐凸显。实验教学作为高校教学中的一个重要组成部分，对学生实践能力、创新能力的培养有着十分重要的作用。但目前高校对实验教学的重视度不够，实验教学发展缓慢，面对实验教学存在的缺陷，不能及时发现和加以改进，使得实验教学对学生能力的培养作用大打折扣。本文在对高校实验教学现状进行分析的基础上，针对性地提出改革意见，以期使实验教学能发挥出它应有的效力。关键词：高校；1．引言

随着中国高等教育的不断发展，对高校教育体制的改革也越

来越深入。现代社会对于高素质人才的实践创新等能力要求的不断提高，使得实验教学越来越受到人们的重视。

实验教学能够将理论知识与实际应用相结合，使学生获得更全面、直观和深刻的理解和记忆。实验教学作为高校教学体系中的重要一环，在对学生实践能力和创新能力的培养上发挥着不可替代的作用，它是理论教学的延伸与拓展，可以激发学生学习的热情，帮助学生在实际操作中发现问题，揭示规律。然而，现阶段高校的实验教学存在着诸多问题，这些问题对实验教学的发展造成极大的阻碍，无法使其发挥出应有的作用。因此对实验教学的改革势在必行。

2．实验教学目前存在的缺陷2.1实验课时的不足

通常高校对实验教学的定位是理论课程的辅助，往往是在满足理论教学课时安排的基础上，划分部分课时用于实验。这种重理论轻实践的思想使得在师生教学过程中过分重视理论知识的传授[1]，而忽视了实验教学的重要性。2.2实验设备的落后

部分院校的实验设备都是沿用数年的，或因资金紧张，或因设备使用次数有限[2]，使得在设备购置和更新上与社会发展脱节，当然这仍然是高校对实验教学不够重视的结果。部分实验设备因使用年份较长或在使用过程中操作不当而有所损坏，也没有相关人员能及时更换或修理，从而可以使用的设备数量也逐渐减少。而且由于设备的老化，实验操作过程变长，实验数据测量不准确，实验操作的危险性增加，都将对实验教学产生负面影响。2.3实验内容的单一

一般来说，实验教学的内容一旦确定，就不会再进行更改，一份实验操作指导书可以使用数年而不更换。学生在实验操作过程中，只要根据实验操作指导书上的步骤，按部就班的执行，就可以完成实验。在整个实验操作过程中，学生验证了预期的实验结果，无需过多的思考，与演示教学没有本质区别，实验内容单一，实验方法古板枯燥，对学生的实践能力的锻炼无法起到有效的帮助，也大大抑制了学生的创新能力，无法带动学生参与实验、思考实验的积极性[3]。

2.4实验室管理的杂乱

由于实验室的使用不是很频繁，因而高校在对实验室的管理上就不是很重视。实验室管理人员分配不足，一个人分管多个不同类型的实验室，或是在其他部门调用人员兼管实验室的现象常有发生。没有一个系统的管理体系，使得实验资源配置不合理，无法实现资源的有效利用[4]。2.5实验教学队伍的不专业

实验教学；教育理念；改革

文献标识码：Ａ

文章编号：１００６－３３１５（２０１６）１１－１４７－００２

实验教师的业务素质直接影响实验教学的质量。长期以来，实

验教辅人员的劳动成果得不到重视，很多人的能力得不到展现，就不愿意继续从事实验教学的工作。部分教辅人员对自己所要教授的实验课程并不精通，因此无法对学生给出专业到位的指导。也有些教辅人员对自身工作的认识度不够，认为自己的工作不重要，造成工作积极性不高，缺乏责任感。2.6实验考核机制的薄弱

现阶段对实验结果的考核较为单一，就是依据实验课的表现和实验报告成绩，部分课程会有书面考试。这样的考核忽视了对学生动手实践能力和创新能力的考察，无法培养学生在实验教学中独立自主的发现和提出问题、分析和解决问题的能力。3．具体的改革措施

上述这些问题，从多个方面影响了实验教学的质量，阻碍了实验教学的发展，无法满足现代社会对高素质创新人才的培养需求。因此需要针对性的给出改革意见。3.1设置独立的实验课

