安徽省普通高等学校本科教学审核评估工作引导性问题

1.定位 1.1 办学定位

（1）学校的办学定位、办学理念、发展目标是什么？依据？

答：办学定位：

★ 发展目标定位：地方性、应用型本科院校。 ★ 办学类型定位：教学型。 ★ 办学层次定位：以本科教育为主。

★ 学科专业定位：文理为基础，应用为重点，坚持文理渗透，理工结合，注重应用，多学科协调发展；以社会需求为导向，构建面向基础教育、地方主导产业、高新技术产业和现代服务业的应用型学科专业体系。

★ 人才培养目标定位：面向基层，服务一线，德智体美全面发展，地方用得上、留得住、有后劲；以能力为核心，知识、能力、素质协调发展，具有创新精神和实践能力的应用性高级专门人才。

★ 服务面向定位：立足皖西，面向全省，服务于基础教育和地方经济社会发展。 办学理念：

—— 坚持为基础教育、地方经济建设和社会发展服务，立足应用型本科院校办人民满意的高等教育。

—— 坚持教育以育人为本、学生为主体。弘扬红色文化，传承艰苦奋斗精神，加强大学文化建设，构建和谐校园；学以致用，能力为本，知识、能力、素质协调发展。

—— 坚持办学以人才为本、教师为主体，强化师资队伍建设，提高教师的师德素养、教学与科研能力和社会生产实践能力。

—— 坚持以教学为中心，以提高教学质量为宗旨，以科研促教学，以服务求支持；优化专业结构，完善人才培养模式，深化教育教学改革。

—— 坚持以改革为动力，依法治校，严谨治学；规范管理，优质服务；开拓创新，追求卓越。 —— 坚持校地、校企、校际合作，开放办学；政产学研结合的运行机制。 发展目标

总体目标：到“十二五”末，高标准、高质量地建成示范应用型本科高校，实现办学规模适度发展、办学层次多元发展、学科专业结构更趋合理、应用性人才培养质量稳步提高、科学研究水平不断提升、社会服务能力不断增强、文化传承与创新能力有新发展、办学条件不断改善、办学特色更加鲜明，成为在安徽省高等教育界具有重要影响的应用型本科院校。

——办学规模适度发展。“十二五”期间，学校全日制在校生规模稳步增长，到2015年，全日制在校生规模控制在20000人左右。

——办学层次多元发展。以本科教育为主，积极争取专业硕士教育，大力发展继续教育，

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努力拓宽与国内外高校合作办学的空间和领域。

——学科专业建设不断加强。“十二五”期间，新增10-15个与国家战略性新兴产业有关的、

服务地方经济建设的新专业。力争建设国家级和省级特色专业建设点各3-5个，新增2个省级人才培养模式创新实验区、3个省级示范实验实训中心、3个省级重点学科。积极促进多学科间的交叉、渗透和繁荣，从而使学科专业结构更趋合理，服务地方的应用型专业特色更加鲜明。

——教学质量稳步提高。以培养高素质应用性人才为目标，加强课程建设，构建起适合应用性人才培养的通识教育课程体系和专业核心课程体系，所有的特色专业都要开发出有自己特色的应用型专业核心课程。严格教学管理，构建各教学环节的质量标准，健全教学质量保障体系。努力巩固毕业生的高就业率和社会对毕业生的良好评价。

——教研科研水平不断提升。加强教学与科研创新团队建设力度，促进科研与教学互动。以重点学科建设为龙头，整合科研力量，重点建设4个市厅级以上的重点实验室，努力在参与地方科研方面实现新的跨越，争取在国家级科研平台建设立项和国家级教学、科研成果获奖方面取得突破性进展。

——办学条件不断改善。学校占地面积、教学行政用房、教学设施和生活用房、图书资料、教学仪器设备、运动场地与办学规模相适应，相关指标不低于国家标准。

——办学特色更加鲜明。在与同类型高校错位发展这一思想指导下，优化学科专业、类型、

层次结构，促进多学科交叉与融合。强化复合型、应用性人才培养力度。建立完善的服务地方机制，在应用性人才培养模式创新，以服务大别山资源开发为重点、服务地方经济发展，化红色地方文化为教育教学资源等方面形成特色。

——和谐校园建设不断推进。加强校园文化建设，进一步提炼和弘扬大学精神，开展丰富多彩的校园文化活动，形成具有我校特色的浓厚校园文化氛围。加强基础设施、文化设施、安全设施建设，提高校园信息化水平，进一步提高师生员工文化生活质量，建设资源节约、环境友好、平安文明的和谐校园。

——党建和思想政治工作常抓不懈。加强和改善党的领导，深入开展创先争优活动，扎实推进党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、反腐倡廉建设，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用，推动学校各项事业科学发展。

确立依据

★ 经济社会发展对高等教育的要求。随着我国经济社会的快速发展和工业化进程的不断深入，尤其是地方经济和行业经济的发展，对高等教育本科人才的需求大量增加，对本科人才类型的需求趋向多样化，其中一个重要特点是对一线工作的本科人才的需求越来越多，迫切要求高等学校培养出在素质、能力、知识等诸方面都适应工作需要的新型应用性本科人才。以社会需求为导向的办学定位取向是处于主导地位的办学定位价值取向。

★ 作为定位主体对高校的基本认识。作为学校顶层设计，校领导在综合考虑学校作为一个教育组织应该生成怎样的价值,学校组织内部结构及其运作方式,学校的教育质量和人才培养质量以怎样的教育理念及其措施才能得到保证等问题基础上，基于对办学定位的基本内涵和依据的理解,

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通过深入地调研论证, 凝聚集体智慧, 达成共识，确立办学定位。

★ 学校自身的现状和特点。我校是由同一地区的不同类型的学校合并建成, 其区域性特征明显，学科门类相对较为全面。学校在认清自己的学校历史、办学环境、办学基础条件和现有水平基础上，立足实际，确立办学定位。

★ 依据学校办学定位、现有发展基础和对未来发展的自信，确立了学校“十二五”期间发展目标。

（2）学校教师、学生及校友对学校办学定位、办学理念、发展目标的认可度如何？ 答：高度认可。

教师认可。学校办学定位、办学理念和发展目标是在长期教育教学实践中确立的，是全体教职工集体智慧的结晶，经党代会、教代会讨论审议通过。在教育教学实践中，广大教师能够立足办学定位，更新办学理念，按照学校总体发展目标，培养具有创新精神和实践能力的应用性人才。

学生认可。广大学生能够把专业知识学习与实践应用能力锻炼结合起来，通过四年的学习，使自身成为以能力为核心，知识、能力、素质协调发展，具有创新精神和实践能力的应用性专门人才。学生对办学定位的认可，还体现在招生上，我校本科招生平均分数连续几年超出二本线。

校友认可。立足办学定位，我校不断提高人才培养质量，毕业生就业率和就业质量逐年提高，毕业生深受用人单位欢迎，广大校友毕业几年后即成为生产一线骨干人员,他们对母校充满了希望和期盼，对学校评价普遍很高，对学校的办学定位、办学理念和发展目标也是高度认可的。2012年7月中下旬，学校对2012届毕业生进行调查，调查结果显示，毕业生对学校教育教学是满意的。

（3）学校在办学定位、办学理念、发展目标的确定及其落实方面存在什么问题？

答：学校的办学定位、办学理念和发展目标是遵循高等教育规律，并在长期的教育教学实践中确立的，凝聚了全体教职工的智慧。在落实方面，还要在以下几个方面不断努力：

——面向应用的专业结构还需进一步调整和优化，应用性人才培养质量还有待于进一步提高； ——深度融合地方，服务地方经济社会发展做得还不够； ——进一步解放思想，更新教育教学思想观念；

——学校发展目标确立后，要加强督察检查，提高执行力和管理效能，确保各项政策措施落到实处。

1.2 发展规划

（1）学校发展规划如何体现办学定位、办学理念和发展目标？

答：学校的“十二五”发展规划“建设基础”中，全面总结了我校“十一五”期间办学规模、办学条件、人才培养质量、科学研究、社会服务等方面取得的成就，这些成绩的取得得益于我校坚持了“应用型、地方性、教学型”的办学定位和“六个坚持”的办学思路，为“十二五”期间进一步坚持我校的办学定位和办学理念提供了理论支持和实践经验。

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学校的“十二五”发展规划“总体战略”中，明确了发展目标定位：地方性、应用型本科院校；办学类型定位：教学型；办学层次定位：以本科教育为主；学科专业定位：文理为基础，应用为重点，坚持文理渗透，理工结合，注重应用，多学科协调发展；以社会需求为导向，构建面向基础教育、地方主导产业、高新技术产业和现代服务业的应用型学科专业体系。人才培养目标定位：面向基层，服务一线，德智体美全面发展，地方用得上、留得住、有后劲；以能力为核心，知识、能力、素质协调发展，具有创新精神和实践能力的应用性高级专门人才。服务面向定位：立足皖西，面向全省，服务于基础教育和地方经济社会发展。确立了学校发展目标：到“十二五”末，高标准、高质量地建成示范应用型本科高校，实现办学规模适度发展、办学层次多元发展、学科专业结构更趋合理、应用性人才培养质量稳步提高、科学研究水平不断提升、社会服务能力不断增强、文化传承与创新能力有新发展、办学条件不断改善、办学特色更加鲜明，成为在安徽省高等教育界具有重要影响的应用型本科院校。同时，确立了实现发展目标的“坚定一个理念”，“突出两大重点”，“紧抓三项建设”，“实施四大战略”的建设思路。

（2）学校发展规划与国家、省、区域有关规划的关系？

答：《皖西学院“十二五”事业发展规划》是在认真总结了我校“十一五”时期的工作业绩和经验，充分考虑我校自身办学条件和存在的困难、问题基础上，深入分析国家区域宏观经济政策尤其是在对本地区产业结构调整、城镇化进程、区域发展战略等进行深入分析和科学预测，结合 “十二五”时期国家和安徽省高等教育发展面临的形势及任务，提出我校“十二五”事业发展的指导思想、总体目标、发展战略和发展任务，并制定了《皖西学院“十二五”师资队伍建设与发展规划》、《皖西学院“十二五”学科建设规划》以及《皖西学院“十二五”校园建设规划》等子规划。学校“十二五”规划符合国家、地方经济社会发展规划，具有较强的科学性、前瞻性与战略性。

1、“十二五”事业发展指导思想体现国家、省中长期教育改革发展规划精神

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》确立了到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列的战略目标；实现高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升。《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》把建成适应全省经济社会发展的具有安徽特色的现代教育体系，办好人民群众满意的教育作为今后一个时期的重要发展任务。明确指出“十二五”期间，高等教育的主要任务是在提高人才培养质量、提高科学研究水平、增强社会服务能力的同时，优化结构，办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理，发挥政策指导和资源配置作用，引导高校科学定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。另一方面，安徽省被确定为国家技术创新工程试点省和国家应用型人才培养模式改革试点省，安徽省中长期教育改革和发展规划纲要也明确把建设应用型本科高校作为今后一个时期的重要战略任务。基于此我校提出 “十二五”事业发展的指导思想是：“以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循教育发展规律，以“以人

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为本，全面实施素质教育”为战略主题，以加速示范应用型本科高校建设为主线，坚持内涵发展和服务地方双轮驱动，改革创新，锐意进取，不断提高教育教学质量，努力走在应用型高校发展前列，在建设人民满意的高等教育上取得新突破，为建设高等教育强省做出新贡献。”这与国家和安徽省中长期教育改革发展战略的核心思想是契合的。

2、 “十二五”事业发展总体目标符合国家区域发展规划的要求

随着国家“中部崛起”战略、皖江城市带承接产业转移示范区、合芜蚌自主创新综合改革配套实验区、安徽省实施“861”行动计划、合肥经济圈建设以及促进安徽大别山革命老区有好又快发展等重点战略的实施，为区域内高校充分发挥自身优势和潜能，以服务求支持，以贡献求发展，更好地服务地方和区域经济社会发展提供了更加广阔的舞台。因此，“十二五”期间，我校必须主动融入地方经济建设和社会发展，紧密围绕国家区域重大发展战略，以服务求支持，以贡献求发展，坚定不移地走应用型发展道路。面向经济社会发展重大需求，大力发展应用型学科专业，不断推进应用性人才培养模式改革，提升应用性人才培养能力和培养质量。解放思想、转变观念、提升理念，为服务区域经济社会发展需要，不断优化学科专业结构布局，为应用性人才的培养提供一个多学科交融的学科专业环境。因此，我校“十二五”规划总体目标“到“十二五”末，高标准、高质量地建成示范应用型本科高校，实现办学规模适度发展、办学层次多元发展、学科专业结构更趋合理、应用性人才培养质量稳步提高、科学研究水平不断提升、社会服务能力不断增强、文化传承与创新能力有新发展、办学条件不断改善、办学特色更加鲜明，成为在安徽省高等教育界具有重要影响的应用型本科院校。”符合国家区域发展规划的要求。

3、“十二五”发展战略符合安徽省、六安市发展战略的要求

安徽省委、省政府提出“全面转型、加速崛起、兴皖富民”的发展目标和实施建设高教强省的发展战略，为今后一个时期高等学校改革发展注入了强大动力；《安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》明确提出实施高等教育强省战略：优化高等教育结构，提升高校教育质量。以提升办学层次为重点，进一步合理布局高等教育资源。建立高校分类指导体系，努力引导高校科学定位、多元办学、特色发展，继续推进985和211工程建设。进一步发展应用型高等教育，提升高等教育人才培养质量和科技创新能力。强化高校与地方的联系，大力推进校企合作，增强服务地方经济社会发展能力。因此，在面对日趋激烈的高等教育竞争环境，“十二五”期间学校一定要准确把握我省全面转型、加速崛起、兴皖富民的关键时期和攻坚阶段发展新特征，发挥高校的先导性作用，准确定位，主动作为，科学发展。

另一方面，今后五年，六安市以全面转型、跨越崛起、强市富民为主线，大力实施招商引资开放战略、工业化核心战略和城镇化带动战略，全力推进向农业强市、工业大市、财政富市跨越。力争实现生产总值、规模工业增加值、财政收入、固定资产投资规模和社会消费品零售总额翻一番，实现城乡人均收入接近翻一番。到2015年，三次产业结构调整到16：48：36，城镇化率达到48%；六安市城区建成区80平方公里，人口达到80万人，成为大别山区域重要的中心城市、连接合肥经济圈和武汉城市圈的纽带。

因此，要实现转型发展，必须发挥人力资源的战略性作用和高等教育的先导性支撑，但经济

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社会发展对多样化高层次人才的强烈需求与高等教育趋同发展的矛盾，创新型、复合型、应用型人才培养滞后于战略性新兴产业、信息化与工业化融合推动产业改造升级和承接产业转移需要。因此，要突破这个关键瓶颈，高等教育责无旁贷。作为一所地方应用型本科高校，必须发挥自身特色与优势，与地方经济社会发展紧密结合、良性互动，进一步提升自身的社会影响力和对地方经济社会发展的贡献度。为此，“十二五”我校发展必须坚持走错位发展，与区域经济社会互动发展道路。具体表现在以下几方面：在办学理念方面，坚持为服务区域、地方经济社会发展培养面向地方的应用性人才；在人才培养方面，积极创造条件和营造环境，高度重视课程体系、教学内容和教学方法的创新，致力于培养学生的创新精神、创新意识和创新思维，主要表现在人才培养目标、规格上，培养实用的工程技术型人才；专业课程设置与教学模式选择上，突出学生的技术应用能力的培养；教学方法上，强调实践训练；知识、能力、素质构成结构上，以能力为主，强调做人、做事、做学问，知识、技能、科学、人文等全面发展，并结合地方经济文化特点形成自己的特色；在科学研究方面，以解决生产管理服务一线的现实问题为导向，加强科技资源的集聚度，提升科技创新基础能力，主动对接重大创新需求；在服务社会方面，发挥我校多学科优势，以地方现实的经济社会发展为服务目标，积极投身于区域创新体系的建设和企业的技术创新活动，并将成果转化为现实生产力；在专业设置方面，突出市场需求和区域经济、地方经济发展的现实需要，突出学生的职业发展需要；在学科建设方面，坚持学科建设支撑专业建设与人才培养，坚持应用、交叉、新兴学科共振互补，在产学研合作及社会服务中培育团队与凝炼方向，坚持有所为有所不为。在学校管理方面，更加注重体制创新和机制创新，完善全员聘用制；在校园文化建设方面，崇尚百花齐放，学术争鸣，鼓励创新，宽容失败，敢为天下先。

因此，基于上述分析，“十二五”规划提出学校发展战略是：“坚定一个理念”，即坚定应用性发展理念。“突出两大重点”，即提高人才培养质量、提高服务经济社会发展能力。“紧抓三项建设”：即紧抓示范应用型本科高校建设、紧抓安徽省立项建设硕士研究生培养单位建设和紧抓和谐校园建设。“实施四大战略”: 即“质量立校”战略、“人才强校”战略、“科研兴校”战略和“和谐荣校”战略。

4、“十二五”发展任务体现省、六安市行业发展战略的需要

安徽省“十二五”规划提出“适应消费结构升级和产业结构调整的要求，把培育壮大新兴产业和改造提升传统产业紧密结合起来，新增一批千亿元产业，打造一批千亿元企业，培育一批千亿元园区，加快新型工业化进程，构建现代产业体系”，主要措施有：1）培育壮大战略性新兴产业：把培育战略性新兴产业作为抢占未来发展制高点的重要突破口，“十二五”促进电子信息、节能环保、新能源、生物、高端装备制造、新材料、新能源汽车、公共安全产业快速发展，力争到2015年战略性新兴产业产值突破1万亿元，形成若干支撑我省未来发展新的支柱产业。2）做大做强优势产业：以规模化、集群化、品牌化为导向，推动汽车、装备制造、家电、食品等优势产业做大做强，建设全国重要的先进制造业基地。3）改造提升传统产业：按照优化结构、提升水平、绿色发展的要求，充分发挥传统产业特色优势，大力推进信息化与工业化融合，推动纺织服装、冶金、建材、化工等产业改造升级。六安市“十二五”规划也强调大力培育和发展的战略性新兴

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产业有：新材料产业、新能源产业、节能环保产业、生物制药产业、电子信息及文化创意产业和高端装备制造业等；用高新技术改造提升传统优势产业，提高产业核心竞争力。主要产业有：采矿及钢铁产业、汽车及零部件产业、机电和家电产业、新型建材产业、农产品精深加工产业。如“十二五”期间，六安市将打造千亿产业，培育一批百亿企业，推进工业跨越。因此，我校“十二五”发展必须坚持内涵发展和服务地方的“双轮驱动”发展道路，坚持内涵发展：扎扎实实炼内功，主动作为，提升自身能力，提高办学实力和办学活力；坚持服务社会：用自身的能力服务社会、回馈社会，将学校的人才优势转化为现实生产力，使地方获得经济社会发展所必需的人才和智力支持。以服务求支持，以贡献求发展，以作为谋地位，进一步强化内涵发展、服务社会的相互融合和互动发展，提高学校综合实力，扩大社会声誉。为此，“十二五”重点任务有：1）深化改革，提高应用型人才培养质量；2）突出重点，提升学科建设水平；3）互利双赢，增强服务经济社会发展能力；4）多措并举，锻造高素质师资队伍；5）开阔视野，加强国际交流与合作；6）与时俱进，加快现代大学制度建设；7）务实进取，提高管理与服务效能；8）凝炼升华，推进校园文化建设。

1.3 专业建设

（1）学校专业建设规划的执行情况如何？建立了什么样的专业结构调整机制？

答：学校全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和安徽省教育厅有关文件精神，紧密围绕皖江城市带承接产业转移示范区的产业发展对人才的需求，并依据办学定位，制定了《皖西学院“十二五”专业建设发展规划》（院发〔2011〕92号）。

学校围绕专业建设发展规划，积极培育与国家战略新兴产业、安徽省重点培育的新兴产业相关的亟待设置的基础好、师资强、前景广的新专业；采取停招、减招、増招等办法调整专业招生规模，满足经济社会发展需求；加强特色专业建设和实施“专业综合改革试点”以改革提高专业建设质量；调整专业布局，借助“专业评价分类”形成、完善专业建设的“进入、发展和退出机制”。专业建设规划执行情况良好。

我校在专业结构调整是主要采取以下措施：一是积极申报新专业，近三年遴选、申报材料科学与工程等10个对接高新技术产业发展的应用理工类新专业；二是加大老专业改造，以招生计划为杠杆调整专业结构，引导教师专业分流；三是加强特色专业建设，形成以国家级特色专业为龙头、省级特色专业为中坚、校级特色专业为基础的特色专业建设体系；四是进行专业综合改革试点，以生物工程等7个专业着手进行国家级、省级、校级专业综合改革试点；五是开展专业评价分类，将现有本科专业划分为A类（重点建设专业）、B类（一般专业）、C类（淡出或退出专业）。经过不懈努力，我校文理为基础、应用为方向、工科为重点、多学科协调发展的学科专业格局总体形成。

