考试周刊２０１５年第４９期 地方高校大学生创新创业能力培养模式思考 曾祥进 王海晖 赵彤洲 蔡敦波 （武汉工程大学计算机科学与工程学院；智能机器人湖北省重点实验室，湖北武汉４３０２０５） 摘 要：新时代呼唤高校培养有创新创业能力的人才，加强对大学生创业能力培养是地方高校可持续发展的一种新的教学 理念与模式，是大学生成才的重要方式，是地方高校的历史使命和发展趋势。本文主要从创新创业能力培养意义、培养现状探讨 创新创业培养模式需要解决的问题，给出可供借鉴的实施方法。 关键词：地方高校创新创业能力 培养模式 加强大学生创新创业能力培养的意义 大学生创新创业精神是创新素质和创业能力的直接体 现，培养大学生创新创业精神是高等教育完成人才培养任 务、实现人才培养目标的核心内容。强化学生实际动手能力 和实践创新创业技能培养。激发大学生创新创业精神，是实 现学生从科学知识型向科学知识实用技能型转化的关键所 在。 加强大学生创新创业能力培养，对促进教学工作、提高教 学质量具有以下重要作用和意义： （１）通过与创新创业能力培养相关的一系列实践教学活 动的实施，实现课程应用性、创新性、科研性的结合。引领大学 实验教学的综合，设计性实验的改革，促进教学水平提高。 （２）通过产学研创新实践教学推进学校教育教学、科学研 究、科技开发和社会服务的一体化，提高学校社会服务能力： 促使教师加大科研促教学的力度，并在促进教学工作的同时． 反过来促进教师科研水平提高。 （３）优化大学教育培养模式，使课内专业教育和课外综合 教育合理组成创新型人才培养体系。另外，极大地激发学生的 学习热情，提高学习兴趣，并实现由知识学习向知识发现的转 化，不仅有利于学生对知识的理解和吸收，而且提高学生自主 学习能力。 （４）提高学生的综合能力和综合素质，推动创新人才培养， 既有利于学生整体素质提高，又有利于拔尖人才脱颖而出．从 而提高人才培养质量。 二、培养现状分析 随着知识经济和信息社会发展，各国高度重视培养大学 生的创新创业能力。在我国当前严峻就业环境压力下。各高校 及各级教育管理部门将如何加强大学生动手能力、培养大学 一、生创新创业能力、提高大学生就业能力提上了重点议事日程。 大学生创新创业能力培养不仅关系到个人发展．还是高等教 育的重要使命，是提高人才培养质量的关键环节。 针对上述课题，各高校纷纷进行积极探索。推出一系列措 施积极培养学生创新创业能力。如主动适应社会发展对高素 质应用型人才的需求特点。增加实践环节并优化培养方案；改 革实验教学手段，增加综合性、创新性实验的比重：加强课外 科技活动，组织学生各类学科竞赛；加大创新实践活动的奖励 力度：有的高校还设立了大学生科研基金和创新学分．以培养 学生科研能力和创新能力；积极为学生配备责任心强、业务水 平高的指导教师等。然而，各高校在对学生创新创业能力培养 和实践平台建设上仍面临以下问题： （１）高校创新创业实践平台多见于课程实践、毕业实习， 课外学科竞赛及其他项目中，实践平台数量有限且出现多头 管理现象，人才培养方案中缺乏对创新创业型人才的顶层设 计。 （２）高校教师特别是年轻教师学历高、理论知识丰富，但 缺乏企业及项目设计经验。导致教师指导学生创新活动侧重 理论分析而忽视实践运用。 （３）学生参与创新创业活动的积极性不高，功利性强，团 队协作能力不够。因此，构建一个全面培养大学生动手能力、 创新创业能力等综合能力，以及团队协作、语言表达、探索精 神等综合素质，并使老师和学生都参与的创新实践平台．已成 为一个急需解决的问题。 三、创新创业能力培养模式 在前期高校工作创新创业能力培养的基础上。立足高校 实情，探究高校学生创新创业能力培养的多元化模式．提高学 生创新创业综合素质。对培养模式的研究，是对现有教学体系 书写作规范。 ５－３毕业设计活动在实践和空间上受到外部强烈冲击 方面学生对毕业设计没有内在的迫切要求．另一方面 外部的强烈冲击使毕业设计时间和空间无法切实得到有效保 证。时间上讲，这段时间考研学生要准备复试，没有得到心仪 岗位的学生还在四处奔波，已经签约的学生要应付用人单位 叫自己实习的合理或不合理要求。