实验是科学理论的源泉，对工科类院校来说，实验教学具有特殊重要的作用。建立实验教学与理论教学相平衡的机制，有利于学生的全面发展。实验教学有它的科学性、系统性和衔接性，所以应将实验教学独立设课[5]。对实验独立设课，有利于对实验教学进行科学管理，能改变师生重理论轻实践的思想。学生在上实验课时，会有更充分的时间和精力去对实验内容进行探索和思考，而不仅仅是验证预期实验结果的正确性。这样学生的实践和创新能力可以得到很好的培养和锻炼。3.2及时更新优化实验设备

实验设备是实验教学的必要条件，只有在拥有相应的实验仪器设备时才能很好地完成实验教学任务。因此在进行实验设备的购置时要精心挑选，不仅要能满足一般的实验教学需要，而且要兼顾仪器设备的常用性和先进性。对于已经落后于社会发展的设备要及时淘汰，以先进的设备弥补空缺。还要考虑到学科的发展，采购的设备要有一定的前瞻性，从而能在一定程度上增加仪器的使用寿命。对于一些特殊设备，可以根据具体要求，与厂家共同开发生产，优化配置，使实验设备能发挥出更大的使用价值。拥有完备且精良的实验设备，能为学生创造良好的实验教学环境，保证实验教学的顺利进行。3.3丰富实验内容

要及时更新实验教学的内容，使其能够尽量跟上学科研究的发展，根据课程特色，设置相应的实验环节，使实验内容新颖，增加学生实验操作的兴趣[6]。实验教学也有多种形式，并不只有单一的验证式实验，还包括一些综合类、设计类的实验课程。验证类实验需要保留，以帮助学生巩固和加强对所学基础理论的理解；同时增设综合类、设计类实验，给学生一定的自由度，让学生在规定的时

中图分类号：Ｇ６４２．４２３

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ＰｏｐｕｌａｒＳｃｉｅｎｃｅ科学大众·科学教育２０１６年第１１期间内，独立自主地去进行一些实验，鼓励学生给出自己的见解，并进行深入研究验证[7]。这样，学生的实践能力得到锻炼，创新能力也得以激发。

3.4建立系统的高校实验室管理体制

实验室是科学的摇篮，是师生进行研究工作的场所，因此有效地利用实验室是非常有必要的，这就需要建立系统的实验室管理体制。做到对实验室管理人员的合理安排，对实验室进行合理的规划分类，师生在申请使用实验室时，能快速找到相应的管理人员，得到管理人员的允许后进入实验室进行实验操作，有助于实现实验室的高效使用。遇到实验设备发生损坏的情况，也有相应的管理人员及时发现并加以处理，保证后续实验的顺利进行。3.5加强优化实验教学的师资队伍

实验教辅人员是学生能顺利进行实验的关键人物，他们对实验设备有较为全面的了解，能够给学生详细说明实验设备的构造和使用方法，介绍仪器设备的使用注意点，保证学生顺利进行实验的同时，能有效地避免实验操作不当带来的学生安全问题和设备的使用寿命问题。高校要认识实验教辅人员的重要性，对他们的劳动成果给予足够的重视，帮助他们充分发挥自己的能力和作用。对实验教辅人员的安排也要给予重视，要充分考虑他们的学历和专业知识，确认他们有足够的能力带动实验教学[8]，再根据他们的各自所擅长的学科对其岗位进行合理安排，保证他们能在实验教学中发挥自己最大的效力。

3.6建立有效的实验考核机制

实验考核是检验学生对实验所涉及的基础理论掌握程度的考核，也是对学生动手实践能力和创新能力的考核。对于验证型实验，实验报告和书面考试主要是对基础理论的考核，要实现对实践能力和创新能力的考核，就需要增加考核内容，例如可以让学生现场完成指定实验，并针对不同的实验结果给出实验步骤的修改，这要求学生在理解实验原理的基础上给出自己的想法[9]，并要实际操作以实现自己的想法，对于学生的能力提升有很好的帮助效果。而对于综合类、设计类实验，学生则需要给出实验的规划和预期达到

的实验成果[10]，经过一段时间的实验操作过程后，在最后考核时能给出自己的实验成果，并能完整的阐述所得成果的理论支撑和应用前景，这将大大的促进学生创新能力的发展。4．结论

实验教学在高校中的地位举足轻重，对高校学生能力的培养有着十分关键的作用。高校需在充分重视实验教学的基础上，根据自身的实际情况，有针对性的对实验教学进行改革，保证实验教学发挥出它应有的作用。在理论教学和实验教学的相辅相成下，实现对学生综合能力的培养，推动高校教育教学的稳步前进。

