(完整版)中心小学青年教师培养计划

中心小学青年教师培育计划

一、指导思想

依照江泽民同志在北师大百年校庆对人民教师所提出的“三点希望”— —“志存高远，爱国敬业；慎重笃学，与时俱进；为人师表，教书育人”， 结合我校本质，加强青年教师（

35 岁以下）培育，关系到学校特色示范初中

的建设和未来的发展。经过多种卓有收效的手段，规范青年教师行为，提升 青年教师师德形象，提升青年教师素质，使他们逐渐成长为名校之名师，为 国家培育“四有”新人。

二、现状解析

我校现有青年教师 6 人（其中 30 岁以下青年教师 4 人，近三年进校的青年教师 6 人）。个别青年教师诚然“精力充分，知识结构新，为师素质较好，可塑性强” ,但在教育授课实践中存在着“指导思想上定位严禁；操作层面上教师讲得多、引导少，学生听得多、思虑少，学生听从多，主动少，不

善于做班主任工作，解决教育难点方法不多”等诸多不足。因此，加快对青年教师的培育工作火燎眉毛。

三、培育目标

青年教师在学校的激励和引导下，在中老年教师的指导下，在与教育环境的互动过程中，不断调整自己的思想信念、价值取向，丰富自己的专业知识，提升自己的授课技术，满足自己各个不同样时期不同样层次的需要。

1、合格教师阶段。 方才从学校毕业走上工作岗位的新教师，经常面对 复杂的课堂授课而感觉手足无措时，迫切需要获得合用的授课技术。新教师 在逐渐熟悉备课、上课、指导、批阅作业、考试测试等授课老例性工作的基 础上，经过课堂授课不断地把授课知识转变成授课能力。这个阶段是在三尺 讲台上“立住脚”的阶段。

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2、熟练教师阶段。 经过一段时间的授课实践的磨练，新教师逐渐适应 了学校的工作节奏，在此过程中形成了过硬的基本功，具备了独立的教育实 践能力，成为胜任学科授课的教师。表现出对教师职业较为投入、情绪较为

牢固的一种心态。这一阶段，是其形成正确的教育思想和优秀的心理素质的

要点阶段，也是其有可能成为骨干教师的苗子而初露端倪的阶段。这个阶段

是在三尺讲台上“站稳脚”的阶段。

3、骨干教师阶段。 这时教师不但熟练掌握授课基本功，积累了必然的 教育科学经验，而且有了较好的认知结构，渴修业习教育理论及他人经验， 不断进行授课反思，授课功底逐渐深邃，开始形成初步的授课风格，具备了

较强的教育科研能力，有教育授课论文公布。且逐渐成为学校的授课骨干、

逐渐被同行和学校领导认可，多数教师被评为高级教师。这个阶段是在三尺

讲台上“阔步走”以致“飞驰”的阶段。

4、学科带头人阶段。 这是教师“成名”阶段。少许教师，用现代教育理 论指导自己的授课实践，并对学科授课有独到见解，形成了自己的授课特色 细风格，成为学科教育专家。这些教师因拥有较强的教科研能力、学科指导

能力，而业绩突出，被评为省、市的学科带头人、特级教师，成为“名师”。

这个阶段是在三尺讲台上“出成就”以致“硕果累累”的阶段。

四、路子方法

1、师徒结对子。 广泛睁开师徒结对、互帮互学活动，使青年教师干有 方向，学有模范。全体

35 周岁以下的青年教师，在本学科中，采用自由选

择和学校指定相结合的方式，确立拜师对象。老教师要积极热情地帮助年轻

教师，对青年教师骨干要进行耐心认真地雕琢性的培育。从手把手、言传身

教开始；再“扶上马，送一程”；最后是英勇放手，幕后点拨。老教师不但

要毫无保留地把自己的授课经验和授课方法、教研方法教授给青年教师，培

养他们独立工作的能力以及慎重治学的作风，

而且还应以自己的崇敬师德和

情操影响自己的“徒弟”，使他们能够迅速健康地成长，使他们中间的一大

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批人能挑起教育授课的大梁，并具备必然的教科研能力。青年教师要主动虚

心地向老教师学习。

2、舞台出英雄。 青年教师的培育离不开课堂这一最重要的舞台。第一， 结对的教师要坚持互相听课、评课制度。青年教师应做到每周最少听老教师 一节课，并做好详细听课记录，教育处要如期检查记录，并张榜宣告。老教

师应有计划、 有目的地听青年教师的课， 并做好评析工作， 而且每完成一次，

需将有关资料上报给教育处。

其次，合适地睁开一些各样 “比武” 竞赛、“露

一手”等多种形式的活动，为青年教师创立更多的锻炼和显现自己才华的机

会。第三，积极参加各样种类的课堂授课练兵活动，如“新教师报告课，骨

干教师示范课，省、市、区课堂授课评比”等。

3、学习成就未来。 学校的理论学习将以多种形式进行， 有老例性的 “新

课程伴我行”大家谈活动，有教师论坛、教育沙龙互动活动，有立足校内的问题商议式、经验交流式学习，也将有与名师专家产面的见解播种，或走出校门聆听到窗外的声音。有文本的自编学习资料、有信息广泛的正规教科研报刊杂志，有集理论与实践相结合的各样电子资料，有借助网络的学习信息，学校将如期确立学习主题，为教师理论学习供应思路，更激励教师以自

我需要为出发点， 自主地搜寻学习资料， 有针对性地学习与消化。 在理论上，引导教师勤于学习，有学习的强烈意识和优秀习惯；善于学习，有学习的有效方法和学习质量；学以致用，有学习的深度思虑和实践行为。

4、积极教科研。 变经验型教师为科研型教师，是优秀青年教师差异于 一般教师的一个明显标志。 授课水平要提升， 就必定积极投身于科研实践中，勇于研究，勤于考虑。在研究的过程中，养成研究的思想态势和创新的思想

方法。教师在授课实践第一线，直接接触学生，参加各样教育活动，必然会遇到各样各样的疑难和问题。要善于解析各样问题，从中发现有价值的、其

他人没有认真研究的也许研究结果不明显的问题， 作为自己的研究对象和课题。要英勇肩负校级、镇级、县级、市级、省级的科研课题，在研究过程中，

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学习新理论、新方法，并运用新理论、新方法去认识、解析、研究授课中的

疑难和问题， 逐渐研究、 揭穿、掌握其授课规律， 不断提升自己的授课水平，

而且也要不断把研究得出的新认识、 新见解、新方法，经过科研报告、 论文、

论著等文字形式表达出来，在提升自己的同时，交流、实行教科研成就。

5、加强激励体系。 学校将校正一系列有利于教师成长的规章制度，努 力表现人文管理的思想。 让教师明确基本的规范要求， 加强自觉执行的意识， 创立文明勤奋、创优争先的氛围。学年初，每位青年教师要结合自己本质，

确立自我成长目标，学校将以每个月、每学期、每学年考评为促进，激励老师

不断加强自信心，体验成功感，赶忙实现目标。学校要进一步完满各项考评

体系、激励体系，为青年教师成长供应健康的环境，对表现突出的青年教师

应在评优评先、晋升职务等方面恩赐优先考虑，使青年教师加强动力，自加

压力，不断获得可连续发展的后劲。

详细操作细则依照学校当年教育授课工作计划另行拟定。