（2）学校专业建设的成效如何？是否建成了若干能够彰显办学优势与特色、具备一定影响力的品牌专业？

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答：2008年以来，学校遴选校级、省级、国家级特色专业（专业综合改革试点），一直坚持一个原则，即该专业建设一定要有利于专业群建设；具体专业遴选上一直坚持一个标准，即优先建设“应用性强、专业建设基础薄弱而社会需求旺盛、学生报考踊跃”的专业；这样的建设思路既符合我校学科专业发展定位，又有利于机电类、土建类、财经类、信息类专业的培育，形成“文理为基础，工管为重点”的应用型学科专业格局布局，优化了学科专业结构。目前正在建设的9个国家级、省级特色专业和6个“专业综合改革试点”专业都是能够彰显我校办学优势、具有一定影响力的品牌专业，重点建设这些专业一方面能够提高应用性人才培养质量，另一方面能够对同类专业起到了很好的带动、示范和辐射作用。以生物工程专业为例，该专业积极探索校企共同培养的人才培养模式，建立20多个产学研合作基地，实践性教学环节已达总学分的50%，其应用性核心课程构建、特色课程开发的专业改革举措已经辐射到制药工程、食品质量与安全等相关专业。

（3）新办专业的建设情况如何？其人才培养质量能否得到保证？

答：根据教育部《高等学校本科专业设置规定》（教高[1999]7号）、《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》（教高[2001]5号）和安徽省教育厅有关专业管理工作的文件和地方经济社会发展实际，我校2011年出台了《皖西学院专业建设管理办法（试行）》（院发〔2011〕86号），其中第二章第三、四、五条对专业设置做了明确而又详细的规定，如新增专业具备条件、新增专业申报材料要求等。我校每年根据教育部、教育厅通知精神，组织各学院对新增专业人才需求充分论证、深入企业行业调研，提出新增专业设置方案，教务处组织召开教学工作委员会会议，聘请专家组进行评议讨论，并经院长办公会议同意，才确定每年新增专业名单，因此学校是严格执行专业设置规定的。2010-2012年，我校遴选、申报材料科学与工程等27个对接高新技术产业发展的应用理工类新专业，其中13个专业获批，已经正式招生。

为加强专业建设，尤其是保障新专业的建设质量，我校以专业建设工程为抓手规范、指导专业建设。2012年5月，学校启动了本科专业建设工程，对49个本科专业（含新增专业）实施专业评价分类，规定凡“新增专业，招生当年，考生报考率不低于80%，学生转专业转出率不高于20%”，将作为A类专业予以重点建设，在实验室建设、师资队伍建设和教育教学研究等方面加大专业建设投入，保障教学资源合理配置；2012年电气工程及其自动化、电子信息工程、网络工程3个新专业获得学校重点专业建设。目前新专业发展态势良好，招生情况十分乐观，2010-2012年，新专业的学生报到率均在96%以上。

（4）学校专业发展规划与专业设置对接地方产业、行业发展和满足地方发展情况？

答：学科专业是高校的核心竞争力之一，学科专业的水平和结构在很大程度上决定着高校的办学水平，决定着高校培养人才、科学研究、服务地方的能力。因此，以专业建设为龙头，实施专业内涵式发展，主动适应地方经济社会发展需求、学生就业需求进行专业的建设和结构调整，

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是培养优秀本科生，提高学校竞争力的必然选择。

截止2012年，我校已拥有49个本科专业，覆盖文、理、工、管、教、法、经、农、艺九大学科门类，其中，国家级特色专业2个，省级特色专业8个（含省级专业综合改革试点专业3个）。文理为基础，应用型学科专业建设为重点，文理渗透，理工结合，注重应用，多学科协调发展的学科专业格局总体形成。学校专业发展规划和专业设置对接地方产业、行业发展需求和满足地方发展情况如下：

一、与区域经济社会发展规划充分对接，适应地方经济发展需求。

我校根据安徽省、六安市支柱产业和资源优势状况，抓好有地方特色的专业建设，积极发展地方经济社会发展急需的专业。升本以来，我校充分对接地方经济社会发展规划、行业产业发展规划，先后进行了两次较大规模的学科专业结构调整。2004年进行系部重组，将16个系（部）整合为12个系，促进学科渗透与交融，为机械类、土建类等新兴应用型专业的成长提供平台；2010年推进二级学院建设，以学科大类为平台，组建材料与化学工程学院等14个二级学院，新发展了材料科学与工程等一批对接地方产业、行业发展需求的应用型新专业。

我校于2011年12月下发了《皖西学院“十二五”专业建设发展规划》（以下简称《规划》）。《规划》的总体思路中明确提出：“分类建设、需求导向、优胜劣汰、突出特色”的专业建设思路，提出要“逐步形成优势突出、特色明显、具有竞争力和可持续发展能力的专业体系”，充分体现了与区域内经济社会发展规划、与地方经济发展需求的紧密结合。

二、与地方工业大发展的趋势充分对接，构建了特色鲜明的学科专业框架。

自2000年撤地建市以来，工业大发展已成为六安市经济建设和社会发展的主旋律，为此，我校大力发展工科专业。十年来，我校新增专业主要以工学类和管理学类专业为主，其中工学类专业从2003年的3个增长到2012年的19个，占专业总数的比例从2003年的15%增加到2012年的38.8%，是我校升本以来发展最快的专业大类。而在《规划》制定过程中，也充分考虑和研究地方产业、行业结构布局，明确提出：“力争到‘十二五’末，使土木工程、建筑学、机械制造及其自动化、电气工程及其自动化、财务管理等专业进入国家级或省级特色专业的行列。”

三、与地方优势、支柱产业发展需求充分对接，提高了对地方产业振兴的支撑力。 “十一五”期间，学校新建了化学工程与工艺、电子信息工程、资源环境与城乡规划管理、电气工程及其自动化、汽车服务工程、通讯工程等一大批与战略性新兴产业相关的应用型工科专业。“十二五”期间，六安市大力发展和培育的战略性新兴产业有：新材料、新能源、节能环保、生物制药、电子信息及文化创意和高端装备制造业；运用高新技术改造提升的传统优势产业有：汽车及零部件产业、机电和家电产业、新型建材产业、农产品精深加工产业等。我校2009-2012年新发展的10个本科新专业，全部对接地方优势、支柱产业。2012年，又申报了金融工程、资产评估、建筑电气与智能化三个与地方优势产业密切相关的新专业。

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2009－2012年我校新增专业与地方产业行业匹配情况 学科门类 专业名称 材料科学与工程 光源与照明 高分子材料与工程 电子信息工程 工 学 网络工程 材料成型及控制工程 新一代通信网络 汽车、机械 战略性新兴产业 汽车服务工程 旅游管理 管理学 物流管理 理 学 光信息科学与技术 现代物流 信息、光电产业 支柱产业 优势产业 汽车产业 旅游业 待改造提升的传统优势产业 支柱产业 匹配领域 节能环保建材 节能技术与产品 新型高分子材料 汽车、电子 战略性新兴产业 战略性新兴产业 待改造提升的传统优势产业、 匹配领域类型 战略性新兴产业 战略性新兴产业 战略性新兴产业 待改造提升的传统优势产业、 四、与地方文化产业发展需求充分对接，发挥了人文学科优势。

我校充分发挥人文学科专业基础好、文化服务经验丰富的优势，服务老区文化产业发展。首次学科专业整合时，我校大力发展应用文科专业，拓展汉语言文学等传统文科专业的服务方向，新建文化传播类等一批应用文理与工科专业；加强了艺术类专业改造的力度，新增了音乐学等专业，申报了播音与主持新专业，2013年，将原先的艺术设计专业拆分为：视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计三个专业。六安市“十二五”规划明确提出要大力发展文化产业，我校的《规划》中也明确提出：“新增专业应向文科类、艺术类专业倾斜，比如：会计学、金融工程、音乐表演、广播电视编导、播音与主持艺术等专业。”

五、与地方教育行业发展需求充分对接，提升了教师教育专业水平。

安徽省基础教育相对薄弱，省“十二五”教育规划中提出到2015年，学前三年毛入园率达65%，学前一年毛入园率达到85%，九年义务教育巩固率达到93%，全省高中阶段教育在校生规模达到180万人左右，高中阶段毛入学率达到87%，要达到这个目标需要大量的教师。尤其是作为革命老区的六安，迫切需要大量的教师来献身基础教育，为此我校积极建设一批师范类专业，包括数学、英语、美术、音乐、体育、汉语言文学，并重点建设了数学和英语专业，2008年数学与应用数学获批国家级特色专业，英语教师教育专业获批省级特色专业。《规划》中也明确了：“要根据经济社会发展特别是基础教育改革和新课程改革对中学教师知识、能力和素质的需求，改革我校教师教育类专业的人才培养模式”这一教育类传统专业改造的基本方向。

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2.职能 2.1 四大职能

（1）学校是如何正确处理人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新四大功能之间的关系的？

答：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是新时期赋予高等学校四大基本职能，它们相互依存、相互促进、相互补充，形成良性循环体。皖西学院作为一所地方性、应用型本科高校，在长期办学实践中，始终坚持把人才培养作为学校一切工作的出发点和落脚点；科学研究作为提升人才培养水平的重要支撑手段，使之成为促进本科教学质量提升的源泉，服务地方的基石，传承创新文化的动力；社会服务为提升综合实力、开辟自身发展新空间的重要突破口；文化传承创新作为学校应尽的职责和神圣使命。

——人才培养是学校一切工作的出发点和落脚点。我校始终把人才培养放在学校工作首位，坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。在长期办学实践中，坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的理念，不断更新教育教学观念，持续推进教育教学改革，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，造就了大批地方用得上、留得住、有后劲的高素质应用性人才。

——科学研究是提升人才培养水平的重要支撑手段。我校高度重视科学研究工作，把科学研究作为促进教学水平提高和提升服务经济社会发展能力的强力抓手和助推器。在人才培养过程中，通过科学研究推动教学内容的更新，提高教学质量，树立坚持创新人才培养离不开科研支撑的办学理念，不断探索科学研究和人才培养协同互动运行机制，提高学生的动手能力和创新本领，鼓励学生在学习中参与科研，在科研中深化学习，在社会服务中丰富实践，以满足具有创新精神和实践能力的应用性人才培养需要。

——社会服务是提升综合实力、开辟自身发展新空间的重要突破口。我校历来十分重视社会服务工作，把社会服务工作视为提升学校综合实力、开辟自身发展新空间的重要突破口。作为一所地方性、应用型本科高校，在社会服务过程中，我校始终坚持以服务求支持，以贡献求发展的理念，充分发挥我校多学科优势，以地方现实的经济社会发展为服务目标，积极主动投身于区域创新体系的建设和企业的技术创新活动，将成果转化为现实生产力，更好地服务地方和区域经济社会发展。

——文化传承与创新是学校应尽的职责和神圣使命。我校始终把传承、创新和引领地方文化建设作为应尽的职责和神圣使命。依托我校厚重的人文社科学科资源，通过对皖西地方文化的发掘与研究，推进皖西地方文化由研究走向文化引领，并积极参与指导地方文化事业与文化产业发展工作。

人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新是有机结合，相互促进，协调统一的。深入开展科学研究，可以提升社会服务能力和促进人才培养质量的提高；开展社会服务离不开人才和科技支撑，同时，在开展社会服务中又能锻炼人才；文化传承与创新离不开基础研究与相关各领域人才，通过培养地方用得上、留得住，具有创新精神和实践能力的人才，可以促进生产力的发

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展，推动社会进步。因此，人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新既是有机统一的，又要始终把人才培养放在根本地位。

（2）人才培养在学校工作中的地位如何？有何政策与措施保障？

答：地位：我校始终把人才培养放在学校工作首位，坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

保障：牢固确立人才培养在学校工作中的中心地位，切实在政策导向、资源配置、评价考核、投入保障等方面向人才培养工作倾斜，不断加强教学基本建设，服务教学一线，保障教学一线，初步形成了领导重视教学、改革推动教学、教师热爱教学、科研提升教学、投入保障教学、制度规范教学、管理服务教学、环境滋养教学的有效机制和良好氛围，使提高人才培养质量真正成为学校办学的核心任务，真正成为广大教师的自觉意志和积极行动。

我校把立德树人，培养社会主义事业建设者和接班人作为学校的根本任务。把人才培养作为学校一切工作的出发点和落脚点，把培养高素质应用性人才纳入学校办学指导思想和办学定位。根据社会需求，每年修订各专业人才培养计划。加强学生思想政治教育，出台进一步加强和改进思想政治教育的实施意见，培养德智体美全面发展的合格人才。

（3）学校领导是如何重视人才培养工作的？

答：我校把提高人才培养质量列入重要议事日程，党委和行政经常研究人才培养工作。近三年，党委会、院长办公会内容涉及人才培养工作共60多次。学校每学期总结中，均有加强教学中心工作，深化教学改革，提高人才培养质量相关工作开展情况，同时，把提高人才培养质量列入年度、学期工作计划中。成立了教学委员会等教育教学组织机构，加强对教学工作的领导和指导，定期召开教学工作会议和教学委员会会议，研究制定提高人才培养质量和建立健全保障教学质量的相关措施。校领导带头开展教育教学研究。学校长期执行《校领导联系二级学院制度》和《校领导听课制度》，每位校领导联系2-3个二级学院，具体指导、督促联系单位的教学工作，及时协调解决教学中的实际问题和困难。校领导经常深入教学第一线调查研究或现场办公，通过上课、听课、巡视、走访、校领导信箱、座谈会等方式掌握教学现状，倾听广大师生的意见和建议等，切实保障人才培养质量。

2.2 三个地位的落实情况

（1）学校是如何确保本科教学中心地位、教学改革的核心地位、教学建设的优先地位的？

学校始终坚持“质量立校”战略，以“本科教学工程”为抓手，优化育人条件，挖掘优质资源，为学生成长成才提供最优质的教育。学校始终把人才培养放在学校一切工作的首位，坚持把教学工作为学校的中心工作来抓，把教学工作纳入学校年度、学期工作计划，并制定了一系列保障教学工作中心地位的制度与措施，切实把教学工作中心地位、教学改革核心地位、教学建设优

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先发展地位落到实处。

一、保障教学工作中心地位

领导重视教学。把教学工作纳入校党委会、院长办公会重要议事范畴。三年来，校党委会、院长办公会专题讨论教学工作60余次，对教学基本建设、教学改革、教学保障及常规教学运行等问题进行集体研究。成立了教学委员会等教育教学组织机构，加强对教学工作的领导和指导，定期召开教学工作会议和教学委员会会议，研究制定提高人才培养质量和建立健全保障教学质量的相关措施。如2008年教学工作会议，总结了学校学科专业建设实践，对学校今后五年内学科专业建设工作进行了部署；2010年教学工作会议，以教学内容改革为核心，结合不同专业应用性人才对知识、能力、素质的要求，全面修订各类课程教学大纲；2012年教学工作会议，总结了学校在教学质量保障监控方面开展的工作，提出了进一步完善我校“3443”教学质量保障体系的八大建设举措。学校长期执行《校领导联系二级学院制度》和《校领导听课制度》，每位校领导联系2-3个二级学院，具体指导、督促联系单位的教学工作，及时协调解决教学中的实际问题和困难。校领导经常深入教学第一线调查研究或现场办公，通过上课、听课、巡视、走访、校领导信箱、座谈会等方式掌握教学现状。

制度规范教学。学校重视对教学工作全过程的管理，建立了激励与约束并重的一系列教学规章制度，把全面提高教学质量的目标落到实处。学校把教学质量作为职称评定、评选先进的重要依据，实行教学质量一票否决制。制订和完善了教学管理、教学建设与改革、教学质量管理、学籍管理、实践教学管理等系列教学管理制度，保证了教学管理和教学秩序的科学化、规范化。

政策倾斜教学。学校在管理体制、人事安排、经费投向等方面优先保证教学工作的需要，相关制度、政策有利于落实教学工作的中心地位。在考核、分配等方面，充分体现了向教学第一线和教学科研骨干倾斜的政策导向。每年开展“优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵”等评选活动，大力表彰师德师风方面的优秀典范，充分发挥他们的示范带头作用。

经费保障教学。长期以来，学校优先安排教学基本设施建设项目，努力改善办学条件，确保教学工作的需要。制订一系列制度，保证仪器设备购置费、图书资料购置费等教学经费及时、足额投入到教学基本建设和教学业务中。学校还设立专业建设、精品课程建设、教学研究等专项基金，支持教学基本建设与教学改革。

教师倾心教学。学校重视发挥教师在办学和人才培养中的主导作用，采取多种措施提高教师素养，大力营造教师倾心教学、专心育人、成就事业的良好氛围。

职能部门服务教学。各职能部门积极主动为教学工作服务。财务部门在经费划拨、调配过程中，优先安排教学经费，保证教学经费逐年增长；人事处根据教学工作需要，着力推进人才引进、培养工作，组织开展专业技术人员继续教育培训，提高师资队伍整体水平；教务处自2004年以来，每年组织开展青年教师课堂教学评优赛，为教师提供了学习、锻炼、交流和提高的机会，提高了课堂教学质量；学生工作部门以服务学生成长成才为指导，构建了融教育、管理、服务为一体的学生工作模式，围绕教学开展丰富多彩的校园科技文化活动，促进了优良班风、学风的建设；后勤管理部门坚持服务育人，提供优质后勤服务，竭力为师生创造良好的教学、学习和生活环境，

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努力营造良好的育人氛围。

宣传突出教学。学校注重舆论导向，强化教学中心地位。在历年召开的党代会、教代会等会议上，育人工作成为主题。“教书育人、管理育人、服务育人”已成为广大师生员工的共识。全校上下对教学工作的中心地位有了更深刻的认识。通过校园网、广播、校报、简报、橱窗、教学信息等多种形式，及时报道学校教学改革、建设与发展的动态和成果，为教学工作营造良好的舆论氛围。

二、保证教学改革的核心地位

我校切实把教学改革作为学校提升教育教学质量、加强内涵建设的重要抓手。近年来，我校通过不断调整优化学科专业结构，深入推进人才培养模式改革，全面推行学分制、弹性学制，不断深化以应用能力培养为核心的教学内容与教学方法改革，深入推进“大学生素质拓展计划”，注重大学生创新精神、创新思维培养，立项推进大学生研究性学习，大力实施“质量工程”，加大教学改革投入等，顺利实现了我校由单一师范教育为主向多科性应用型本科高校的过渡，凸显了教学改革的核心地位。

三、坚持教学建设优先发展地位

学校在人、财、物、政策等方面坚持向教学工作倾斜，切实保证教学工作中心地位和教学建设优先发展地位落到实处。学校在人才引进上，优先考虑高学历高职称人员，已实现青年教师硕士化，目前我校教师中有博士学位的已达65人，硕士达432人，今年又有26位老师通过教授和副教授的评审；在收入分配上，提高教学一线教师经济和政治待遇，突出向教学科研贡献突出的教职工倾斜，向人才培养贡献突出的教职工倾斜，让高学历、高职称，教学管理经验丰富的人才担任二级学院主要负责人，2012年我校开展竞争性选拔二级学院副院长工作，提拔的8位副院长全部拥有博士学位或副高级以上职称。在年度财务预算上体现保障教学工作优先地位，我校每年教学经费投入占总经费的20％以上，并逐年提高，同时加大教学专项经费投入，不断提高教师课时津贴。在资源配置上优先考虑教学工作需要，加大教学基本仪器设备和图书的投入，近三年来，学校投入4000多万元用于教学基本仪器设备和图书的投入，极大地改善了办学条件。在政策保障上，制定了一系列保障教学工作优先发展的制度与措施。

（2）学校在人、财、物、政策等方面是如何向本科教学倾斜的？

答：学校在人、财、物、政策等方面坚持向教学工作倾斜，切实保证教学工作中心地位落到实处。学校在人才引进上，优先考虑高学历高职称人员，已实现青年教师硕士化，目前我校教师中有博士学位的已达65人，硕士达432人，今年又有26位老师通过教授和副教授的评审；在收入分配上，提高教学一线教师经济和政治待遇，突出向教学科研贡献突出的教职工倾斜，向人才培养贡献突出的教职工倾斜，让高学历、高职称，教学管理经验丰富的人才担任二级学院主要负责人，2012年我校开展竞争性选拔二级学院副院长工作，提拔的8位副院长全部拥有博士学位或副高级以上职称。在年度财务预算上体现保障教学工作优先地位，我校每年教学经费投入占总经费的20％以上，并逐年提高，同时加大教学专项经费投入，不断提高教师课时津贴。在资源配置