参考文献：

［１］王武，王红玲，李明．电气专业实践教学改革与工程能力提升探讨［Ｊ］实验科学与技术，２０１５（６）：７７－７９

［２］刘景艳，张伟，李玉东．基于开放实验室的大学生创新能力培养［Ｊ］实验科学与技术，２０１５（６）：１６６－１６８

［３］邓广涛，陈魁奎．地方理工科高校实验教学改革探索与实践［Ｊ］实验技术与管理，２０１１（１１）

［４］付植桐，王秀时．高校实验教学改革的思考［Ｊ］实验室科学，２００７（５）：２３－２５

［５］孙爱民．深化高校实验教学改革的实践与思考［Ｊ］实验室研究与探索，２００２，２１（２）：９－１１

［６］江珩，吴雪梅．关于深化高校实验教学改革的几点认识［Ｊ］中国大学教学，２００５（６）：４２－４３

［７］刘翠红，陈秉岩，王建永．基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革［Ｊ］科技创新导报，２０１１（１）：１５１－１５２

［８］王文花．深化实验教学改革的途径［Ｊ］实验室研究与探索，２００５，２４（６）：１１－１３

［９］郑建颖，黄伟国，朱忠奎，等．多层次全方位实验教学探索与实践［Ｊ］实验科学与技术，２０１４，１２（５）：１１８－１２０

［１０］王增宝，赵修太，付帅师．改进实验教学方法，转变教学实验类型探索［Ｊ］实验科学与技术，２０１５（６）：１６９－１７２

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（上接第136页）教师给予学生正确的指引。例如对一部文学作品可以运用叙事学、社会历史批评、文化批评、精神分析学、女性主义批评等多种方法论进行解读。鲁迅在中国现代文学中具有重要的地位，对于鲁迅的研究和《野草》研究也在不断的与时俱进，从对主题思想的探究开拓到鲁迅的“人生哲学”探究，探讨鲁迅在当下的意义。张爱玲的作品也可以从女性主义批评、精神分析学等方面做多重解读。在这一教学方法中，有利于学生在自己原有的知识结构基础上，开拓视野，激发自己的创造性思维。三、积极建构第二课堂

第二课堂是区别于第一课堂教学的课外教学，是对课堂内教学的有益补充，是课堂内外相结合的教学手段。第二课堂的建构包括网络课堂的建设和课外实践课堂的建设。

在《中国现代文学史》传统教学的现代革新中，利用网络技术建构网络课堂，其中包括课程的授课进度、课件及电子题库；利用多媒体举办专家讲座，链接国内外专家的讲座，使学生更加深入的了解学术前沿。学校也可以建立网络资料库，可供学生查阅资料进行自主学习。

实践教学是社会主义核心价值观视野下教学革新的重要内容，包括课堂实践教学和课外实践活动，二者相互补充，最终实现学生能力的提高和自由全面的发展。课外实践活动主要是举办多种多样的文学活动，并加入课程评价体系。例如文学社团，话剧演出、诗歌朗诵比赛、作品评论比赛、论文大赛等等，调动学生的主观

能动性，逐步发挥学生的感悟分析、写作能力和独立思考能力。四、结语

基于践行社会主义核心价值观目标的《中国现代文学史》的课程教学改革需要理念与实践的结合，更需要真正的实践。《中国现代文学史》传统教学的现代革新，应该把课程体系、教学方法和教学手段有机结合，建立以培养和提高学生人文素质和综合能力为中心的教学体系。

注：本文为河北大学教学改革研究课题《基于践行社会主义核心价值观目标的中国现代文学史课程改革与教学实践》（项目编号：ＪＸ０８－ＹＢ－０１）结项成果参考文献：

［１］温儒敏．现代文学课程教学如何适应时代变革［Ｊ］北京大学学报（哲学社会科学版），２００３（０５）

［２］刘晓华．专业基础课教学的传统坚守与求新求变———“中国现代文学”课程教学改革的探讨与实践［Ｊ］贵阳学院学报（社会科学版），２０１３（０２）［３］李小平．关于“中国现当代文学”课程教学改革的探索［Ｊ］漳州师范学院学报（哲学社会科学版），２００６（０２）［４］贺晓武．《中国现代文学史》教改的理念与实践［Ｊ］文学教育，２０１０（０９）

［５］邢海霞．学生为主体，教师为主导的“双主体”课堂教学探析［Ｊ］科教导刊，２０１１（０４）

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