空间上讲，毕业设计问题往 往在学生内心世界中被挤到边缘位置。现在教学管理部门对 毕业设计一管到底，无论是形式还是内容要求都力图既严格 又规范；学生管理部门强调一次就业率和同期就业率的统计． 是学校和学院被上级主管部门代表社会对学校办学能力的衡 量指标［２］。两手都要硬，完全正确，但教师再也腾不出第三支 手。毋庸讳言，就业对学生很重要。但是第一岗位真的对学生 生就那么重要吗？创新意识强调的应该是行动上的“创”。强 调的是内容上的“新”。 ５．４毕业设计与用人单位的专业需求不接轨 外资企业和我国一些大型股份制或者规模化企业．在选 择和接受新毕业大学生以后均要安排他们接受相应的专业 技能训练，这种训练无论如何学校都是无法承担的。但当前． 一一大多数用人单位要求毕业生到工作岗位后经过短期见习或 简单的岗前培训就应独立承担相关技术工作。我们应当承认 这一现实，不能天真地认为理论上系统工作养成训练完全应 当由用人单位承担，学校仅仅进行一般知识介绍就能得到用 人单位认可。为什么当前考证之风如此盛行，其实原因在于 用人单位专业需求与学校培养内容显然不接轨，而这些内容 以“全面总结和衡量大学课程学习”的毕业设计为代表 用人 单位当然认为学校无法仅仅用理论知识武装学生就能满足 他们对人才的需求，尽管这些证书大部分是名实不符的。各 专业负责人应当将毕业设计课题选题工作提到议事日程上， 考虑本专业与当前社会经济发展和企业关注的问题有哪些 关键的问题，并且将其提炼成可以作为本科生毕业设计（论 文）的选题。 参考文献： ［１］廖志凌，等．影响本科毕业设计质量的因素分析与对 策思考［Ｊ］．电气电子教学学报，２００５（１）． ［２］徐志江，等．本科毕业设计的管理及问题分析［Ｊ］．计算 机教育，２０１ｌ（７）． １４７ —置 强有力的补充．不仅是对素质教育在理论和实践上的深化．符 合知识经济时代对人才的要求，更切中当前高校人才培养模 式的时弊，对提升我校办学水平和高质量解决大学生的就业 问题等具有重要指导和借鉴意义。主要内容应该包括以下几 个方面： （１）研究如何进行创新创业人才培养的顶层设计．科学合 理地制订大学生培养方案，设置四年实践教学环节。主要考察 实践教学环节设置的合理性、时效性、多样性．保证解决创新 创业人才培养达到预期效果。 （２）探索解决让学生“走进平台”的问题。激发学生的创新 创业兴趣；研究如何引导学生自主探索学习的问题。使学生充 分认识到科研能力培养对今后自身发展的重要性。 （３）思考对教学内容、实验内容、教学方法、实验方法进行 改革，如何构建创新实践教学体系，使创新意识和能力培养贯 穿实践教学全过程。 （４）对实验室管理和资源共享问题进行摸索，为培养大学 生创新创业提供有利条件。探讨如何建立跨学院、跨专业、跨 学科的试验开放，实现资源共享，提高设备利用率的沟通机 制。 （５）引导学生参与教师科研课题，积极参加各类课外科 技活动及高端赛事，提高学生动手能力。研究如何建立一支 业务精湛、勇于奉献、深受学生爱戴的高技能教师指导团队． 指导大学生在各类科技活动和各类学科竞赛中取得一定的 成果。 对于创新创业能力多模式培养，针对高校学生创新创业 多元化能力的实际需求。组建一支专业实践能力较高、人文知 识丰富、有创业指导经验的教师团队．制订并实施以培养和提 高学生创新创业综合素质为目标的培养方案。最终形成一套 行之有效的大学生创新创业能力多元化培养模式。培养过程 中要针对下列问题进行关键强化： （１）如何构建新的实验教学体系．对实验教学内容进行整 体优化．使创新意识和创新创业能力培养贯穿实验教学的全 过程；怎样设定综合性课程实验，充分发挥学生的特长，增强 学生的自主学习意识，培养创新精神。 （２）如何确立学生的主体地位，怎样积极采用启发式、引 导式教学方法进行实验教学模式．使学生通过实验室学习与 实践，提高学习兴趣、激发创新灵感、培养创新意识。 （３）引导学生积极参与教师科研课题、积极参加各类课外 科技活动、认真对待实践教学问题。