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上优先考虑教学工作需要，加大教学基本仪器设备和图书的投入，近三年来，学校投入4000多万元用于教学基本仪器设备和图书的投入，极大地改善了办学条件。在政策保障上，制定了一系列保障教学工作优先发展的制度与措施。

（3）学校是否形成了重视本科教学的文化氛围？如何体现？

答：本科教学是我校的主体教育层次，学校注重舆论导向，强化教学中心地位。在历年召开的党代会、教代会等会议上，育人工作成为主题。“教书育人、管理育人、服务育人”已成为广大师生员工的共识。全校上下对教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学建设的优先发展地位有了更深刻的认识。通过校园网、广播、校报、简报、橱窗、教学信息等多种形式，及时报道学校教学改革、建设与发展的动态和成果，为教学工作营造良好的舆论氛围。本科教学工作已成为学校的舆论中心，已形成敬业、爱生、进取、奉献的优良教风和勤学、守纪、文明、朴实的良好学风，校园重视本科教学的文化氛围业已形成。

（4）学校各职能部门是如何服务教学的？

答：全校形成了以教学为中心、全员服务教学的共识。各职能部门和教辅单位积极主动为教学工作服务。财务部门在经费划拨、调配过程中，优先安排教学经费，保证教学经费逐年增长；人事处根据教学工作需要，着力推进人才引进、师资储备工作，组织开展专业技术人员继续教育培训，提高师资队伍整体水平；教务处自2004年以来，每年组织开展青年教师课堂教学评优赛，为教师提供了学习、锻炼、交流和提高的机会，提高了课堂教学质量；学校成立了以退休教师为主的教学督导组，老教师们充分发挥教学经验丰富的优势，热情扶持青年教师成长；学生工作部门以服务学生成长成才为指导，构建了融教育、管理、服务为一体的学生工作模式，围绕教学开展丰富多彩的校园科技文化活动，促进了优良班风、学风的建设；后勤管理部门坚持服务育人，提供优质后勤服务，竭力为师生创造良好的教学、学习和生活环境，努力营造良好的育人氛围。

（5）学校在确保教学中心地位方面存在什么问题？如何改进？

答：问题：1、近年来，办学经费紧张始终是制约学校发展的瓶颈，我校对教学资源的投入受到限制，一度出现教学资源紧张的问题。2、重视教学中心工作的舆论氛围还需进一步加强。3、教学中心地位在顶层设计上得到较好体现，在贯彻落实中力度略显不够。

改进措施：1、随着国家对高等教育的投入不断增大，我校将进一步改善办学条件。2、从人、财、物、政策上进一步加大投入和保障力度。3、进一步加强宣传引导，形成浓厚的本科教学文化氛围。4、加强制度执行力的监督检查，切实保证教学中心地位的落实。

2.3 其它职能对办学定位和人才培养的支撑

（1）科学研究、社会服务、文化传承创新是如何促进人才培养的？成效如何？

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答：高校具有人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大功能。在长期办学实践中，我们把人才培养作为学校的根本出发点和落脚点，对四项功能一体化设计、统筹兼顾的同时，更加重视人才培养的根本地位，更加重视科学研究、社会服务、文化传承与创新对人才培养的强有力支撑。

一、科学研究对办学定位和人才培养的支撑

科学研究是现代经济社会发展赋予高等院校的重要使命。学校始终坚持“教学是立校之本，科研是兴校之路”的理念，努力实现教学科研统筹兼顾、有机结合、相得益彰。通过科研，提升教师创新能力，锻造高素质教学科研团队；通过科研，提高学科建设水平，夯实本科专业发展基础；通过科研，促进科技创新平台建设，有效支撑实践教学体系形成；通过科研，促进教学方法改革、教学内容更新，有力提高教学实效与教学质量。

我校属于地方应用性本科院校，通过科研服务地方经济社会发展，是我们应该履行的义务。近年来，我校围绕省级示范应用性本科高校建设，以及区域经济社会发展需求，围绕“地方性、应用性”的办学定位，整合资源，发挥学科与人才优势，加强科研平台建设，积极探索政产学研一体化的发展道路，搭建“校地合作，协同发展”的互利双赢的发展平台，为地方经济社会发展提供智力支撑、人才保障和技术服务。经过几年发展，皖西学院已成为地方人才培养、科学研究与成果转化、决策咨询和引领文化的重要基地，为构建应用性本科高校，服务区域自主创新和地方社会经济发展做出了应有的贡献。

1、科学研究打造高水平师资队伍

通过科学研究、教学团队建设和应用性人才培养的紧密结合，教学科研队伍实现了自我锤炼，推进了高水平教学科研团队建设，为应用性本科人才创新能力的培养提供了师资保障。为此，学校将科研团队建设与地方经济社会需求相结合，将学缘相近相关的科研人员组织在一起，打造了生物资源开发及产业化、生物质能源与生物质炼制、仿生传感与检测技术、环境资源开发与治理、机电一体化控制工程技术、大别山红色文化研究等多个科研创新团队，各团队在开展大量卓有成效的科研工作同时，也为我校高水平师资队伍建设做出巨大贡献。如仿生传感与检测技术研究团队在组织开展国家自然科学基金项目研究过程中协同攻关，带动一批教师成长提高，2009以来团队成员先后承担国家自然科学基金项目5项，省部级项目10余项，发表SCI、EI收录论文50余篇；申请国家发明专利3项。

2、依托科技创新平台服务地方创新建设，促进实践教育体系的形成

在从事科学研究的过程中，我校以地方社会需求为导向，积极与地方政府、企事业单位、科研机构合作，构建面向地方支柱产业、高新技术产业和服务业的科技创新体系。近年来，相继建设了近三十个科技创新平台，其中省级工程技术研究中心、省级实验室2个，与政府、企业共建科技平台10余个。为了实现科学研究与人才培养两大功能，体现应用性本科院校科学研究支撑人才培养的理念，这些平台完成的项目均吸收学生参与，平台实验器材、场地等资源向学生免费开放，平台承担部分学生毕业论文课题实验任务，平台教师指导本科生进行毕业论文和设计，每年为本科生开设一定数量的理论和实验课程。可以说，这些科技创新中心组成了以实验、实训、毕

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业论文与设计及素质拓展、创新创业培训基地为一体的教育体系，创建一个人才培养高质量、生产安全稳定的实践教育平台。

3、科研项目、成果转化为教学资源，促进教学方法、教学内容改革，推动课程建设 近年来，我校教师申报各级各类课题400余项，各种科研成果获奖20余项。学校把科学研究的过程和成果融入本科生实践教学与素质拓展计划，促进了教学方法改革与教学内容更新，学生的创新能力和综合素质得到了有效提升。一是将研究成果融入课程内容，转化为实验设计、实训项目、案例教学等教学内容，不断优化应用性人才培养内容体系。如植物细胞工程技术研究中心的教师结合承担的项目，把安徽特色药材霍山石斛的组织培养作为生物工程的实训内容；植物生物技术实训中心结合自己承担的项目，把皖贝母病毒检测与脱毒技术作为基因工程的实训内容，等等。二是将科研成果沉淀凝练为专业特色课程，如省级生物工程专业综合实验教学团队将与格义清洁能源公司合作研究的生物质能源炼制成果提炼为《生物质能源与生物质炼制》、《天然产物开发与研究》、《安徽生物科技企业的现状分析》、《皖西大别山地区生物资源的开发与利用》等特色校本课程；三是将研究过程转化为教学过程，直接吸收本科生参与科技攻关研究，并将子课题遴选为学生毕业论文（设计）、研究性学习选题，真题真做。如生工学院将大别山兰花组培、霍山石斛开发、油茶快繁等产学研课题转化为校院两级学生研究性学习立项课题。这些措施与方法充分发掘了学生的潜能，使他们在本科阶段就熟悉研究工作的过程和步骤，为将来走上专业工作岗位打下了坚实的基础。

二、社会服务对办学定位和人才培养的支撑

社会服务是高等院校人才培养和科学研究功能的延伸。提倡发挥高校的社会服务功能，就要求高校在科研和教学之外，去寻找社会服务项目，拓展社会服务的途径，发挥知识即时应用价值。我校在进行社会服务的过程中，注重发挥应用性本科院校特色，与六安市经济社会发展密切联系起来，突出地方性，为当地经济社会发展服务。

1、政产学研合作服务地方经济，促进人才培养

政产学研合作是服务地方经济发展，促进学科专业建设，提高科学研究水平的重要途径。地方应用性本科高校的科研工作要结合地方经济发展的实际，依托当地的主要行业，解决行业、企业发展中的技术难题，使我们的科学研究更好地融入地方经济建设，为地方经济建设提供智力支持。在科研方向选择上，注重与地方政治、经济、文化、社会达到一种融合。

政产学研合作是政府、企业、高校、科研院所深化改革的必然趋势，是各方发展的内在要求，也是高校特别是地方高校组织大部分科技力量服务地方经济建设和社会发展的主渠道。2009年以来，我校参加省科技厅、省教育厅产学研签约项目200多项，签订产学研合作协议、合同60多份，12项成果通过了省级鉴定，相关科技成果转化12项，与企业合作开发的专有技术8项，获得国家发明专利13项。同时，我校已与本地区70多家企业建立了联系，相继与六安市人民政府、六安经济技术开发区、霍邱县人民政府、霍山县人民政府、金寨县人民政府、六安市科技局、六安市农业委员会（省级实验室）、六安市文化局(皖西文化艺术中心)等签订了全面合作框架协议，并与全省范围的几十家企业建立了合作关系，签订产学研项目230多项，为学校、教师与企业深度融

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合与全面合作搭建了平台。

产学研工作的成果也促进了人才培养。毕业论文（设计）是本科教育的最后一个综合性实践教学环节，也是学生从学校到社会的过渡环节。毕业论文（设计）目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和实验技能来研究和处理问题的能力，是对四年所学的理论、知识和技能的总结与升华。为提高学生综合运用知识的能力、分析和解决实际问题的能力，我校大力提倡教师将产学研课题直接转为毕业论文（设计）内容，积极引导学生结合教师产学研进行选题。近几年，随着我校教师承担多项与产学研合作密切相关国家自然科学基金、安徽省自然科学基金和安徽省教育厅自然科学基金重点项目等课题，本科毕业设计（论文）选题质量大为提高，一大批反应科研前沿的课题如，纳米人工抗体化学发光免疫分析研究及其在农残中应用、蕨菜黄酮单体分离纯化与生理活性研究等直接引入本科毕业设计（论文），尤其是学生直接参与安徽格义清洁能源技术有限公司的“竹加工废弃物的沼气能源化与综合利用技术研究”，“稻壳的沼气能源化与综合利用技术研究”不但使学生得到直接的一线技术锻炼，也使该公司很快掌握了该技术。大量产学研引入毕业设计（论文），使学生有机会直接参与最新的课题研究，掌握最新科研动态。由于这些课题的研究内容具有很大的挑战性，老师将部分内容拆为多个独立的小课题，让学生独立承担一个小课题，每位同学的积极性都很高。在研究工作中要用到先进的仪器，这为学生掌握科学研究方法创造了良好条件。同时，要做好这些课题研究，一定要了解国内外的研究现状，所以学生必须充分查阅国内外资料，尤其是英文资料，要认真地阅读、理解，这样既学习了知识也提高了英语能力。

在与企业进行政产学研合作实现经济效益与社会效益的同时，合作企业也是教师的研发基地、学生的实习基地。例如，通过与安徽省格义清洁能源技术有限公司的产学研合作，我校成立了生物质能源与生物质炼制研发中心，形成了生物质能源与生物质炼制科研团队，为专业结构的调整，新专业的申报奠定了基础。

2、实行科技特派员制度，促进“双能型”师资队伍的形成

建设一支具有扎实的专业理论知识与较强的教育教学技能，同时又具有较强的产学研合作能力的“双能型”教师队伍，是实现培养应用型人才的保障。

近几年，我校大力加强科技特派员工作，从而带动科研团队、教学团队的形成。经科技厅批准的我校第一、二、三批脱产、兼职以及团队科技特派员共30位教师派驻企业。我校生物资源开发及产业化科研创新团队与安徽格义清洁能源技术有限公司的产学研合作过程中，向企业派驻了多名科技特派员，为企业解决技术难题，在锻炼了团队的同时，生物质能源与生物质炼制教学团队也在逐渐形成，学校还成立了研发中心，取得了丰硕的合作成果。

科技特派员队伍的形成，为双能型师资队伍建设奠定了良好的基础，而“双能型”师资队伍的建立，为应用型人才的培养提供了坚实的人力保障。

三、文化传承创新对办学定位和人才培养的支撑

守护、传承、创新文化，既是大学必须承担的功能，也是大学承担的历史使命。我校充分发挥大学的文化功能，在弘扬与继承地方优秀文化方面也颇有成效。

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1、整理挖掘地方文化资源，传承创新六安历史文化

近年来，我校皖西文化艺术中心组织《六安旅游大词典》的编纂、点校出版清同治年间的《六安州志》，开展了皖西革命史等红色文化研究。这些研究为当地旅游产业开发提供了人文资源素材，为六安历史与现代文明的积淀、传承、发展创新发挥了基础性作用。

与此同时，我校积极与地方政府合作，采取多种形式推动六安历史文化的传承创新。2012年，我校与六安市政府联合举办了首届大别山论坛，论坛以大别山文化与六安发展为主题，以大别山文化为基调，突出地域特色和资源优势，依托我校和六安市相关专家学者这一智库，发掘和整合大别山丰富的文化资源，积极与民间资本对接，推动六安文化与旅游产业的升级。

在最近召开的安徽省大别山文化研究院成立大会暨首届大别山文化旅游产业论坛上，我校副教授、皖西地方史专家姚治中作为安徽省大别山文化研究院研究员，参加了会议并在会上作精彩发言，他论述的皋陶文化中 “天人合一”思想，激发了与会专家学者浓厚的兴趣，引起了社会的广泛关注。

2、依托地方文化资源，推动人才培养

在整理、保存、传播和创造地方文化的同时，我们从中获得了丰厚的教育教学资源，形成了“弘扬皖西红色文化，化地方优秀传统文化为教育资源”的办学特色，这一办学特色也得到了教育部专家的肯定。

皖西学院文化与传媒学院新闻专业师生、寿县历史文化研究所合作，拍摄历史文化教学片——《千秋寿春城》，该片解说词已在台湾公开发表，使历史文化名城在台形成了一定影响。同时，教学片也走进我校学生课堂，成为优秀的课程教学资源。

2006年，为迎接教育部本科教学水平评估，皖西文化艺术中心组织、策划、举办了《皖西文化展》，展览从八个方面全面地反映了六安市所在的皖西地区四千年来的文化史、文明史，介绍了皖西重要历史人物和当地的历史社会变迁。如此性质的皖西文化展览，在六安市和省内高校均属首次。随着近年来，展览内容的不断更新与充实，参观展览成为皖西学院每届新生的入学教育内容之一。

通过对地方历史文化、红色文化资源的整理、挖掘、再创造，使其走进课堂，成为了我校课程教学的重要组成部分。

综上所述，科研、教学、社会服务和文化传承创新是有机结合，相互促进，协调统一的。通过科研，发展科技，促进生产发展是一种社会服务的形式，通过教学培养品德高尚、素质全面、具有独立思考能力和批判能力的人才，也可以促进生产力的发展，净化社会风气，推动社会进步。因此，我们深刻牢记，高等院校在追求科研业绩和社会服务项目数量和质量的时候，始终要把人才培养放在重要位置，要充分挖掘科研项目、社会服务项目和文化传承领域中的育人功能，避免与教学冲突，实现各项功能的均衡发展。

（2）科学研究、社会服务对促进教学质量提升的举措与成效？

答：我校高度重视科学研究和社会服务工作，把科研和社会服务作为促进教学水平提高的强

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力抓手和助推器。在人才培养过程中，通过科学研究推动教学内容的更新，提高教学质量，树立坚持创新人才培养离不开科研支撑的办学理念，不断探索科学研究和人才培养协同互动运行机制，提高学生的动手能力和创新本领，鼓励学生在学习中参与科研，在科研中深化学习，在社会服务中丰富实践，以满足具有创新精神和实践能力的应用性人才培养需要。

毕业论文（设计）是本科教育的最后一个综合性实践教学环节，也是学生从学校到社会的过渡环节。毕业论文（设计）目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和实验技能来研究和处理问题的能力，是对四年所学的理论、知识和技能的总结与升华。为提高学生综合运用知识的能力、分析和解决实际问题的能力，我校大力提倡教师将科研课题直接转为毕业论文（设计）内容，积极引导学生结合教师产学研进行选题。近几年，随着我校教师承担多项国家自然科学基金、安徽省自然科学基金和安徽省教育厅自然科学基金重点项目等课题，本科毕业设计（论文）选题质量大为提高，一大批反应科研前沿的课题如，纳米人工抗体化学发光免疫分析研究及其在农残中应用、磁性介孔硅基质萤光分子探针研究及在重金属离子检测中应用、基于近红外与电子鼻技术的药用菊花道地药材模式识别研究、蕨菜黄酮单体分离纯化与生理活性研究等直接引入本科毕业设计（论文），尤其是学生直接参与安徽格义清洁能源技术有限公司的“竹加工废弃物的沼气能源化与综合利用技术研究”，“稻壳的沼气能源化与综合利用技术研究”不但使学生得到直接的一线技术锻炼，也使该公司很快掌握了该技术。大量科研课题引入毕业设计（论文），使学生有机会直接参与最新的研究，掌握最新科研动态。由于这些课题的研究内容具有很大的挑战性，老师将部分内容拆为多个独立的小课题，让学生独立承担一个小课题，每位同学的积极性都很高。在研究工作中要用到先进的仪器，这为学生掌握科学研究方法创造了良好条件。同时，要做好这些课题研究，一定要了解国内外的研究现状，所以学生必须充分查阅国内外资料，尤其是英文资料，要认真地阅读、理解，这样既学习了知识也提高了英语能力。

在完成社会服务工作，与企业进行政产学研合作实现经济效益与社会效益的同时，合作企业也是教师的研发基地、学生的实习基地。例如，通过与安徽省格义清洁能源技术有限公司的产学研合作，我校成立了生物质能源与生物质炼制研发中心，形成了生物质能源与生物质炼制科研团队，为专业结构的调整，新专业的申报奠定了基础，也为示范应用型本科院校建设提供一定的基础；我校教师以科技特派员的身份前往安徽省三祥羽毛有限公司挂职，在与企业合作科技攻关的过程中，带领学生深入企业生产第一线进行实习实践，不但帮助企业解决了各种经营、技术难题，还将企业成功地建设为我校的实习基地。

（3）学校如何鼓励和支持学生参与科研和社会服务？

答：学校积极支持和鼓励学生开展各种类型的科研活动和社会服务。近年来，我校以研究性学习为突破口，积极引导学生进行科研活动。研究性学习是贯彻“以人为本”原则、让大学生发挥主体性学习精神的体现，有利于大学生自学能力的提高和实践操作能力的增强，有利于培养大学生完善的人格和克服困难的坚毅精神。

为了适应新的教育形势，培养学生的创新精神和实践能力，养成学生主动学习和自主学习的

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习惯，形成良好学风，全面提高教育教学质量，我校在学生中积极开展研究性学习，为此专门出台了《关于在学生中开展研究性学习的指导性意见》，同时，还准备出台《皖西学院学生研究性学习项目管理办法》。这些措施和政策的执行，极大地鼓舞了我校学生研究性学习的热情，近三年来，共开展研究性学习项目357项，学生参与教师科研课题20余项，这些活动，有效地激发了学生的创新思维和创新意识，提高了学生的创新能力。

2.4 奖惩机制

（1）学校建立哪些切实有效的教学奖励制度？执行情况如何？

答：学校建立了《皖西学院教师教学质量考核办法（试行）》、《皖西学院“教学名师”评选办法》、《皖西学院青年教师课堂教学评优赛实施办法》和《皖西学院师德标兵评选办法》等教学奖励制度；2012年，在整合各类分散奖励文件的基础上，又制订了《皖西学院教育教学奖励办法（试行）》，形成了一套涵盖专业建设、课程建设、教材建设、教学改革、教学研究与成果、教学、教学管理、应用型示范本科高校建设特色等八大类项目的教学奖励制度。

上述教学奖励制度执行情况良好，近三年来，校级青年教师课堂教学评优赛表彰52人，评选校级教坛新秀17名、教学名师4名、精品课程16门、教学成果奖44项、教研项目62项；培育省级教坛新秀6名、教学名师1名、精品课程9门、规划教材4门、教学成果奖17项、教研项目55项。在集体项目上，学校获批省级示范应用型本科院校立项建设单位，省级应用型教师教学能力发展中心，省级卓越工程师教育培养计划1个，省级重点学科1个，国家级特色专业2个，省级特色专业5个，省级专业综合改革试点3个，省级实验实训中心5个，省级人才培养创新实验区1个，省级校企合作实践教育基地1个，省级教学团队1个。