调动学生积极性、激发学 生参与热情．使学生充分认识到创新创业能力培养的实践教 学环节对自身发展的重要性。 （４）在各种实践教学环节中，如何充分利用和发挥认知实 习、生产实习和毕业实习对学生综合能力、创新精神的培养作 （上接第５６页）小组参与热情异常踊跃，作品丰富多彩，气氛 相当热烈。不用说，在短短时间内，光凭一两个学生是不会有 这么漂亮、丰富的图案出炉的。因此。只有在集体海洋里涤荡、 熔炼和强化，学生才会变得更灵活和聪明。 （四）活动课课堂是开放式的．要求活动跨度内外结合。 用，怎样协调学校和校外实习企业或机构的学生实践活动培 养。 四、具体实施方法 通过对大学生创新创业过程的研究和探索。发现在现有 理论教学的基础上，应该探索一种包括专项指导、模拟创业、 参与计划竞赛等的多元化培养模式，提高学生创新创业意识、 能力和人格，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能 力的需求。具体通过以下方法进行探索： （１）设立大学生科研基金，实行大学生科研课题立项制 度，鼓励和指导大学生进行科研创新活动：推行学生科研导师 制，选拔一批责任心强、具有较强科研能力的教师担任学生的 创新创业指导教师。 （２）实行实验室开放式管理，联系跨学院、跨专业、跨学科 的实验开放，有利于发挥资源效益，提高设备利用率。 （３）加强实验教学方法改革，确立学生的主体地位，多进 行综合性、设计性、研究性、开放性实验。 （４）通过选定创新创业导师，建立各种大小不一的创新创 业团队，以学院老师的科研设备和各实验室科研设备为平台， 进行各种科学实验与探索。 （５）组织学生定期走进企业，了解当前就业市场需求，激 发学生主动学习、方向学习的自觉性，开展相应的就业创业教 育。 （６）通过定期举办专业讲座等形式，由专家和学生自己进 行报告，营造浓厚的学术氛围。积极组织各创新创业团队参加 国际、全国及省内外各类课外科技竞赛活动，拓宽学生的视 野，加强学术交流。 参考文献： ［１］王海晖等．信息安全专业实践教学体系研究．高教论 坛．２００６．１０． ［２］李勇，洪倩，赵雅甜．工商管理类大学生创新创业能力 提升策略研究．高等财经教育研究．２０１４（２）． ［３］柏连阳．基于学科竞赛的新建本科院校技术创新人才 培养探析．中国高教研究，２０１０（８）． ［４］李志科．大学生创新创业能力培养的实践研究．中国电 力教育，２０１３。（１４）． ［５］李清泉．创业计划竞赛对大学生创新创业能力培养．湖 南科技学院学报，２０１１（１２）． ［６］刘春生，董星，徐文娟．大学生综合能力和创新意识培 养模式设计与实践．中国高教研究，２００２． 基金支持：武汉工程大学教学研究项目（Ｘ２０１４０１１）；湖北省教 育厅科学技术研究项目：武汉工程大学科学研究基金（Ｋ２０１４７６）。 计了《数学活动课考查评价表》，以活动表现、活动能力、活动 效果为主体．分优秀、良好、一般、须加强四个等级对全体学生 进行评价，并将结果作为学生平时能力考查存入学生成长档 案袋中。 根据活动成果的表现形式，我对学生的部分学习成果进 数学活动课相对开放。在内容、时间、形式、地点等方面与 平常数学课有所不同。因此组织活动时，必须对开展的内容进 行详细设计。周密部署。有时在课堂中不能解决的问题，或在 实验过程中发现的新问题．必须让学生做进一步探究与讨论， 从而将活动延伸到课外。 三、客观评价．展示成果——－得而有果 根据活动课的开展情况。要求我们对学生的活动过程做 客观、全面、公正的评价。在近几年实践与总结的基础上，我设 行展示或保存。从学生不同作品中。我真切地感受到学生的全 心投入，学生的数学学习已融人社会生活，对进一步激发学生 学习兴趣，培养他们勇于探索、敢于创新的优秀品质大有好处。 皮亚杰说过：活动是认识的源泉，智慧从手开始。数学活 动课教学不但使全体学生获得数学学习的直接经验并培养实 践与应用能力，而且使不同层次学生在活动中获得不同的体 验．得到不同的发展．对新世纪需要的创新型人才的培养必将 产生巨大而深远的影响。 １４８