（2）教学奖励机制与科研奖励机制相比，那个措施更得力，效果更好？

答：科研上，学校制订了《皖西学院科研成果奖励办法》，对厅级及以上立项的项目与获奖的科研成果、单项经费超过50万元以上的重要横向科研项目、公开发表的论著、国家专利进行奖励。2012年，学校又制订了《皖西学院横向科研项目管理办法》、《皖西学院科研项目经费管理办法》，对5万元以上的横向项目进行配套；制订了《皖西学院高水平（突出）科研成果奖励办法》，完善了对学术论著、科研获奖、专项成果、咨询报告、成果鉴定、专业实践业绩的各类奖励。

在奖励的导向上，学校科研奖励机制注重产学研合作，如对5万元以上的横向项目进行配套，同时又强调高水平（突出）科研成果，如论文只奖励二类以上期刊论文；而教学奖励机制注重充分调动全体教师和教学管理人员工作的积极性，奖励内容深入教学的各个环节，体现了本科教学的中心地位。两者相比，不能说孰优孰劣，而是始终坚持“教学是立校之本，科研是兴校之路”的理念，教学奖励促进全员参与教学建设与教学过程，科研奖励提升教师创新能力与实践教学能力，两者有机结合，彰显了科研促教学的功能。

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（3）学校如何加强教风、师德师风、学风建设的，成效如何？

答：学校将学习贯彻《高等学校教师职业道德规范》活动纳入教职工教育专题活动中，组织各学院举办青年教师师德演讲比赛；结合教师岗前培训工作，组织师德师风报告会，强化对青年教师职业道德规范的教育；学报编辑部启动学术不端文献检测系统，加强对不端论文的检测和学术规范的督导；以校园廉政文化建设为抓手，促使广大教师成为践行社会主义核心价值体系的表率。并先后出台《皖西学院关于改进机关作风加强效能建设的实施意见》、《皖西学院关于进一步完善教学质量保障体系的实施意见》。当前，广大教师能认真履行职责，严谨治学，从严执教，爱岗敬业，教书育人。

学风建设坚持管理与教育相结合，完善规章制度，充分调动学生学习积极性。一是依法治学、从严管理，先后出台了《皖西学院学生管理规定（试行）》、《关于加强学风建设的实施意见》、《皖西学院学生考试管理办法》、《皖西学院学分制学籍管理规定》、《皖西学院学风建设暂行办法》等文件。另一方面，高度重视学生学习、文体活动的开展，坚持以学生创新创业精神和实践能力培养为目标，全面开展校园文化活动。制（修）订《皖西学院大学生素质拓展计划实施纲要》、《皖西学院学生竞赛奖励办法》、《皖西学院研究性学习项目资助与奖励办法》、《皖西学院大学生参与创新活动奖励办法》、《皖西学院关于进一步加强大学生创新创业教育的实施意见》、《皖西学院大学生社会实践实施办法》等规定，坚持以素质拓展为平台，促进学生实践能力、创新精神和创业能力的稳步提升。卓有成效的工作，使得学生遵守校规校纪的自觉性不断增强，同时校园科技文化活动丰富多彩，为我校赢得了“省大学生创新创业示范校”等荣誉称号。

3.过程 3.1 培养方案

（1）学校人才培养总目标是什么？是如何形成的？与学校办学定位的契合度如何？

答：我校自明确了走应用型高校发展道路，便一直不懈地在学习借鉴中思索、在实践摸索中回答这样一些问题：“应用性人才”是什么样的人才？其知识、能力、素质如何构成？怎样的课程体系能够培养学生成为“应用性人才”？为此，学校邀请了厦门大学潘懋元教授、北京联合大学鲍洁教授等来校，举办“应用性高等教育”、“应用性本科教育人才培养模式”等专题学术报告会，组织人员到北京联合大学、常熟理工学院、湖南理工学院等省外应用型高校学习考察，翻译了国外应用型大学的人才培养计划，如芬兰塞文尼亚应用科技大学和日本立命馆大学应用性人才培养计划，藉此开展了全校性应用性人才培养教育思想大讨论。2012年我校将人才培养目标确定为“面向基层，服务一线，德智体美全面发展，地方用得上、留得住、有后劲，知识、能力、素质协调发展，具有创新精神和实践能力的应用性高级专门人才”。这样的表述是完全根据我校“地方性、应用型”高校的办学定位提出的。因此学校的人才培养目标是符合办学定位的。

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（2）学校各专业人才培养目标是如何确定的？与学校人才培养总目标的关系如何？

答：我校每个专业都有清晰的专业培养目标，各专业确定人才培养目标依据有三：第一是依据经济社会发展需要，尤其是某一类应用性人才在知识、能力、素质等方面的社会需求；第二是依据我校地方性、应用型高校办学定位，坚持我校的服务面向；第三是体现专业特色。以我校最大的专业群——工程教育为例，该类专业所设置的人才培养目标和具体培养措施与学校办学定位、人才培养总目标完全吻合。如生物工程、土木工程两个专业：生物工程专业将人才培养目标定位在“培养学生具有合理的知识结构、扎实的专业知识基础、良好的人文素质、基本的法制观念、较强的实践能力和一定的创新精神。培养学生掌握生物工程相关领域（植物生物工程、发酵工程）的基础知识、熟悉相关生物技术研究的基本方法及其产业化的科学原理、工艺设计和工艺过程等理论和技能。培养学生能够在与生物技术相关的行业，如植物生物工程、农林、园艺等企业生产、质检或销售岗位；其它生物技术或生物工程类公司生产、品质控制与销售岗位；微生物发酵等企业的岗位就业任职”；土木工程专业培养目标是：“培养适应社会主义现代化建设需要，面向基层、服务地方，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练，具有较强的综合职业能力创新精神和实践能力，能在房屋建筑、道路桥梁等设计、研究、施工、管理、教育、投资、开发等部门从事技术和管理工作的应用型专门人才”；两专业都把培养地方用得上、留得住、有后劲的工程类专业人才作为人才培养目标定位。

（3）学校在制定各专业培养方案时，如何在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要？

答：我校出台《关于制（修）订2012级本科专业人才培养方案的指导性意见》（院发〔2012〕53号）专门文件，指导各专业制定2012级培养方案。在专业培养目标与培养规格上，明确了“三大”基本原则，即“彰显学校育人特色”（应用型本科高校）、“分级分类培养人才”（多样化人才培养模式）、“加强实践教学以提高学生创新创业能力”（实践课程不少于50学分和35学分）；在知识结构与课程体系上，要求构建“通识教育+专业教育”的“模块化”课程体系和“网状”专业教学知识体系；在教学要求上提出“实施‘1+2+1’分段式课程教学活动，并保证实践课程模块贯穿各本科专业人才培养的全过程”。

（4）学校在专业设置与调整、培养方案及其制定（修订）、执行等方面存在什么问题？如何改进？

答：我校在专业设置与调整上存在的问题及改进措施：学校虽然拥有自主设置专业、调整学科专业的自主权，但学科专业设置的指南只局限于本科专业目录，然而教育部制定的《专业目录》具有一定的稳定性，相对于市场的多变性就表现出明显的滞后，导致学校在专业设置和调整过程中，存在某些专业与社会经济发展不协调、不互动的地方，难以与社会经济相适应。由于惯性的影响和学校自身的一些因素，导致学校的某些专业设置不能紧跟地方经济社会发展实际，有些滞

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后；学校将按照教育部《新目录》文件精神和省厅文件精神，结合地方经济社会发展对应用型人才的需要，加大对新专业设置调研和论证，加强传统专业的升级改造，加大对新专业和重点专业评估检查，强调专业建设过程中的关、停、并、转的相应退出机制。

我校本科专业人才培养方案的制定（修订）、执行等方面存在的问题：由于我校学科门类多，专业固有特点不同，人才培养方案制（修）订统一性要求难以周全不同学科门类及其专业人才培养方案的的差异性特点；课程结构体系上，少数专业通识课程、大类课程、专业课程和实践课程不能完全达到学校各类课程的合理性要求；2009级人才培养方案执行中出现少部分课程名称、课程学时、学分、开设学期等与培养方案不一致现象。

我校本科专业人才培养方案的制定（修订）、执行等方面改进措施：在认真充分调研的基础上，针对不同专业特点，研制人才培养方案；认真吸取2009级人才培养方案制（修）订教训，进一步强化人才培养方案的权威性，严格执行2012级人才培养方案；严格教学计划调整审批手续，严肃人才培养方案的执行。

（5）学校师生对人才培养目标的理解和认可程度如何？

答：我校教师和学生应该熟知专业人才培养目标，并清楚自己从事的活动对实现专业培养目标所起的作用。经历2006年教育部本科教学水平评估，我校教师已经形成了“一条线”的概念，从人才培养方案到课程教学大纲再到教学进度表、教案等教学资料保持一条线，即课程教学大纲必须与人才培养方案保持一致，教学进度表、教案、课件必须与课程教学大纲保持一致，期初、期中、期末的教学材料必须保持一致。以下方面对教师、学生熟知培养目标，并清楚自己从事的活动对实现专业培养目标所起的作用有帮助：

（一）教师和学生参与人才培养目标的制定。我校制修订专业人才培养方案之前都要征求广大教师和学生的意见与建议，参与专业培养方案的制定，使得培养目标符合学生的实际情况与教学实际。

（二）制修订的人才培养方案装订成册印发到教研室成为教师日常教学的重要文件，教师可以随时翻阅，指导其备课、上课等教学活动。

（三）教师制定课程教学大纲，每学期开学前填写教学进度表、编写课程教案、制作多媒体课件，第一节上课向学生介绍课程内容体系和学习要求，期末编制试卷组织考试，流水阅卷、评分，提交学生成绩表，进行课程教学小结，每一项教学活动都直指培养目标的实现。

（四）教师在教学的过程中还要接受学校“三期”教学检查和专项检查，“三期”教学检查强化了教师“一条线”概念；毕业论文、教育实习、专业实习等专项检查使教师更加清楚自己所从事的活动对实现专业培养目标的作用。

（五）我校部分专业试行“学业导师制”，学生在接受入学教育时就可以了解本专业人才培养方案，每位学生都配有专业教师作为其学业导师，学业导师在入学之初就指导他们依据专业培养目标制定“生涯发展规划”，为他们解读专业人才培养方案，制定每一段发展任务，帮助他们完成大学学业。

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（六）我校引导学生自主学习，自主选学习进程、选教师、选课程。学生修读某门课程或参加某项实践活动前，可以上网查看该课程资料包括课程教学大纲、授课教案、多媒体课件，可以通过教师简介、课程简介了解课程、了解教师，通过校园网自主选学习进程、选教师、选课程。

（七）我校实行学业预警机制，学生每一学期所选必修课程和专业选修课程经考核所取得的学分低于规定学分数的二分之一时，给予退学警告。学生每学期通过查看学分可以清楚学业完成情况。

（6）学校在确定人才培养目标方面存在什么问题？如何改进？

答：学校在确定人才培养目标时尽管有企业参与制定和评价，充分体现行业企业的特点，但参与程度不够，缺少深层次全方位参与。应用性人才培养目标制定过程和评价过程均需要企业深层次参与其中，各二级学院在培养目标制定前，要进行前期企业调研，对人才需求、行业企业用人标准、毕业生就业情况分析综合考虑确定目标，在人才培养过程中，培养目标评价、专业建设标准和课程建设标准等方面需要按照行业企业要求进行设定和共建。

3.2 课程建设

（1）学校课程建设规划执行情况如何？课程建设取得了哪些成绩？

答：我校2004年初次制订《皖西学院课程建设规划》（院发[2004]183号）、《皖西学院课程建设暂行规定》（院发[2004]152号）、《皖西学院本科课程教学质量评估方案》（院发[2003]98号）等课程建设文件。2008年以来，对旧文件进行废、改、立，陆续出台了《皖西学院课程建设管理办法》（院发[2011]87号）、《皖西学院课程建设规划》（院发[2011]93号）、《皖西学院课程设置与课程管理规定》（院发[2008]30号）、《皖西学院通识教育选修课程管理办法（试行）》（院发[2009]96号）等文件，目前新版的课程建设规划已经得到执行，执行情况良好。截至目前，我校共有622门课程校级合格课程、39门校级优质课程、16门校级精品课程、9门省级精品课程，基本形成了以校级精品（优质）课程为骨干，省级精品课程为龙头的精品课程体系，有效地带动了全校课程建设的整体水平提高。

（2）学校课程总量多少？课程结构如何？实验实践课程比例，是否符合培养目标需要？

答：学校的课程总量为3280门。专业人才培养方案中课程体系结构分为通识教育模块（包括素质教育课程、公共通识课程）、大类培养课程模块（包括文科大类、理科大类）、专业课程模块（包括专业核心课程、专业方向课程）、教师教育课程模块（包括教育通识课程、教师技能课程、教育实践课程）、实践课程模块（包括基础实践、专业实践、综合实践）等五大模块。学校在培养方案制（修）订时明确规定教学计划中实验实践课程所占比例，其中工程教育、应用理科专业不少于为30%，应用文科专业不少于22%。学校高度重视实践育人工作，通过实践教学体系建设工程的全面推进，已经构建了循序渐进、层次分明的“两层次四模块”实践教学体系，形成了课程实

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验、集中实践、素质拓展和创新训练“三位一体”实践教学内容体系，适当压缩理论课学时，增加实践课程学时比例，促进理论知识与实践应用有机结合，着力培养学生服务社会的责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，知识、能力、素质协调发展，符合应用型本科人才培养目标。

（3）学校的教材建设规划执行情况如何？如何保障所选用教材的先进性与适用性？使用优秀教材和境外原版教材的比例?

答：我校从五个方面来加强教材建设，保障所选用教材的先进性与适用性的：

（一）加强制度建设。为加强教材建设与学校出台了《皖西学院教材管理规定》（院发〔2006〕115号）等一系列规章制度，为我校教材建设提供了制度保障。

（二）加强组织领导。学校成立了皖西学院教材工作委员会，各学院也成立教材工作委员会，实行了校院两级管理，为我校教材建设提供了组织保障，使我校的教材工作进一步得到规范。

（三）严格教材选用程序，教材选用水平有了明显提高。教材征订严格按照规定的程序，遵循科学性和实用性原则，优先选用国家精品教材、近三年规划出版教材以及获奖教材。

（四）加强教材建设。近年来，学校组织教师主编、参编教材多部。出版了《抽象代数》、《大学物理实验》、《计算机电路基础》等安徽省“十一五”规划教材5部。出版《钢结构基本原理》、《物理化学》等高等学校“十二五”规划教材3部。教材建设层次得到提升。

（4）学校在课程和教材建设等方面存在什么问题？如何改进？

答：我校课程和教材建设等方面存在的问题主要有：

（一）“三级”课程建设未能很好延续，影响课程建设的效果。2009－2011年间我校只注重抓校级合格课程验收，校级精品（优质）课程中断建设，这既对精品（优质）课程自身建设不利，也影响教师合格课程建设积极性，2010、2011连续两年度校级合格课程验收通过率下降。

（二）国家级精品课程还没有突破，高水平高质量的课程有待培育。个别学院对课程建设重视不够，课程基本建设主动性不强，且课程建设缺少统一的平台，各自为政的局面不利于课程建设。

（三）个别专业教师队伍中高职称和高学位的教师偏少，新进教师和低职称的教师多，教师自身面临学历深造、职称晋升和水平提高的多重压力，影响课程建设整体水平进一步提高。

如何改进：

（一）加大教学经费投入尤其是教学经费向课程建设倾斜，经费上予以优先保障。 （二）进一步明确课程建设责任主体，完善课程评估制度，以评促建。开展定期课程立项、检查验收，完善课程建设评估体系。

（三）加强师资队伍的建设，鼓励教师进修，提高教师课程建设能力和水平。

3.3 教学研究与改革

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（1）学校教学改革的总体思路是什么？是否有切实可行的教学改革规划和具体实施方案？

答：我校本科教学改革的总体思路是：着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要，深化教学改革，强化教学管理，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，以人才培养模式改革为突破口，以专业结构调整和专业建设为核心，以课程建设为基础，以改革教学内容、教学方法、教学手段、考试方法为手段，进一步加强实践教学，建立、健全适应学分制的教学管理制度和教学质量监控的长效机制，以此带动师资队伍建设和学校内部分配体制改革，着力提高学生的学习能力、创新精神和实践能力，全面提高人才培养质量，开创本科教学工作新局面。

在这一思路的指引下，学校在认真制订实施素质教育规划和实施方案的基础上,制订切实可行的具体措施,扎扎实实开展工作，主要做法如下：

（一）制定并下发“质量工程”实施方案，2008年8月学校印发《皖西学院本科教学质量与教学改革工程实施方案》（院发[2008]56号），正式启动了我校“省级应用型示范本科高校”等六大项29个小项的建设项目。

（二）成立质量工程领导小组，2008年8月成立了以院长和分管院长为组长、副组长的“质量工程”领导小组（院发[2008]57号），负责制定“质量工程”实施的方针政策、总体规划和经费预算以及“质量工程”项目的规划、实施及日常管理工作。

（三）设立专项经费，保障投入，学校预计每年投入“质量工程”项目建设约280～340万元，2008～2012年共计投入1400～1700万元。

（四）建设了“质量工程”网站，充分利用网站发挥项目申报、评审、成果展示以及新闻事件的报道和讯息的传达等“质量工程”项目管理功能，目前网站已经开通并正在建设完善中。

（五）编制《皖西学院教学质量与教学改革工程2008年度项目申报指南》，作为2008年度项目申报的指导性文件下发；制订了《皖西学院本科教学质量与教学改革工程建设项目管理暂行办法》以及《皖西学院“质量工程”总体建设目标及分年度实施计划》。

（六）2012年学校为充分调动教师和教学管理人员工作的积极性，出台了《皖西学院教育教学奖励办法（试行）》，设置八大类教学奖励，以促进学校专业建设、课程建设、教学及教学管理改革与创新，提高教育教学质量和管理水平为目标，进一步激励广大教师积极投身教育教学改革与建设。

（2）学校有哪些激励和促进广大师生积极参与教学改革研究与实践的政策与措施？执行情况及效果如何？

答：我校激励和促进广大师生积极参与教学改革研究与实践始终坚持的是“以人为本”，即以学生的发展为本，以教师的发展为本。

（一）多措并举，引领教师获得更高水平的专业发展。2008年以来，我校在高素质师资队伍建设上，注重老、中、青结合，理论与实践并重，特别是“双能型”教师培养。通过省、校两级教学名师、教坛新秀、教学团队等项目建设，既突出教师个体发展又注重教师团队建设。目前有

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校级教学名师4名、省级教学名师1名；省级教学团队1个；校级教坛新秀17名，省级教坛新秀6名；他们在教学实践中不断锐意进取，改革创新，引导示范，对学校其他教师尤其是青年教师教学水平的提升起到了很好的带动和帮助作用。每年举办一届青年教师课堂教学评优赛，目前已成功举办九届，共有122人次获得三等奖以上的学校表彰，这项赛事已经成为青年教师展示教学风采、锻炼自我的良好平台。2012年将获得省级立项的“皖西学院应用型教师教学能力发展中心”在未来的五年内预计投入2000万元用于“双能型”师资队伍建设工作，将确保学校形成一支具有较大行业和区域影响力、在应用型本科院校起到示范和引领作用的高水平“双能型”师资队伍。该项目的建设将凝聚原有的零散的各类师资队伍建设能量，引领不同类型教师专业发展，为提高教育教学质量提供高素质的师资保障。

（二）完善教育教学奖励制度，激励教师投身学校改革洪流。近几年, 我校对原有的评奖体系进行了充实、调整, 制定了《皖西学院教育教学奖励办法》（试行）（院发[2012]122号），在实践中逐步形成了较为完善的教育教学奖励体系, 包括优秀教学成果奖、优秀课程奖、高质量完成本科教学工程项目奖、青年教师讲课比赛奖等。该奖励体系的建立和实施对我校的教学工作起到了积极作用, 有效地推动了教学改革工作的不断深化, 带动着学校整体教学水平和人才培养质量的不断提高。

（三）实施“四自主”，鼓励学生个性发展、特色发展。关注学生发展是高等教育的根本出发点。本科教学改革和建设的根本目的就是要培养学生的实践能力和创新精神，实现知识、能力、素质的有机统一。为此我们进一步完善学生选课和转专业机制，进一步调动学生学习和教师教学的积极性，激发学生学习的热情和兴趣，尊重和促进学生个性发展。完善大学生科研训练和创新能力培养机制，加大大学生创新基金投入力度，扩大大学生创新基金项目资助范围；积极创造条件依托学院建立大学生科研训练和创新性实验基地；进一步完善大学生课外学术作品竞赛领导组织机制，培养学生团队协作意识、科研意识和创新精神。

（3）学校在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面改革取得的成效？

答：我校升本以来在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面开展了多样化的改革，取得了良好的成效。

（一）人才培养模式改革。我校始终把构建多样化人才培养模式作为不拘一格培养应用性人才的重要举措。2008年，我校率先在省内新建本科高校中试行“主辅修双学位制”（简称“主辅修制”）， 对学有余力的学生允许打破学科、专业、年级界限，实施主辅修；扩大国际合作教育（“2＋2”）规模，在合作的内容上进一步扩大；“请进来、送出去”，形成“3＋1”校企合作培养模式“雏形”；2010年学校成立了创新创业教育办公室，在建设创新创业教育课程模块、创新创业实践实训平台体系、校内创业园（孵化器）以及建立创业教育质量控制体系等方面做了大量工作，2011年秋学期起共承担了1808人的创业教育培训任务，对学生创业意识的培养起到了至关重要的作用，我校的创业教育正式从零星、自发走向了大规模、自觉的发展轨道上。通过构建多样化人才培养

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模式，加快学生成长、成才，取得的成果和成效是有目共睹的。

（二）教学内容与课程体系改革。我校开展的教学内容与课程体系改革有涵盖全部专业的全校性变革，有涉及部分专业的局部改革，也有某一专业的特色教学革新，还有某门课程的教学内容更新，大大小小的改革一直持续不断，取得的成果和成效是喜人的。具体来说，大学英语、大学体育、“思想政治理论课”等课程领跑全校性课程改革，有效地提高了通识教育课程建设水平；生物工程等专业紧紧围绕应用性核心课程开发的专业课程改革，特色鲜明，成效显著；搭建一文一理两大公共实验（实训）平台，推动全校性分层、分级实验（实训）课程改革，在培养应用性人才的实践能力和创新精神上取得令人瞩目的成绩和实效；教师教育课程改革整体联动，服务皖西地区教育发展与课程改革；拓展课程开发空间，培育校本课程，将研究成果转化为优质课程资源。

（三）教学方法与手段改革。我校一直注重教学方法与手段改革，加大实验实训教学条件改善力度，创新教学手段，丰富优质课程资源和网络课程资源，以“第二课堂“促进课程改革，培养学生创新能力。近三年来我校大幅度改善了实验实训教学条件，投入新（扩）建实验室项目建设经费累计约3250万元，共立项建设新（扩）建实验室达85个。2010年我校获得立项建设省级示范实验实训中心两个。购买了10多个大型的网络数据库，主要有中国期刊网、万方数据资源系统、超星数字图书馆等。重视学科竞赛、讲座对于学生应用能力培养的推动作用，充分发挥竞赛、名家对学生的辐射作用，努力营造良好、健康学习氛围。相关部门及学院做了大量的工作，开展了一系列丰富多彩的“第二课堂”活动，进行了多种教学方法的探索实践，在学科竞赛成绩和教学效果提升方面成效明显。

（四）教学管理改革。我校通过加强教学管理队伍建设，提高教学管理人员素质；加大教学管理体制机制建设力度，创新管理手段，形成人性化的、运行顺畅的教学管理体制和运行机制；推进教学管理改革，创新校院两级教学管理新模式，不断完善校院两级教学管理制度，有力地保障了人才培养方案的全面实施和人才培养目标的实现。

（4）学校在教学研究与改革方面存在什么问题？ 如何改进？

答：我校教学研究与改革方面虽然取得了令人瞩目的成果，存在的问题也是需要高度关注，加以整改的。

（一）国家级质量工程立项总量不多。目前为止我校只有2个国家级特色专业，其它方面的项目没有突破，除了自身的实力，更重要原因是同一评审指标制约了地方性高校成功申报。需加大我校特色、优质教育教学资源培育力度，形成有竞争力的项目资源链，争取在国家级质量工程项目上有更多突破。

（二）资源使用效益有待进一步提高。 如精品课程要求教学录像上网，实现优质教学资源共享，但目前受网络运行环境和教学场地的限制，大多数课程还未达到这一基本要求，师生网络教学互动环节的实现也面临诸多技术和体制瓶颈。学校需进一步加大硬件投入，完善质量工程网络平台建设。

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（三）质量工程建设重申报、轻建设现象未能有效转变。部分项目建设进度迟缓，少数项目建设中断造成对教学基础建设的影响存在，部分项目成果在教学改革中辐射作用不大，较少推广价值。需强化“质量工程”质量意识，引导教师转变观念，增强广大教师参与实施“质量工程”的积极性和主动性。

3.4 教学管理

（1）学校教学管理制度建设与执行情况？

答：学校高度重视教学管理工作，坚持以科学发展观为指导，遵循教学规律，把本科教学管理工作重点放在提高教学质量上，积极推进教学管理改革和制度建设工作，创新校院两级教学管理新模式，不断完善校院两级教学管理制度，加大教学管理队伍建设力度，不断提高管理水平和效益，形成了运行顺畅的教学管理机制，保障了教学工作规范有序运行。

1、深入推行校院两级教学管理模式。学校进一步深化学校内部管理体制改革，全面推行校院两级教学管理模式改革。按照《皖西学院教学工作两级管理实施细则》，从专业建设、课程建设、教学运行、实践教学等14个方面明确了校院两级教学管理职责。学校层面以办学定位、教学目标和主要教学环节的保障体系的宏观监控和管理为主；二级学院（中心、部）是实施人才培养和教学质量保障的实施主体，并对教学过程自我监控。校院两级教学管理管理模式的推行，实现教学管理中心下移，充分发挥二级学院（中心、部）的办学实体和管理主体作用，进一步调动了二级学院（中心、部）的工作积极性和创造性，教学管理水平和管理效益正逐步提升。

2、不断建立和完善两级教学管理制度。随着经济社会发展变化，我校教学改革的不断深化，教学过程也随之复杂化，近年来我校又适时制（修）订出台了《皖西学院专业建设管理办法》（院发[2011]86号）、《皖西学院人才培养方案管理办法》等30多个教学管理文件，主要涉及教学基本建设、质量监控、教研教改革、学籍学位等方面，在全面梳理教学管理制度的基础上，完成了新一轮管理制度废、改、立工作。各二级学院（中心、部）依据学校管理制度，建立和完善管理细则并具体实施。教学管理制度体系不断完善，为规范教学运行，实施有效管理，全面提升教学质量提供了制度保障。

3、教学管理制度执行效果明显。学校按照科学推进、注重实效的原则，抓好教学管理制度的贯彻和落实工作，教学管理各方面取得了新的成效。专业进退、分类建设的调整机制已初步形成本科专业体系结构进一步优化；专业、课程、师资、教研室等教学基本建设得到优化和加强，进一步夯实应用性人才培养的基础。学生信息员制度、教师教学质量考核和教学奖惩制度的实施，进一步树立了质量意识，调动了教师投入教学的积极性，教学质量监控体系得以不断完善；校、省、国家三级教学质量与教学改革工程建设工作深入推进，学校特色专业、人才培养模式、课程教学、师资队伍等教育教学改革，示范辐射带动作用成效显著；以开放转专业、主辅修制度实施为代表的学分制管理改革深入推进，充分调动了学生的主观能动性，最大限度满足学生个性发展和全面发展需求；实施大学生素质拓展计划和创新创业教育，学生的综合素质和实践能力不断提高。

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（2）学校教学管理队伍数量、结构、素质和发展情况？

答：学校教学管理人员共85名，其中正高级17名、占20%，副高级31名、占36.5%；博士15名、占17.6%，硕士29名、占34.1%；35岁以下20人、占23.5%，45岁以下24人、占28.2%。2009年以来，教学管理人员主持省级教育教学研究项目13项，校级14项；发表教育教学研究论文17篇；获得省级优秀称号5次、校级12次；获得省部级教学成果奖4项、校级8项。其数量、结构与素质很好的满足了质量保障要求，发展状况良好，高职称、高学历的中青年管理人员日趋增多。

3.5 学生毕业

（1）近三年学生毕业率、学位授予率情况？

答：学校严格毕业生毕业资格审核和学位授予评定工作，以本科正常学制毕业时间统计，我校近三届本科毕业率平均为97.4%，学位授予率平均为95.7%。其中2010届本科毕业生人数2640人，毕业2566，结业74人，毕业率为97.20%，学位授予率为94.17%；2011届本科毕业生人数3338人，毕业3249，结业89人，毕业率为97.33%，学位授予率为96.25%；2012届本科毕业生人数3914人，毕业3859，结业55人，毕业率为98.59%，学位授予率为96.72%。

（2）学校是否建立了淘汰机制，执行情况如何？

答：学校建立了学习预警和淘汰机制，根据《皖西学院学分制学籍管理规定》第六章第三十五条规定“学生一学期所选的必修课和专业选修课经考核所取得的学分低于规定学分数的二分之一时，给予退学警告”；第三十六条（一）规定“累计三次退学警告应予退学”。几年来，学习预警和淘汰机制执行情况良好，学校和各二级学院注重加强学生的学习管理，每学期初进行成绩统计处理，发现学生学业成绩不良，所在学院及时组织对学生进行约谈并给予警示，同时积极与学生家长取得联系，配合辅导员、班集体共同做好学生思想工作和学习帮扶工作，多数学生在警示和帮扶作用下改善了学习状况。对于不思进取、失去学习兴趣的学生严格执行学籍管理规定，近三年累计有三名学生因警示无效给予了退学处理。

（3）学校开设辅修专业情况，学生辅修情况如何？

答：为了培养适应经济社会发展需求的复合型人才，我校自2008年开始推行本科生主辅修制。通过各二级学院申报和学校审批，共有英语、法学、公共事业管理、市场营销、国际经济与贸易、财务管理、土木工程、体育教育等8个专业开办了第二专业和双学士学位辅修。辅修制的实施受到了学生的普遍欢迎，参加辅修的学生逐年增加，截止到2012年底，累计参加辅修学生达到1293人，其中已有两届239人完成辅修学业，其中187人获得辅修专业学士学位。学校制定了《皖西学院本科辅修专业与双学士学位管理办法》，从辅修专业设置、培养方案制定、学业管理等方面加强辅修教学管理，不断提高辅修教学质量。通过跨学科专业的辅修学习，拓宽了学生的知识面，提高了学生综合实践应用能力，满足了学有余力的学生全面成长和个性发展需求，激发了学生学

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习的主动性，增强了学生的社会适应能力和就业竞争力。我校率先成功实施本科主辅修制，为省内应用型本科高校提供了办学经验和良好地示范作用。

3.6 质量监控与保障

（1）学校是否重视教学质量标准建设？形成了怎样的质量标准体系？

答：学校重视教学质量标准建设。

校级层面制定了《皖西学院主要教学环节质量标准》，对人才培养方案质量标准、合格课程质量标准、教材建设与使用质量标准、备课环节质量标准、理论教学质量标准、实验教学质量标准、教育实习质量标准、非教育类专业实习质量标准、课程设计质量标准、毕业论文质量标准、毕业设计质量标准、考试环节工作质量标准、大学生素质拓展工作质量标准、大学生研究性学习质量标准等12个主要教学环节质量进行了界定。

各二级学院（中心）对照学校要求，结合学科专业特点，形成了学院级实施办法及其质量要求。

（2）学校教学质量保障的模式是什么？结构怎样？

答：学校人才培养质量保障的模式是“3443”模式。

“3”——校、学院（中心）、教研室（实验室）三级组织机构；“4”——四类质量评价系统（教学目标质量、教学过程质量、教学建设质量与教学管理质量评价系统）；“4”——四级制度体系（教学基本建设、教学运行管理、教学质量监控与教学管理组织制度体系）；“3”——三类信息渠道（常规性教学信息监控、随机性教学信息监控与周期性专项评估监控）。

质量保障体系由教学质量决策与管理系统、教学质量目标系统、教学资源管理系统、教学过程管理系统、教学质量评价、监控与改进系统等五大系统组成。

（3）学校教学质量保障体系是否做到了组织落实、制度落实和人员落实？

答：在整合前期教学质量监控资源基础上，2012年学校出台了《皖西学院关于进一步完善教学质量保障体系的实施意见》（院发[2012]72号）等文件，进一步完善了人才培养质量保障体系建设工作。

组织落实：按照“三级联动、分层管理、职责明确、有序运行、保障有力”的思路实现教学质量各环节的逐级保障与监控。校级层面不断完善评估中心建制，牵头教学质量保障体系的制定与执行监督，进行全程监控；成立校级教学质量评价专家库，各二级学院（中心）成立质量自评小组；学校成立校级教学督导团，分为文科、理工科两个教学督导组，二级学院成立院级教学督导组；加强校院两级校内外专家指导队伍建设；加强校院两级学生信息员队伍建设；加强校院两级毕业生质量追踪队伍建设。

制度落实：校级层面2012年出台的《皖西学院关于进一步完善教学质量保障体系的实施意见》，作为学校教学质量保障体系建设的顶层设计，总体确定了学校教学质量保障体系的总体建设框架；

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制定《皖西学院主要教学环节质量标准》界定12个主要教学环节质量标准。各二级学院（中心）对照学校要求，结合学科专业特点，形成了学院级实施办法及其质量要求。

人员落实：建立健全了校院两级教学管理队伍、教学督导队伍监控队伍，并成立本科教学评估中心，逐步落实建制。

（4）学校是否采取有效方式对教学全过程进行实时监控？

答：学校采取有效措施对教学的所有过程进行全程，实时监控，确保影响教学质量的关键因素和关键环节始终处于受控状态。

1、构建了校院两级管理体制的“3443”教学质量监控体制，使影响教学质量的关键因素和关键环节始终处于受控状态。即“三级组织机构，四类评价系统，四级制度体系，三类信息渠道”的“3443”教学质量保障体系。“三级组织机构”指教务处作为质量监控的中心组织，代表学校对二级学院(中心)教学工作进行检查考核；二级学院(中心)作为实施教学及管理的实体，对教研室(实验室)工作进行评估；教研室(实验室)是实施教学的基本单位，具体承担教学运行环节的质量及评价。“四类评价系统”指学校对二级学院的评价分为：教学目标质量评价系统、教学管理质量评价系统；二级学院(中心)以教学工作的过程管理为主，具体承担对教学过程质量评价系统、教学建设质量评价系统的评价。“四级制度体系”是指把质量监控体系的文件分成四个层次：第一层次是纲领指导性文件，如《皖西学院教学工作规程》；第二层次是规范通用性文件，如各教学环节评价标准；第三层次是方案措施性文件，如各项检查的方案措施；第四层次是记录鉴证性文件，如工作纪录、督导报告。“三类信息渠道”是指学校建立以“三期”检查和日常教学秩序巡查为主的常规性教学检查为主体，以实习实训、毕业论文、多媒体课件等专项检查为辅的信息渠道；以领导、专家、同行、督导听课为主的随机性教学督导信息渠道；以学生信息员和学生座谈会收集到的一线信息渠道。

2、为了进一步扩大一线信息渠道的信息量，建立快速反馈机制，我们充分发挥现代教育评价方法和技术的作用，开发了学生教学信息管理平台、教学资源管理平台和网上评教平台，设计思想为“两级平台、两级管理、三级信息、网上考核”，以打通教学信息收集、处理、反馈的网络实时、快速通道。通过不断完善“3443”教学质量监控体系，我校已经形成了由决策与指挥系统、分析与评估系统、信息采集系统、反馈与调控系统四个模块构成的教学质量监控闭环。

（5）学校是否建立了完善的评教、评学等自我评估制度？效果如何？

答：1、学校已经建立了完善的评教、评学制度。为加强教与学的沟通，了解学生对教师和学校在教学中的意见与建议，帮助教师改进教学，提高教学效果，学校制定并颁发了一系列有关学生评教方面的文件，如《皖西学院教师教学质量考核办法》、《皖西学院学生网上评教实施办法》、《皖西学院教学检查制度的暂行规定》、《皖西学院学生教学信息员制度实施办法》等。通过这些文件确立了较为系统的皖西学院学生评教制度：学生网上评教、领导同行评教、教学单位领导评教、学生信息员制度、学生座谈会制度等，对教师教学工作进行全方位综合评价。各项评教制度

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主要从教学态度、教学方法和手段、教学内容、教学效果四大方面对教师教育教学工作进行评价和监督。同时在教师的评奖评优活动和职称评聘工作中，都充分运用了学生的评教结果。

在评学制度建设方面，学校先后制（修）订了《皖西学院学生考试管理办法》、《皖西学院学分制学籍管理规定》、《皖西学院学生素质综合测评实施方案及细则》、《皖西学院学生奖励暂行办法》、《皖西学院学风建设暂行办法》、《皖西学院教学检查制定暂行规定》、《皖西学院党政领导干部听课制度》等规章制度全方位对学生的学习过程和效果进行评价，及时发现学生学习中存在的问题，加强引导，确保学习效果。

通过评教、评学等自我评估制度的建立，有利于教师教学质量的提高和学风的根本改善，从而在根本上提高人才培养的质量。

（6）学校是否形成了全员参与质量监控的良好氛围？

答：人才培养是学校的根本任务，教学工作是学校的中心工作，教学质量与教师、学生、管理者、服务人员等紧密相关，质量保障与监控涉及学校的全体人员，全校师生员工都是教学质量保障与监控主体，都应立足各自的本职岗位，自觉为提高教学质量做出自己的贡献，目前，我校已形成了教学管理人员、教师和学生等全员参与质量监控的良好氛围。

1、加强校院两级教学管理队伍建设。结合学校管理岗位设置与干部队伍建设，配齐配强教学管理队伍，完善教学管理干部培训与在职研修制度，不断提高其教学管理水平。

2、重点加强校院两级教学质量监控与评价队伍建设。教学质量保障与监控工作离不开专职与兼职质量监控评价队伍。校级层面不断完善评估中心建制，牵头教学质量保障体系的制定与执行监督，进行全程监控；各二级学院（中心）成立质量自评小组。

3、加强校院两级教学督导队伍建设。学校成立校级教学督导团，分为文科、理工科两个教学督导组，二级学院成立院级教学督导组。各级教学督导组织要切实担负起教学督导职责，完善校院两级教学督导制度。

4、加强校院两级校内外专家指导队伍建设。请进来，走出去，重点围绕示范应用型本科高校建设与应用性人才培养工作，发挥学科专家、行业企业专家与高教管理专家的教学质量决策咨询作用。

5、完善学生信息员制度和教学质量建议与投诉制度，充分发挥学生在教学质量监控中的积极作用。

一是认真遴选与培训学生信息员，及时收集学生对学校与教师教学工作的意见和建议，搭建教师与学生、教学与管理之间的信息沟通桥梁；二是发挥校院两级领导值周与领导接待日的教学信访功能；三是定期举行校院两级学生座谈会；四是设立教学质量建议与投诉热线电话、校内网络平台、校长短信平台、电子邮箱，专人负责受理与处理。

6、进一步完善领导听课制度，构建领导、同行、督导与专家“四位一体”听课制度，加强课堂教学质量监控。

领导听课是校、二级学院（中心）各级领导对教学质量、教师教学工作规范的一种常规检查

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指导手段。应继续坚持完善领导定期听课、随机听课制度，确保深入教学第一线，倾听师生心声，及时了解教学实际运行情况，总结经验，发现并解决教学管理、教学实施与教学服务中的问题。

7、通过学生评教、教师评学活动加强教学质量监控。充分发挥教学管理信息系统的功能，在每学期结束前组织学生网上评教，教师评学（主要针对授课班级的班风和学风情况）。

8、加强校院两级毕业生质量追踪队伍建设。主要依托校院两级学生就业管理队伍，通过毕业班问卷调查、毕业生追踪调查、用人单位反馈信息等方式，向学校教学管理、监控部门与学生所在学院提供追踪调研反馈信息，为教学决策服务。

（7）学校在质量监控与保障方面存在什么问题？如何改进？

答：（一）学校在质量监控方面存在的问题：

1、各二级学院的教学质量监控体系要进一步完善，尤其要完善二级学院的教学督导制度和信息员制度。

2、学生评教和教学评学评价制度不够完善。

3、以监控结果为依据的奖惩制度执行力有待于进一步加强。 （二）改进措施

1、进一步完善教学质量监控与保障制度体系，确保制度的科学性、稳定性和延续性，同时要结合学校的定位和人才培养目标细化各主要教学环节的质量标准，要注重定量和定性的统一，要注意加强标准的可操作性，减少不必要的人为因素干扰，要通过各种措施确保各主要教学环节质量标准执行到位。

2、尽快建立、健全二级学院的教学质量监控与保障体系，特别是要尽快完善二级学院教学质量监控机制，健全监控队伍，充分发挥二级学院在教学质量监控过程中的积极性和自主性。

3、进一步完善学生评教和教师评学制度，进一步发挥教学管理信息系统的功能，不断丰富学生评教形式，强化对学生学习质量和教师教学质量的监控，真正地实现教学互动，使评价的范围不断深入和全面，评价的结果更加客观合理。

4、进一步完善教育教学奖惩机制。加强对教师的教学考核，要充分认识到：严格执行奖惩制度是调动各方面积极性，提高教学质量的有效手段。

5、完善教学质量建议与投诉制度。一是认真遴选与培训学生信息员，及时收集学生对学校与教师教学工作的意见和建议，搭建教师与学生、教学与管理之间的信息沟通桥梁；二是发挥校院两级领导值周与领导接待日的教学信访功能；三是定期举行校院两级学生座谈会；四是设立教学质量建议与投诉热线电话、校内网络平台、电子邮箱，专人负责受理与处理。

6、加大对影响人才培养质量八大重要环节的监控与反馈力度。主要包括：生源质量分析反馈；人才培养方案执行及其异动分析反馈；考试质量分析反馈；实习实训质量分析反馈；毕业论文（设计）分析反馈；学生评学工作分析反馈；学生学业预警工作分析反馈；毕业生质量分析反馈等。通过各种反馈，从源头进行纠错，从而进一步完善监控体系的闭环。

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（8）学校是否建立对能反映教学质量的信息进行跟踪调查与统计分析的制度？

答：学校建立了生源质量、教学质量和学生学习监控、应届毕业生就业状况及毕业生就业质量跟踪等一系列反映教学质量的信息跟踪调查与统计分析制度。

学校严格按照省高校招生政策规定，每年出台招生考试和录取工作实施细则，通过各种宣传媒体和推介活动，以招生简章、学校介绍、专业说明、招生工作问题解答、招生热线、咨询会等多种形式，向社会、考生及其家长介绍我校历年招生情况以及其他相关招生信息。招生结束后，校招办对生源情况进行全面剖析，编辑撰写年度招生工作分析报告，供有关部门参考。近三年，我校生源充足，一些热门学科如经济学、管理学、工学，一些热门专业如财务管理、建筑学、土木工程、英语（翻译）、机械设计制造及其自动化等专业都超出200%以上；招生分数稳步上升，2010年、2011年、2012年我校在省内录取的普通理工类与文史类最低提档分数线均超出省控线；学生来自省级、市级示范中学人数比例较高，且较为稳定。2010年—2012年录取新生中有6389名学生毕业于省级、市级示范中学，占新生总数的43.17%；普通文理科城乡、应历届生源差异小。在2012年录取的4443名（不含艺术类和专升本）学生中，城市应历届学生分别占录取人数的56.7%；新生报到率由2010年的96.3%攀升到2012年的98.1%，位居安徽省同类院校前列。

学校建立了一系列制度、采取有效措施对影响教学质量的所有过程进行全程监控，确保影响教学质量的关键因素和关键环节始终处于受控状态。

第一，制定了教学质量保障制度。学校依据教学管理主文件《皖西学院教学工作规程》对人才培养方案、课程教学大纲、教材及参考资料、课程开设、教师任课资格、备课和课堂讲授、辅导和答疑、作业、课程考核、实习、实验教学、课程设计（课程论文）、毕业论文（设计）、教学研究等14个重要教学环节提出了总体质量标准。在此基础上，学校又陆续制定了《皖西学院课程建设规划》、《皖西学院课程设置与课程管理规定》、《皖西学院课程建设管理办法》，明确提出校级合格课程、优质课程、精品课程建设标准与评估方案；2012年，学校出台了《关于进一步完善教学质量保障体系的实施意见》和《皖西学院主要教学环节质量标准》。主要教学环节质量标准的确立，强化了广大教师和教学管理人员的质量意识和责任意识，人才培养质量得到了有效保障。第二，构建了校院两级管理体制。学校构建的校院两级管理体制主要模式是“3443”， “3443”教学质量监控体制，使影响教学质量的关键因素和关键环节始终处于受控状态。第三，建立了快速反馈机制。充分发挥现代教育评价方法和技术的作用，开发了学生教学信息管理平台、教学资源管理平台和网上评教平台，设计思想为“两级平台、两级管理、三级信息、网上考核”，以打通教学信息收集、处理、反馈的网络实时、快速通道。通过不断完善“3443”教学质量监控体系，已经形成了由决策与指挥系统、分析与评估系统、信息采集系统、反馈与调控系统四个模块构成的教学质量监控闭环。第四，建立完善了评教制度。为了加强教与学的沟通，了解学生对教师和学校在教学中的意见与建议，帮助教师改进教学，提高教学效果，学校制定并颁发了一系列有关评教方面的文件，确立了较为系统的皖西学院评教制度：学生网上评教、领导和同行评教、教学单位领导评教、学生信息员制度、学生座谈会制度等，对教师教学工作进行全方位综合评价。

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学校建立了教学质量信息统计与分析的方式。教学质量信息统计与分析内容：学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、课程资源及其他教学条件，培养方案、教学改革及实践教学的开展，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。教学质量信息统计与分析主要途径分三个层面。第一，学校层面：教学质量统计与分析以办学定位、教学目标和主要教学环节质量等宏观方面为主。校长是学校教学质量的第一责任人，教学工作委员会统一领导学校教学质量保障体系的构建、实施、执行监督与改进；学校本科教学评估中心负责各类教学评估的策划、组织实施和信息反馈等工作，负责督促相关执行单位的整改落实工作；教务处作为学校教学管理部门负责修订完善教学管理制度，并依据各类教学管理制度和各教学环节的质量标准，指挥和协调全校教学工作正常有序运行。第二，二级学院（中心）层面：在院长（中心主任）的领导下，充分发挥二级学院（中心）教学工作委员会的作用，全面负责对本学院（中心）的整体教学工作、教师的教学情况、学生的学习情况进行统计与分析。第三，教研室（实验室）层面：教研室（实验室）主任负责组织本教研室（实验室）的教学任务执行、课堂教学、实验实践教学、毕业论文（设计）以及试卷命题、阅卷、试卷质量分析等各个教学环节的质量信息统计与分析。

教学质量信息统计与分析方式：定量与定性相互结合，如在教师教学质量观测点中的学生评教、同行评教、教师自评和领导评教等方面采用定量和定性相互融合的方式，既有按照教师教学质量标准进行量化，也有通过听课评课、学生座谈、教师座谈、开放式问题回答等形式的定性分析。

学校建立了教学质量信息公开制度。教学质量信息公开的主要内容：生源质量、在校学生学习状况、应届毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、毕业生社会满意度、学生发表论文情况、学生获奖和竞赛情况、学生服务社会成果情况等。人才培养质量信息公开的主要内容：本科教学质量年度报告、本科教学审核评估自评报告、专业剖析报告、毕业生就业情况分析、学生考研率等。

学校教学质量信息公开的途径：校园网、六安市与安徽省教育厅网等；报刊、杂志、广播、电视等校外媒体以及新闻发布会、年鉴、会议纪要或者简报等；学校的校报校刊、校内广播、信息公告栏和电子屏幕等场所、设施。

在学生学习状况监控方面，学校先后制（修）订了《关于加强学风建设的实施意见》、《皖西学院学生考试管理办法》、《皖西学院学分制学籍管理规定》、《皖西学院学生素质综合测评实施方案及细则》、《皖西学院学生奖励暂行办法》、《皖西学院学风建设暂行办法》、《皖西学院教学检查制定暂行规定》、《皖西学院党政领导干部听课制度》等规章制度，对学生的学习过程和效果进行全方位评价，及时发现预警学生学习中存在的问题，正确加以引导督促和鼓励，确保学习效果。

学校制定了《皖西学院毕业生就业工作暂行规定》、《皖西学院毕业生就业工作评估暂行办法》、《皖西学院学生就业见习安全教育管理规定》等规章制度，每年均制定毕业生就业工作目标任务，认真统计毕业生就业数据，从就业单位性质、就业区域、考研情况等方面对应届毕业生就业状况进行全面分析。学校向毕业生和用人单位发放跟踪调查表，从毕业生就业成功途径、就业单位性

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质、薪酬、就业对口度、就业满意度等多8个方面了解毕业生就业竞争力。收集分析用人单位对我校毕业生知识、能力、素质、敬业精神等12项评价指标的满意情况，根据这些数据撰写就业工作年度报告，供领导和相关部门决策和咨询参考。学校根据毕业生就业基本情况，适时调整招生计划，加强教育教学改革，增强学生社会竞争力。

（9）学校在人才培养质量信息统计、分析、反馈与公开方面存在什么问题？如何改进？

答：作为新建地方性本科院校，我校在人才培养质量信息统计、分析、反馈与公开方面取得一定工作成绩的同时，也存在一定的问题。例如在信息统计和反馈的及时性和有效性上稍有欠缺，同时由于该方面工作执行时间短，我们的经验也有不足之处。针对以上原因，借助江苏省和广东省部分高校的成功经验，我校可尽快尝试引入第三方评价机构，对我校的人才培养质量信息进行跟踪认证。这样既可以增加社会对我校人才培养质量的监督，又可以为我校人才培养质量及管理水平的提高，提供有益的技术补充和智力支撑。这将进一步提高我校的质量信息管理工作，使我校的质量信息统计与分析、质量信息反馈机制和质量信息公开工作做到有效、及时和透明。

（10）学校是否定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施，效果如何？

答：学校定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进措施，效果良好。

1、根据我校的实际和社会经济发展变化，不断完善我校的办学定位和人才培养目标。 2、调整课程体系，完善实践教学环节，创新应用性人才培养模式。为适应学科专业体系从知识能力型向实践创新型的转变，我校积极开展课程体系的调整。从应用性本科教育服务于经济生产领域需求出发，坚持在课程设计、教学设计、教学方式等方面都以用人单位对人才的需求为标准，着力培养学生指向工作需要的以专业应用能力为核心的实践能力，把专业应用能力、创新能力、创业能力等方面的能力作为人才培养的核心要素。为此，在人才培养方案设计上，解放思想，建立行业、企业全程参与我校专业建设和人才培养制订的机制，增加教学内容的实用性、时代性。

3、紧密结合我省经济社会发展要求和高度教育发展情况，我校进一步加强本科专业建设，优化专业布局和结构，促进本科教育规模、质量、特色和效益协调发展，学校及时制定了《皖西学院本科专业建设工程方案》，明确了我校本科专业建设的指导思想、建设目标、建设内容和举措，特别是建立了专业评价分类的长效机制，定期开展专业评价，实施不同专业的分类管理，通过分类评价，将我校现有本科专业划分为A、B、C三类，学校将定期对重点专业建设进展情况进行检查、评估和验收。

4、学校以教学奖励及质量工程项目为抓手，全面提高教师教育教学水平；以科研奖励及科技平台建设为依托，稳步提高教师政产学研能力；以校风及人事管理制度建设为保障，切实落实教学工作中心地位；以提高学生创新精神与实践能力为目标，积极提升应用型人才培养质量。

5、自2004年以来，我校扎实推进“课程建设工程”，开展多层次、多维度的课程改革，构建

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了与应用性人才培养目标相适应的课程体系，建立健全课程质量保障体系，课程开发、建设、利用等方面取得了很好的成效。

6、为进一步深化高等学校教学改革，促进教学质量的全面提高，我校深入推进校、省、国家三级质量工程项目建设，以质量工程项目建设为契机，着眼长远，以点带面，加快优势教育资源建设，实现资源共享，推动教学质量再上新台阶，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。

7、积极推进教学管理改革，创新校院两级教学管理新模式，不断完善校院两级教学管理制度。加大教学管理体制机制建设力度，创新管理手段，形成了运行顺畅的教学管理体制和运行机制。加强教学管理队伍建设，提高教学管理水平，为教学质量的改进提供了有力的保障。

8、按照“三级联动、分层管理、职责明确、有序运行、保障有力”为思路，组建了教学质量监控队伍，出台了一系列文件，制定了各主要教学环节质量标准，构建了“3443”模式的教学质量监控体制。近年来，我校教学质量监控与保障体系运行效果显著，在教学管理和实践中起到了良好的监控、导向、鉴别、诊断、激励、保证和调节作用，对提高人才培养质量，实现人才培养目标起到了有效保障作用。

4.资源

4.1 教师数量、结构、水平与趋势

（1）学校的生师比如何？学校专任教师的数量及结构如何（职称结构、年龄结构、学缘结构、学历结构等）？能否满足教学要求？发展态势如何？

答：截止2012年8月，我校有专任教师771人，其中副高以上229人、占29.7%，35岁以下青年教师297人、占38.5%，最终学历（学位）出自外校的743人、占96.4%，硕士及以上497人、占64.4%，生师比20.5：1。整体队伍数量充足、结构良好，能够满足教学要求。当前，随着学校“高层次人才建设工程”、“‘双能型’师资队伍建设工程”的推进，师资队伍结构向着高层次中青年骨干教师、“双能型”中青年教师的态势发展。

（2）学校各专业、各类型（教学、实验）主讲教师队伍的数量及结构如何（职称结构、年龄结构、学缘结构等）？能否满足教学要求？发展态势如何？

答：学校现有49个本科专业，专任教师队伍中，主讲教师599名，符合岗位资格的占96.8%。各专业主讲教师数量充足，职称结构、年龄结构和学缘结构较为合理，能够满足教学要求。发展态势良好。以15个新专业为例，副高级以上职务67人、占31.9%，硕士以上学位177人、占84.3%，35岁以下青年教师106人、占50.5%（见下表）。

主讲 专业名称 教师 数量

正高 副高 中级 博士 硕士 ≤35岁 39

36—45岁 本校 外校 职称结构 学位结构 年龄结构 学缘结构 材料成型与控制工程 高分子材料工程 光源与照明 光信息科学与技术 材料科学与工程 化学工程与工艺 给排水工程 广告学 物流管理 旅游管理 电气工程及其自动化 汽车服务工程 通信工程 电子信息工程 网络工程 19 10 12 16 20 14 8 10 10 11 22 19 12 14 13 0 1 2 3 4 1 0 0 2 0 2 0 0 1 0 3 3 2 2 6 5 3 1 3 6 4 3 4 2 4 11 4 5 7 7 6 4 5 4 3 8 11 2 8 9 1 3 1 4 10 5 0 0 2 3 2 1 3 1 1 14 4 7 8 7 5 8 10 8 6 17 14 9 12 11 12 3 4 7 9 6 5 8 3 4 13 12 7 6 7 5 4 3 3 6 5 3 2 6 3 6 5 5 7 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 19 10 12 16 20 14 8 10 10 11 22 19 12 14 13

（3）学校在鼓励教师教书育人及加强师德建设方面采取了哪些措施？效果如何？

答：学校对教师的教书育人及加强师德建设工作从门槛抓起：一是坚决贯彻教育厅要求，将《高等学校教师职业道德修养》作为新进教师岗前培训的必修必考课，将思想品德鉴定与学历条件、教育教学能力同列为教师资格认定的基本条件。二是在《皖西学院讲师任职资格评审条件（试行）》明确，申报讲师的基本条件之一为具有良好的思想素质和职业道德，忠诚于人民的教育事业，并有1年以上兼职班主任工作经历。三是在《皖西学院主讲教师资格认定及实施办法》明确，主讲教师的认定条件之一为为人师表，教书育人。四是在年度考核与评优推先工作中，均重视教师在教书的同时，要以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生。

如我校老教师张盛彬，一生教书育人，曾两次罹患癌症，四次手术，六次化疗，殚精竭虑30年，年届八十仍出版了被学界称为“标志了一个新的学科的诞生”的学术专著《认识逻辑学》；身残志坚自学成材的典范孙小著老师，1987年荣获安徽省自学成材一等奖， 1998年晋升副教授，1999年被全国总工会评选为全国职工自学成材标兵，1997年患上鼻咽癌之后仍坚守教育岗位12年，直到退休。中年教师白珑，14年共献血8800毫升，先后荣获获“国家无偿献血奉献奖银奖”、“国家无偿献血奉献奖金奖”表彰。青年教师翁志刚，为了心中的梦想与坚持，2012年暑期用了40多天时间，骑单车跋涉3000多公里进入西藏；1980年出生的女教师傅敏，2008年获省级“教坛新秀”称号，2010年获得副教授职务，2009、2011年两次做客安徽电视台“旧闻新说”栏目，

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讲述“影响中国的外国人”和“李宗仁归国之谜”专题系列，2011在日本东京、琉球两地参加笹川财团资助的第一届中日青年历史研究者培训班，2012年收到哈佛－燕京学社赴美研习邀请函，其自强不息的精神带动着一大批青年教师与学子；还有对学生用真情真爱领航的安徽省高校辅导员年度人物陈双梅、陈可东等。

（4）学校是否建立了对教师教育教学水平的评价机制？效果如何？

答：学校建立了教师教育水平评价机制，制定了《皖西学院教师教学质量考核办法》院发[2012]124号，对教师教育水平从学生、教研室同行、学院（中心、部）领导、学校四个方面进行评价，近三年教师的课堂教学质量有了进一步提高，教师教学质量考核整体优良率均达到99%以上，有337位教师课堂教学质量年度考核获优秀等次。

（5）学校教师在教育教学水平方面存在什么问题？如何改进？

答：教师的实践教学能力尚不能满足应用型人才培养的需要。为此，学校启动了“双能型”师资队伍建设工程，先后印发了《关于实施“双能型”师资队伍建设工程的意见》、《关于选派教师赴国内大中型企(事)业单位进修实施办法》，要求全校理工科、应用文科类的中青年专业教师，包括专业课教师和在实践教学岗位的专业技术人员必须通过“双能型”教师资格认定。同时，工程配套的具体措施包括：每学期选派一批教师全职参与企(事)业单位相关的科技研发、产学研合作、技术服务及管理等工作；根据不同专业学生多层次的教学要求，合理安排兼职教师的教学任务，加强校内外教师的合作与交流；鼓励教师参加国家组织的各级各类与本专业实践技能相关的培训考试，确实提高教师的资政咨询等社会服务能力；定期举办高级英语培训班，通过国家公派、单位公派和科研合作等多种形式，选派优秀教师到国外大学、研究机构研修或参加国际学术会议，努力拓展中青年教师的国际视野，提高其掌握学科前沿动态的能力。

（6）教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况？

答：教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况良好，近三年来，学生评教中优秀人员比率从48.9%提高到76.4%；年度考核中，也未出现基本合格人员。

（7）学校主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总数的比例？教授、副教授主讲本科课程占总课程的比例？

答：近三年，学校授课的教授、副教授占教授、副教授总数的比例为91.1%、90.9%、94.8%；教授、副教授主讲本科课程占总课程的比例为28.9%、28.1%、30.0%。

（8）教师能否将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容中？

我校在本科人才培养体系建设及课程资源的整合过程中，注重科学研究与人才培养的互动，

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教师们通过科研项目、科研成果、科研环境等资源的整合与转化，将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识及时融入教学内容中，主要体现在以下四方面：

1、将科研项目研究过程转换为教学过程。

近年来，我校教师申报各级各类课题400余项，我校积极鼓励教师在项目研究过程中直接吸收本科生参与科技攻关研究，并将子课题遴选为学生毕业论文（设计）、研究性学习选题，真题真做。截止到2012年8月，我校共开展了八个年度的研究性学习项目，5000多人次参研。如生工学院将大别山兰花组培、霍山石斛开发、油茶快繁等产学研课题转化为校院两级学生研究性学习立项课题。这些措施与方法充分发掘了学生的潜能，使他们在本科阶段就熟悉研究工作的过程和步骤，为将来走上工作岗位打下了坚实的基础。

2、将科研成果转换为优质课程资源。

近年来，我校教师科研成果获奖20余项，学校鼓励教师把科学研究成果融入本科生实践教学与素质拓展计划，促进了教学方法改革与教学内容更新，学生的创新能力和综合素质得到了有效提升。科研成果也被沉淀凝练为专业特色课程。如省级生物工程专业综合实验教学团队将与格义清洁能源公司合作研究的生物质能源炼制成果提炼为《生物质能源与生物质炼制》、《天然产物开发与研究》、《安徽生物科技企业的现状分析》、《皖西大别山地区生物资源的开发与利用》等特色校本课程。

3、将科技创新平台转换为实践教学平台。

近年来，我校相继建设了近30个科技创新平台，其中省级工程技术研究中心、省级实验室2个，与政府、企业共建科技平台10余个，这些平台完成的项目均吸收本科生参与；实验器材、场地等资源向本科生免费开放，承担部分学生毕业论文（设计）课题实验任务；为本科生开设一定数量的理论和实验课程等。这些科技创新中心组成了以实验、实训、毕业论文与设计及素质拓展、创新创业培训基地为一体的实践教学体系和平台。如仿生传感与检测技术省级实验室在培养教师学术队伍的同时，也重视对学生专业学习及科研能力的培养，依托实验室的科研平台，以研究性学习项目为依托指导学生进行科研活动，每个学年度，约有50人次在实验室开展研究性学习，并取得了良好的成绩。

4、将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容。

我校教师及时将研究成果融入课程内容，转化为实验设计、实训项目、案例教学等教学内容，不断优化应用性人才培养内容体系。如植物细胞工程技术研究中心的教师结合承担的项目，把安徽特色药材霍山石斛的组织培养作为生物工程的实训内容；通过对皖西地方文化和红色文化的整理、挖掘与研究，形成“弘扬皖西红色文化，化优秀地方文化为教育资源”的办学特色，并融入文化与传媒学院、艺术学院等二级学院的教学内容之中。

（9）教师参加教学研究、教学改革的情况？实际效果如何？

答：我校教师积极参加教学改革与实践，参与专业建设、课程建设，开展教育教学研究，以教研立项来促进教学改革与实践，取得了丰硕成果。

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（一）教师积极申报国家级、省级、校级教学研究项目：1998至今我校教师共获得省级、校级教学研究项目立项共211项，其中仅2012年我校共有132名教师申报了校级教研项目，创下历史新高，参与项目研究的教师多达数百人之多。

（二）教师积极参加教学竞赛并指导学生参加各项学科竞赛：我校教师积极参加每年一届的青年教师课堂教学评优赛，122名教师获得文理科一、二、三等奖（除第一届）；教师指导学生参加省级以上数学建模、大学生优秀创业团队大赛、大学生英语竞赛、机器人大赛以及机械设计、电子设计、程序设计、教师职业技能、广告设计等创业大赛与学科竞赛中屡创佳绩。据不完全统计，2010—2012年（截止春学期），我校学生参加校外活动竞赛获得省级三等奖以上奖项共计421项。

（三）教师积极参与大学英语、大学体育、“思想政治理论课”、教师教育等教育教学改革：2005年，大学英语课程“122教学模式”改革，外国语学院全体教师参与了这项改革，改革7年来取得了非常好的成绩和良好的示范效应。“122教学模式”除获得了省级教学成果二等奖殊荣外，更直接体现在大学生英语学习状态和效果上，根据调查我校大学生英语学习兴趣浓厚，听说水平提高，口语表达自信，团队合作意识增强，在每年一届的“CCTV杯”英语演讲比赛中均取得优异成绩，列同类院校之首；2007年学校实施“教师教育改革工程”，教育学专业教师全员参与，教师教育课程改革已取得良好成效，由我校发起并成功举办首届的安徽省师范生教学技能竞赛已经成为安徽省高等学校一项重要赛事，我校学生在第一届、第二届安徽省师范生教学技能竞赛中获得省级特等奖、一等奖、二等奖、三等奖32人次，2012年又获得特等奖、一等奖、二等奖、三等奖共9人次，荣获“理科组团体二等奖”。

（10）教师在专业建设（课程建设、教材建设、实验室建设等）方面发挥作用情况？

答：我校教师是专业建设、课程建设、教材建设和实验室建设的生力军，发挥着中流砥柱的作用。

（一）负责、参与专业建设，努力提高专业建设水平。师资队伍是专业建设的基本保证，我校每名专任教师都是专业建设的生力军，其中一部分教师作为专业负责人，起着更加重要和决定性的作用，他们的素质、能力、水平将引领着专业发展的方向以及专业建设质量。 2012年，我校47个专业负责人中，35岁以下6人，36~55岁36人，56岁以上5人；而36~55岁占总专业负责人总人数的77%；教授17人，副教授25人，两者占89%；博士15人，硕士23人，两者占专业负责人总人数的81%；高职称高学历者已经成为学科专业建设的中坚力量。他们制定专业建设规划，负责组织拟申报专业的论证和申报材料以及申报专业的教学计划、师资、实验实习基地、图书资料等方面的筹建工作，负责重点建设专业和特色专业建设项目的推荐、申报工作，负责专业建设各类任务的分解与落实，负责专业建设经费预算及日常使用管理。

（二）承担各项课程建设任务，开展课程改革与实践。承担课程建设任务是每名专任教师的基本职责，我校教师在日常教学工作中完成各项课程教学任务（包括制定课程教学大纲、编写课

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程资料和学习指导材料、备课、上课、辅导答疑、实践指导等）外还作为课程负责人承担校级合格、精品（优质）课程、省级精品课程建设任务。截止2012年，我校共有291名教师建成622门校级合格课程，39门校级优质课程，11门校级精品课程，这些课程已经成为我校优质的教学资源。作为课程负责人制定课程建设的进度计划，组织落实课程各项目的建设任务，协助开展课程评估，并定期对课程建设工作进行自查，合理使用课程建设经费。参与课程改革与实践，以教研、科研项目及研究成果为重要支撑，积极培育校本课程，将研究成果转化为课程资源，开设一系列新的课程和专题讲座，研究成果转化为课程资源大大拓展了课程开发空间，为学校课程建设注入了新的活力。

（三）选用、自编各类教材和教学参考资料。在建材建设方面。我校教师按照教材管理和教材选用相关规定，每学期按照教材选用标准选用教材，并根据本学科的最新发展、自己多年的教学经验以及兄弟院校的教育教学经验，自编教材和制作各类声像教学资料、多媒体辅助教学软件等；编写配套的教学参考资料、习题集、实验教材或指导书，形成具有本校特色的、吸收最新科研成果的、完整的教材体系。自2008年以来，我校教师先后编写出版了具有鲜明应用特色的教材12部。

（四）主持教研室、实验室日常教学管理、师资队伍建设等工作。2007年我校设置教研室、实验室73个，选聘教研室、实验室主任73人，2012年教研室、实验室调整增至82个，选聘教研室、实验室主任82人，他们中教授、副教授47人，占总人数的57.3%。这些教师在教研室、实验室主任的岗位上，承担日常教学管理、教学研究与改革、师资队伍建设、教材建设、教学档案建设等工作，任务繁重且琐碎，他们工作认真、踏实，团结协作，廉洁自律，有良好的职业道德，为学院改革和发展无私奉献，对加强教学管理，深入开展教学研究、提高教学质量和人才培养质量发挥了极大的基础性作用。学校定期对优秀教研室、优秀实验室予以集体表彰，充分肯定了教研室、实验室在学校教学管理方面的重要作用。

（11）学校教师队伍建设及发展规划落实情况如何？各二级教学单位是否有具体措施？ 效果如何？

答：学校“十二五”师资队伍建设规划的核心内容是“高层次人才建设工程”、“教学、科研团队建设工程”、“‘双能型’师资队伍建设工程”，围绕师资队伍建设规划，各二级单位纷纷采取具体措施，加强内培外引，鼓励教师赴大中型企事业单位挂职进修，推进科技创新平台与产学研项目建设，加大技术专长型外聘教师的聘请力度，当前效果良好，“十二五”开端两年，共引进硕士33名（海归硕士4名）、博士2名，培养硕士26名、博士17名，培养教授11名、副教授42名，联合打造六安市科技创新平台项目18项，选派教师赴企事业挂职进修44人，认定“双能型”教师198名，从科研院所和大型企事业单位的生产、科研一线外聘技术专长人才200人，有力的保障了示范应用型本科院校的教学需要。

（12）学校在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教师成长、提升其业

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务水平和教学能力方面采取了哪些措施？效果如何？

答：学校成立了应用型教师教学能力发展中心，并于2012年获得教育厅立项建设，为教师教学与发展提供咨询、指导与培训。主要措施上，一是实施“双能型”师资队伍建设工程，选派中青年专业教师下企业挂职进修；二是推进青年教师硕士化工程，要求35岁教师必需获得硕士学位；三是每年开展青年教师课堂教学评优赛；四是2012年启动了以提高教师说课能力为目标的“提高说课能力·推动教师专业发展”主题教研活动；五是健全校级质量工程项目立项评选制度，以及扩大校地、校企产学研合作范围。

（13）学校在鼓励教师在职进修、提升学历及国内外学术交流等方面的政策措施情况？效果如何？

答：学校一直重视教师在职进修、提升学历工作，2001年印发了《皖西学院关于教师进修问题的若干规定》，对进修人员除享受正常工资待遇外，还发放生活补助，对毕业回校的人员发放一次性生活补助、科研启动经费，博士享受博士津贴。2003年印发了《皖西学院关于鼓励和督促32周岁以下青年教师攻读硕士学位的暂行规定》，对十五期间的读硕人员依然报销学费、住宿费，以及享受一定的生活补助。2005年印发了《皖西学院关于教师进修问题的若干意见》，进一步提高了博士的科研启动经费及安家费。近三年来，效果显著，共培养硕士101名、博士37名；培养教授14名、副教授57名，学校的师资队伍结构进一步优化。学术交流上，学校2012年印发了《皖西学院学术交流管理办法》，要求各学院每学期学术报告不得少于3场，教授、博士原则上每学年要作1场学术报告，并作为科研工作量考核指标之一，以鼓励广大教师和科研人员积极参加各种学术交流活动。

（14）学校如何在教师岗位聘用、考核评价及薪酬分配方面向教学倾斜？

答：岗位聘用上，向长期从事教学的人员倾斜，随着教龄增加，其必须满足项相应减少；同时对在该层级从事教学工作满十年的人员，可直接聘用到该层级高一级岗位。在考核评价上，学校于2009年7月20日召开教代会，讨论通过了《皖西学院专业技术岗位设置管理实施办法（草案）》，该草案根据各类岗位的工作性质，以及在教学、科研等方面所侧重承担的工作职责，将专业技术岗位分为教师专业技术岗位(本科教师、专科教师)、非教师专业技术岗位(实验型、其他教辅型)和专职辅导员三大类。每类岗位的教学工作量、科研工作量和其他工作量各有不同。同时，学校于2008－2009学年度起，实行二级管理，根据教学工作、科研工作、其他工作确定二级学院应设岗位总量，再根据责、权、利的有效统一，将岗位津贴切块分配到二级学院；二级学院根据教师个人情况，核定其教学工作量、科研工作量和其他工作量，并发放相应岗位津贴。薪酬分配上，明确了“一个主线、二个重点、二个倾斜”的原则。即以内涵建设为主线，以学科、专业为重点，向教学科研贡献突出的教职工倾斜，向人才培养贡献突出的教职工倾斜。同时岗位津贴标准向一线教师倾斜，正科级干部对应讲师中档，副处级对应副高级最低档，正处级对应副高级高档；教辅系列人员对应同职务一线教师的最低档。

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（15）学校在关心与促进教师发展方面存在什么问题？如何改进？

答：学校非常关心与促进教师发展，教师学历学位进修与岗位能力培训的渠道通畅，今后尚需进一步推进“双能型”师资队伍建设工程，创造条件让教师下企业进修培训，切实提高教师的教育教学能力与产学研结合、资政咨询、服务社会等应用型人才培养能力。

（16）学校教师在教学投入方面存在什么问题？如何改进？

答：教师能将主要精力投入教学，今后需要进一步加强科研促教学的能力，一是要求教师在搞好教学的同时，积极开展科学研究，掌握科学研究的最新动态和前沿知识，不断优化知识结构，不断提高学术水平；二是要求教师根据人才培养目标，不断更新教学内容，将科学研究最新成果的相关内容凝炼成教学内容，更新教学内容，把科研促教学落到实处；三是政策导向上，进一步加大教学工作奖励的范围与力度，突出教学工作中心地位；四是在教师年度岗位考核中，突出教学工作所占比重，引导教师正确处理好教学与科研的关系，把教学摆在首位。

（17）学校的师资队伍在上述方面存在什么问题？如何改进？

答：受区域资源限制，学校所在地六安地处皖西革命老区与中部欠发达地区，一方面导致部分专业教师引进难度较大，师资总量相对不足；另一方面地区高科技产业规模太小，其中创新性的高科技产业更少，研究与应用之间，科技成果与产业需求之间，形不成强大的互动效应，同时加上高端人才无法引进，部分专业教师专业教学任务繁重，无法兼顾科研，导致教师创新能力不强，缺乏有影响的学科带头人和具有创新能力的优秀团队。

学校“十二五”期间，将以人事制度改革为动力，以人才队伍建设为重点，以人事法制建设为保障，在争取增加专业技术岗位设置的同时，稳步推进人才人事工作的“三项工程、一项改革”，即“高层次人才建设工程”、“教学科研团队建设工程”、“‘双能型’师资队伍建设工程”和“人事管理制度改革计划”。

4.2 教学设施投入与利用

（1）学校的各类教学设施（实验室、课堂教学设施、辅助教学设施、图书馆等公共教学设施）能否满足教学需要及学生自主学习要求？

答：学校校园总占地面积1581亩；教学行政用房总面积20.7万㎡；学生宿舍建筑面积151102.5㎡，校舍条件良好，管理规范。

现有多媒体教室和语音教室112间，座位12457个；现有教学用计算机4868台。现有的课堂教学设施较好地满足了教学需求和教学改革的需要。

现有图书馆面积31030平方米，阅览室现有3188座位，图书馆总藏量150余万册，纸质图书1059059册；现有室外体育运动场所面积90000 平方米，室内体育场所8500平方米；校园网络网

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络出口带2.334G，接入信息点6000多个，用户15000余人，全院进出的日通信量在600G字节左右。以上学校辅助教学设均能保障并优先服务于教学，辅助教学设施利用率高、使用效果好。

现有实验室面积2.757万平方米，成建制实验室23个，其中省级示范实验室5个；教学科研仪器设备1.04亿元，生均教学科研设备值5597元。

以上校舍、课堂教学设施、辅助教学设施及实践教学设施配置均达到或超过教育部关于本科院校办学合格标准，能够很好地满足教学需求及学生自主学习需要。

（2）学校的教学、科研设施的开放程度如何？利用率如何？

答：学校制定了建立校院两级教学设施开放管理模式，制定了《皖西学院实验室开放管理办法》、《皖西学院教学仪器设备开放使用管理办法》等规章制度，部分正式建制的实验室（中心）制定了相应的实验室开放计划和开放制度，明确了开放内容、范围等。公共基础实验教学平台主要采取全面或预约等开放形式，实验项目循环开设；学科专业实验平台采取学生分组，大循环方式开课，满足实验教学需求；专业特色实验室采取吸收部分优秀学生参加科研课题或由学生自选题目等灵活多样的开放形式;多媒体教室采取学生活动项目申报的方式进行开放。

省级科研平台建设过程中，积极吸纳我校本科生直接参与实验室科学研究工作，引导学生主动参与科研实践活动。近年来，先后有200余人次在科研项目负责人的指导下，进入省级实验室参与产学研项目研究工作。

教学设备利用充分。近三年，我校共开设各类实验项目达3600个，开设实验课程637门，实验开出率达99%以上；实验室在支撑教学的同时，兼顾服务科研，进一步提高了设备利用率。学生借助开放的各类教学科研实验平台，进行大学生研究性学习项目近300项，参加各级各类专业竞赛并获得多种奖项。

（3）学校教学设施的建设与使用中存在什么问题？如何改进？

答：问题：

1）学校教学经费投入仍有不足，教学设施有待进一步完善。 2）教学设施利用率待进一步提高。 措施：

1）保障教学建设的首要地位，多渠道争取中央和省级教学专项经费。新增办学经费进一步投向教学设施，特别是要加大实践教学经费投入，进一步改善实验实习条件。

2）科学管理教学资源，充分发挥资源优势。一是科学整合专业基础实验室，提高专业实验室的利用率；二是建立教学设备共享平台，将实验教学资源进行学期冗余统计，由学校统筹安排其它学院相关专业实践教学活动，真正做到物尽其用；三是加大教学、科研设施开放程度，在提高设备利用率的同时为学生提供更多自主学习的空间。

4.3 教学经费

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（1）学校投入本科教学的经费是多少？生均本科教学日常运行支出是多少？教学日常运行支出占经常性预算内事业费与学费收入之和的比例是多少？

答：学校投入本科教学的经费包括日常教学运行经费和学校年度教学改革与建设专项经费，2012年学校投入本科教学的经费是6122.5万元，生均本科教学日常运行支出是1968.83元，教学日常运行支出占经常性预算内事业费与学费收入之和的比例是29.73%。两项指标均高于《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》所要求的比例13%和生均1200元的标准。

近三年学校本科教学经费支出统计情况如下表： 单位：万元 本科教学年度 经费支出合计 2010 2011 2012 教学日常运行支出 教学改学校年度教学改革与建设专项经费 课程建专业建教材建实践教学生活动经费支出 革支出 设支出 设支出 设支出 学支出 29.8 191.2 39.9 493.3 49.8 527.2 3877.9 2462.1 847.8 4893.9 2959.5 1030.7 6122.5 3664.0 1419.4 18.1 188.9 140.0 22.6 194.4 153.5 30.3 274.1 157.7 学校年度教学改革与建设专项经费2011年比2010年增加518.6万元，增长36.6%，2012比2011年增加524.1万元，增长27.1%。其中专业建设和教学改革支出增幅较大，主要用于建设应用型示范本科高校。

近三年教学日常运行支出分析情况见下表： 项目 教学日常运行支出占经常性事业拨款及学费收入比例（%） 生均年教学日常运行支出(元) 合格标准 13.0 1200.00 2010年 23.43 1451.54 2011年 24.55 1661.89 2012 29.73 1969.47 近三年教学日常运行支出占经常性预算内教育事业拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例及生均年教学日常运行支出，呈逐年增长态势。两项指标均高于《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》所要求的比例13%和生均1200元的标准。

（2）学校教学经费能否满足教学资源建设和日常教学运行的需要？是否建立了保障教学经费投入的长效机制？

答：2011年以前，我校的办学经费一直紧张，学校为保障本科教学水平的提高，多方筹集资金，通过实施非均衡投资战略，改革预算分配办法，使经费投入向教学倾斜。保证了教学资源建设和教学日常运行经费的需要，使学科专业建设、调整，走在省内同类高校的前列。

近三年学校年度财务预算、决算中教学投入情况见下表： 单位：万元 2010年 项目 金额 生均（元） 2011年 金额 48

2012年 金额 生均（元） 生均（元）

学校教育经费总额 教学经费预算总额 学校年度教学改革与建设专项经费 注12086.3 4872.1 1415.8 7125.52 24729.9 13886.96 34658.3 18629.48 2872.36 834.69 5201.6 1934.4 2920.93 1086.25 5785.4 2458.5 3109.76 1321.49 注：2011年、2012年学校教育经费总额均包括新增提标化债资金，其中2011年为7717万元，2012年为16533.6万元。

学校建立了以制度来保障教学经费投入并保持逐年增长的长效机制。比如《皖西学院预算管理办法》中规定“基本支出预算必须突出教学的中心地位，保障科研任务的完成，优先考虑教学经费投入并保持逐年增长，同时按国家有关规定不断完善学生资助体系。”在《皖西学院教学经费管理暂行规定》中规定“学校教学经费投入应较好地满足人才培养需要，且应随着事业的发展而逐步增长。其中，教学日常运行经费支出不低于经常性预算内教育事业拨款与学费收入之和的13％；生均年教学日常运行支出不低于1200元。”

（3）学校教学经费是如何分配的？是否有专门经费支持教学改革与大学生创新教育？是否有实践教学专项经费？是否将新增生均拨款优先投入实践教学？

答：从2008年起改革了预算分配办法，避免资金投放上的平均主义，保证了教学日常运行经费，使各学科专业在各自的定位和目标上都能创造新的业绩。

《皖西学院教学经费管理暂行办法》中规定学校教学经费主要包括二级学院教学业务费、教学建设专项经费、教学设备购置费、教学劳务费、其它教学专项经费等。学校按各学院上年度在职职工人数、学生人数、缴费总额与缴费率及专项补助等因素核定二级学院年度教学业务费，扩大了二级学院经费使用权，保障了基础教学的投入。并要求二级学院在编制明细预算时文科实践性教学环节经费不低核定经费的25％；理工科实践性教学环节经费不低于50％，保证实践性教学环节的投入。教学建设专项经费中，教学改革专项、教研立项、重点课程建设、重点学科建设专项的设立，促进了学校形成自己的优势和特色，并带动一般学科专业的发展。对获得国家级和省级立项的教学建设专项学校按比例配套，保证了教学建设专项经费的需要。设立设备维修（护）费、体育维持费、人才经费（培养及引进人才经费）、学生就业指导经费、学生活动经费（学生创新创业活动、学生文化体育活动和学生社会实践等）、实验室低值易耗品、网络信息建设经费等其他教学专项，支持学生创新创业计划、学生社会实践、大学生素质拓展计划、校园文化建设和就业指导等工作。

学校将新增生均拨款优先投入实践教学，购置实验设备和教学实践基础设施建设。2011年和2012年提标化债资金分别为7717万元、16533.6万元，除归还建设教学实践基础设施的银行贷款、校内集资和利息外，全部投入到实验设备的购置、教学实践基础设施建设。

（4）学校教学经费使用是否合理？是否进行年度经费使用效益分析？结果如

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何？

答：学校的教学经费使用是合理的，取得的效益是比较显著的。每年年终校财务部门都要会同教学管理部门进行年度教学经费使用效益分析，编制年度决算分析报告上报省教育厅和财政厅。经过近几年的经费投入，我校在以下五方面取得了良好的效益。

1、事业发展情况

学校始终坚持以社会需求为导向，主动适应经济社会发展方式转型与区域产业结构调整需求，突破升本初期的单一师范类学科专业格局，通过不断调整优化，我校学科专业结构与地方产业、行业的符合度不断增强，有效提升了为地方经济建设和社会发展服务的能力。升本以来，我校先后经过两次较大规模的学科专业结构调整。2004年进行系部重组，将16个系（部）整合为12个系，促进学科渗透与交融，为机械类、土建类等新兴应用型专业的成长提供平台；同时，拓展汉语言文学等传统专业的服务方向，新建文化传播类等一批应用文理与工科专业。2010年推进二级学院建设，以学科大类为平台，组建材料与化学工程学院等14个二级学院。新发展了材料科学与工程等一批对接地方产业、行业发展需求的应用型新专业。经过两次较大规模的整合，目前，学校拥有49个本科专业，覆盖文、理、工、管、教、法、经、农、艺九大学科门类，文理为基础，应用型学科专业建设为重点，文理渗透，理工结合，注重应用，多学科协调发展的学科专业格局总体形成。

2012年度，我校在获取安徽省硕士学位立项建设规划单位，申报示范应用性本科高校取得成功之后，校内管理体制和运行机制改革顺利推进，教育教学改革不断深化，校地、校企合作进一步拓展，毕业生就业好于预期，各项事业健康、持续、稳步发展。学校在全面推进“示范应用型本科高校”建设进程中，始终坚持“突出两大重点”，即提高人才培养质量，提高服务经济社会发展能力。学校积极探索政产学研用合作创新模式，积极促进科技成果的转化，坚持以市场为导向、政产学研用结合的主导战略，充分吸收优质科研资源，促进我校与政府、行业、企业、高校间多领域、全方位的“协同创新”；进一步拓宽研究领域，培育新兴交叉学科，扩展科研成果转化的领域；多方激励广大教师参与科技创新，开展技术服务和成果转化，全面服务区域经济社会发展。

2、办学条件情况

学校占地面积1581亩，总建筑面积逾42万平方米。2012年，为全面加强示范应用型本科实践教学能力建设，开辟学校实践育人新局面，学校出台了《皖西学院新一轮实践教学体系建设工程实施意见》，全面推进新一轮实践教学体系建设工程。目前，教学科研仪器设备总值1.04亿元，生均5597元；建成省级示范教学中心5个；教学行政用房20万余平方米。2012年学校投入236万元购置图书，学校现拥有馆藏150余万册（其中纸质1059059册）。同时，校内外课程资源共享平台，有力保障了教学需要。

3、师资队伍情况

学校现有专任教师771人，其中，教授38人、副教授191人，博士65人。为建设一支结构合理的师资队伍，“十一五”期间，学校推进了“青年教师硕士化工程”、“博士工程”；“十二五”

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启动了“高层次人才建设工程”、“教学、科研团队建设工程”、“‘双能型’师资队伍建设工程”，鼓励教师加强学历学位进修和岗位能力进修，以改善知识结构，更新专业知识，提高教学水平和科研能力。经过几年的努力，学校的师资力量明显增强。三年来，共引进硕士59名、博士2名；培养硕士101名、博士37名；培养教授14名、副教授57名；培养安徽省学科拔尖人才1名，省级学术技术带头人及后备人选2名，省级教学名师1名，省级优秀中青年骨干教师6名，省级教坛新秀6名，高等学校青年骨干教师国内访问学者29名，校级骨干教师有17名，省级教学团队1个。

4、教育质量情况

学校始终坚持“质量立校”战略，以“本科教学工程”为抓手，优化育人条件，挖掘优质资源，为学生成长成才提供最优质的教育。学校始终把人才培养放在学校一切工作的首位，坚持把教学工作为学校的中心工作来抓，把教学工作纳入学校年度、学期工作计划，并制定了一系列保障教学工作中心地位的制度与措施，切实把教学工作中心地位、教学改革核心地位、教学建设优先发展地位落到实处。

近三年来，评选校级教学名师4名，省级教学名师1名；校级青年教师课堂教学评优赛表彰52人，校级教坛新秀17名；校级精品课程16门，省级精品课程9门，省级规划教材4门；校级教学成果奖44项，省级教学成果奖17项；校级教研项目62项，省级教研项目55项。自质量工程项目开展以来，我校获批省级示范应用型本科院校立项建设单位，省级应用型教师教学能力发展中心，省级卓越工程师教育培养计划1个，省级重点学科1个，国家级特色专业2个，省级特色专业5个，省级专业综合改革试点3个，省级实验实训中心5个，省级人才培养创新实验区1个，省级校企合作实践教育基地1个，省级教学团队1个。

为保障我校示范应用型本科高校的办学定位，引导并建设一支教育教学能力强，产学研结合、资政咨询、服务社会等应用型人才培养能力强的“双能型”师资队伍至关重要。为此，学校出台了《关于印发〈皖西学院科技创新平台建设与管理办法（暂行）〉的通知》，打造了校级科技创新平台18项，每年获批“服务六安市企业产学研合作专项”20－30项。同时，学校加大科研项目管理与奖励力度，出台了《皖西学院纵向科研项目管理办法》、《皖西学院横向科研项目管理办法》、《皖西学院科研成果奖励办法》、《皖西学院高水平（突出）科研成果奖励办法》等制度，教师的科技意识和竞争意识增强，以科研促教学的积极性高涨。教师教育教学与产学研、资政咨询、社会服务的能力不断增强，学校应用型办学定位的内涵与整体实力稳步提升。

我校高度重视学生学习、文体活动的开展，坚持以学生创新创业精神和实践能力培养为目标，全面开展校园文化活动。近三年来，资助大学生研究性学习项目近400项，学生借助专业教学实验平台的开放，获得多种奖项。如依托生物与应用生物实验室，学生完成的“大豆花叶病毒（SMV）CP基因原核表达与抗血清制备”获第三届“挑战杯”安徽省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。依托数学建模实验室，学生数学建模获得国际二等奖2项，国家一等奖1项，国家二等奖4项，省级奖项近百项。依托电子工程实验室，学生电子设计大赛获全国二等奖1项，省一等奖、二等

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奖、三等奖各1项；单片机应用竞赛连续4年获一等奖；ACM竞赛获南京赛区三等奖1项。依托经济与管理实验室，在“2012年全国大学生管理决策模拟大赛”中，两支代表队均获全国一等奖。

坚持以素质拓展为平台，促进学生实践能力、创新精神和创业能力的稳步提升。在创新创业教育上，学校组建了大学生创新创业教育研究中心，开设了《大学生创业计划与创业培养》、《ERP沙盘模拟》、《大学生KAB创业基础》、《SYB－创办你的企业》等创业培训课程，搭建了每期可容纳120人的小项目创业孵化基地和电信校园体验店创业培训基地。截止到2012年8月，我校共举办了七届“挑战杯”创业计划大赛，4000余人次参与；开展了八个年度研究性学习项目，5000多人次参研；开办了两期创业意识培训和四期创业模拟实训，1700多人次参培。2009年，我校大学生获省三等奖以上奖励95项，2010年171项，2011年188项，其中挑战杯大赛三等奖9项、二等奖4项，并获得了2010年安徽省大学生科普创新创意大赛一等奖，2011年全国数学建模一等奖等。这些卓有成效的工作，为我校赢得了“省大学生创新创业示范校”荣誉称号。

5、科研能力情况

学校重视科学研究与实践应用，坚持以应用型研究为科研方向，注重产学研合作，以科研促教学，以科研强教学。2005年以来，在各类学术期刊上公开发表学术论文3700多篇，其中被三大检索收录217篇，出版专著30部，编写教材66部，译著3部。获得厅级以上各类科研项目576项，其中国家级项目16项，省部级项目127项。学术成果获省部级以上奖励10项，厅级以上奖励35项。17项成果通过了省科技厅、林业厅科技成果鉴定。共获专利28项，其中国家发明专利12项。现有科技创新平台28个，其中植物细胞工程安徽省工程技术中心、仿生传感与检测技术省级实验室获批为省级科技创新平台，人文地理学为省级重点学科，廉政文化研究中心为省级高校人文社科重点研究基地。《皖西学院学报》被评为全国高校优秀社科期刊、中国高校优秀科技期刊。

（5）学校在教学经费投入和经费使用效益上存在什么问题？如何改进？

答：学校在教学经费投入和经费使用效益上尚存在以下问题：

1、2011年提标化债资金的到位，我校经费紧张状况得以缓解，但是提标化债资金主要用于归还以前年度欠账，多年来由于资金缺口造成的结构性投入仍显不足，如设备投入、人才培养与引进、实践环节的投入。

2、资金使用效益有待进一步提高

学校资金曾经非常紧张，但仍然存在着使用效益不高的情况。其原因有：一是预算管理的水平有待进一步提高；二是校内资源分配、效益评估考核体系及监督机制尚需进一步完善。

3、外部环境存在诸多不确定性因素

“十二五”期间，国家将进一步出台一系列改革措施，学校财务工作将面临着财经政策调整、物价上涨、分配制度改革、基本建设规模的不确定性等不可预见因素。这些因素的变化将对学校财经产生重大影响。如何应对由此带来的财务风险，需要进行充分的研究和准备。

针对以上问题，我校拟进行如下改进 1、科学配置财力资源，保障重点建设需要

进一步加大对人才引进与培养、质量工程和实践教学体系建设的经费投入，优化办学资源，

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改善办学条件，深化内部分配制度改革，保证本科教学质量的稳步提高，促进应用型地方性示范本科高校建设。

2、建立财务预警监控机制，防范财务风险

健全财经制度，规范财经行为。如明确经济责任，加强稽核检查，进一步规范财务收支；修订完善学校科研经费管理、资产管理等一系列财务管理制度；强化项目管理，加强支出范围和标准的控制；建立财务预警监控机制，完善全面预算管理的制度和方式，建立健全预算管理体系，强化预算的导向性、权威性和严肃性，从制度和执行上严控财务风险，使经费投入产生最好的效益，以促进教学质量和办学效益的提高。

3、创新财务管理机制，提高财务管理水平

创新财务管理模式和运行机制，改进管理方式和手段，建立和完善预决算评价考核体系，从整体上优化学校资源配置，提高资金的使用效率。

4.4 实践教学

（1）学校实践教学体系的建设思路是什么？如何推进实践教学改革的，效果如何？

答：1、学校于2004年和2012年分别启动了首轮“实践教学体系建设工程” 和新一轮“实践教学体系建设工程” （以下简称“工程”）， 确定了我校实践教学体系建设的整体思路、目标和措施。通过深入学习和研讨，全校上下充分认识到强化实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新意识，是学校教育教学改革与发展的重要方向。按照学校确定的办学定位、人才培养目标及“通识教育、宽口径，因材施教，分类培养”的本科人才培养模式，以社会需求和学生就业为导向，坚持知识、能力、素质的协调发展，创新高素质应用性专门人才的培养方法和途径。以深化实践教学模式改革为主题，以加强实践教学条件建设为基础，以加大实践教学经费投入为保障，以构建实践教学管理长效机制为抓手，以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为目标，以学生的目的需要、能力拓展和知识结构优化为中心开展实践教学，构建符合学校实际、富有特色、示范作用明显的实践教学体系。

2、学校在校内教学研究、教学改革项目立项、评审中，重点向实践教学方面倾斜，启动了一大批以实践教学内容、教学方法、教学模式为研究对象的教研、教改项目。与此同时，创造条件积极鼓励教师申报省级教学研究项目，《声波多普勒效应实验仪和旋转矢量演示板》、《无机实验整体微型化研究》、《师范类本科教育实践教学体系的系统建构与创新研究》、《案例教学法在工商管理类本科人才培养中的应用研究》、《新建本科院校开放式实验室构建与探索》等项目先后获得省教育厅立项。在进行项目研究的同时，重点做好省校级实验实训教学示范中心建设工作，以点带面，充分发挥示范带动作用。具体来说，在实践教学研究、改革中的做法和取得的成效如下：

一是完善了“两层次四模块”的实践教学体系架构，整合学校实验、设备资源，加大公共基础实验实训平台建设力度，建成了基础实验中心和应用文科综合实训中心。重点推进了植物生物

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技术、计算机和基础物理等5个省级示范实训实验中心建设进程。

二是建立了课程实验（包括基础实验、专业实验以及专业特色实验）、集中实践（包括课程设计、毕业设计、各类实习、军训、生产劳动等）、素质拓展与创新训练的“三位一体”实践教学内容体系。

三是深化实践教学内容与方法改革，注重开发综合性、设计性、研究型的实验实训项目。根据实践能力建设要求，全面修订实验教学大纲和实验指导书，构建“模块化”课程体系以及由知识领域、知识单元、知识点形成的“网状”专业教学知识体系，创新实践教学内容和教学方法。特别加强了应用文科专业实践教学改革，围绕“示范应用型本科高校建设任务”，以“应用文科实践教学体系研究”为题展开了招标课题研究工作，内容涵盖文化传媒类、经管类、艺术类、旅游管理、法学、外语、文科计算机基础等实践教学，研究成果覆盖我校所有的应用文科专业。

四是加强实验教学管理信息化建设，为学生提供自主学习平台。组织技术力量自主开发了网络选课与管理系统，《大学物理实验》、《基础电子实验》、《电子工艺实习》和《基础化学实验》均建成了虚拟实验室。学生网上预约、网络选课、网上预习，教师网上答疑指导，从而打破了长期以来固定时间、固定班级、固定项目的传统实验模式，构建起开放式的实验教学管理模式。

五是不断加大校内外实习实训基地建设力度。一方面发挥自身潜力，多方筹措资金添置实习实训设备，改造实习实训环境，完善了校植物园、花卉中心等基础设施，在校内建成了机械、电子、生物、法学、新闻学等多个专业的实习实训基地。另一方面，本着“理论联系实际、教学结合生产、合作共建”的原则，加强校外实习实训基地建设。在继续巩固与拓展原有省、校两级师范专业教育实习基地功能基础上，学校与各学院积极行动，与地方政府、企事业单位、社会团体开展合作，共建新办应用性专业实习基地，努力实现服务地方与服务教学的“双赢”。

六是加大毕业论文（设计）管理力度，整体质量稳步提升。采用中国知网“大学生论文抄袭检测系统”对本科毕业论文（设计）开展抄袭检测工作，明确了检测结果认定标准和处理办法，有效抑制了毕业论文（设计）教学过程中的抄袭、拷贝等学术不端现象的发生，有力促进了毕业论文（设计）质量的不断提高。

七是实践教学研究与改革成果丰硕。省、校级各类立项项目的深入研究，解决了一些在实践实验教学中遇到的难题和困惑，对实践教学效果的改善和实践教学改革的推进起到了积极的作用。如我校基础实验中心依托于省教育厅重点教研项目《通识教育、大类培养中基础化学实验课程体系与教学模式改革研究》和省教育厅一般教研项目《通识教育、大类培养中大学物理实验课程体系建设与教学改革实践》、《大类培养模式下电工电子基础实验课程体系与教学模式改革研究》的立项研究，确立了以加强基础训练、提高学生实践能力为目的，形成了分层、分级实验教学体系和与之相适应的开放式教学管理模式，构建起公共基础实验教学平台，在省内同类院校中受到广泛的关注，产生了积极的影响。随着实验实践教学研究和改革的力度不断加大，形成了一批实实在在的教学成果。仅在2010年度省级教学成果奖评审中，我校申报的《新建本科院校中数学建模与大学生创新能力培养》获得一等奖，《公共基础实验教学平台构建与实践》、《创新实践教学—皖西学院大学生素质拓展计划的有益做法》获得二等奖，另有四项获得三等奖。足见我校实

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验实践教学研究、改革成效明显。

（2）学校实习、实训基地建设情况，能否满足正常教学和人才教养需要？

答：学校共建成稳定的校内外实习实训基地292个，其中包括省级教育实习基地7个，省级实训实践平台7个，市级实训实践基地30个。学校坚持优先保障本科教学、与专业结构调整相匹配和就近就地的原则，不断加大校内外实习基地建设力度。形成了一大批相对稳定、装备优良、管理到位的实习基地，实习基地覆盖了学校设置的各大学科门类，较好地满足了各专业特别是新建应用型本科专业的实践教学需要。一是对接培养模式，着力加强校内基地建设。学校在持续加强植物生物技术、计算机和基础物理等5个省级示范实训实验中心建设的同时，依据“通识+专业”的应用性人才培养模式，先后投入1200万元打造工程训练中心、应用文科综合实训中心等校级公共实训平台，每年为6000多名学生提供实习实训；加强专业实习实训基地的建设工作，建成了模拟法庭、新闻演播室等文科类专业实习基地和机械工程、电子信息、生物技术等理工类专业综合性实训基地；充分利用校园网络平台，建成了化工工艺和ERP等3个仿真实训基地，使学生在生产性实训前接受仿真训练，缩短学校与企业之间的差距。目前，学校模拟法庭成为六安市和裕安区人民法院巡回法庭，理工类专业综合性实训基地成为学生进行高级职业技能鉴定场所。在满足实践教学需要的基础上，学校进一步注重应用性人才实践创新能力的培养，围绕大学生素质拓展计划和学科竞赛的开展，建成了数学建模、电子设计和艺术设计等5个大学生创新基地，实现了学生课内实践和课外创新训练的有机对接。二是拓展合作渠道，大力推进校外基地建设。为最大程度地满足实践教学需要，建成一批相对稳定、深度合作的校外实习实训基地，学校积极加强校地、校企合作。一是立足本地，发挥大别山区域独特的自然资源和人文景观优势，建成了大别山（六安）国家地质公园等多个多专业共用的综合性实践基地；二是面向全省，以六安及周边地区大型企事业单位为合作对象，重点推进机械制造、电气信息、生物制药、材料化工、土木工程等工科类专业的顶岗实习基地建设；三是辐射全国，面向长三角等经济发达地区，跨省建立了20个省外工业见习基地；四是对接就业，与相关行业、企业联系，初步建成了3个就业型的实习实训基地；五是加强产学研合作，加大省内各城市特别是省会经济圈合作性实习基地建设力度，建成以安徽圣农生物技术股份有限公司为代表的50个产学研合作实践基地。

（3）学校设计性、综合性实验开设与实验室开放及使用情况？

答：实验项目更新作为实验教学内容体系改革的重要方面，对促进学生实践和创新能力的培养具有重要作用。学校以减少演示性、验证性实验项目，增开综合性、设计性实验项目为突破口，逐步加大实验项目更新力度。同时，严格综合性、设计性实验项目的申报、论证和认定程序，大力改善教学效果。各实验室严格按照学校《关于综合性、设计性实验的暂行规定》要求开展院级论证工作，组织专家组对照《综合性、设计性实验项目认定申报表》、实验教学大纲、实验指导书和学生实验报告等原始材料，逐个项目进行论证，保障了设计性、综合性实验的开设效果和质量。2009-2012近三学年应开设实验项目分别为1031、1060、1214，实际开出实验项目数分别为

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1019、1052、1211，实验开出率分别达到98.8%、99.3%、99.8%。实验开出项目和实验开出率逐年增加。近三学年实验课程门数分别为169、181、192，其中含设计性、综合性实验课程门数分别为106、121、125。有设计性、综合性实验课程数占总实验课程数比例为62.7%、66.8%、65.1%。

为更加有效地利用我校实验教学资源，规范我校实验室（包括操作训练室、各类机房等）的开放工作，进一步完善实验室开放机制，学校结合实验室建设和管理的实际情况，实时制定了《皖西学院实验室开放管理办法（试行）》和《皖西学院仪器设备开放使用管理办法（试行）》等文件坚持以提高学生的实践动手能力和培养学生的创新精神为根本出发点，本着“面向全体，因材施教，形式多样，讲求实效”的原则，在时间、内容、范围上不断提高实验室开放程度。

各教学单位充分利用现有实验室条件，统筹规划，采取多种形式做好实验室开放工作，组织教师和实验人员认真讨论开放内容、方法和形式，研究制定实验室开放具体措施。目前全校所有正式建制的实验室（中心）都制定了相应的实验室开放计划和开放制度，明确了开放内容、范围等要素。基础物理实验中心率先实现了网上选课、网上预约、网络学习和网络答疑的开放式教学和管理模式。《基础化学实验》、《基础电子实验》和《电子工艺实习》等课程也打破长期以来固定时间、固定班级、固定项目的传统授课方式，采取网上选课形式，自主预约实验时间和项目。各实验室机房逐步实行全天候开放、值班运行的管理模式，实现学生自由上机。各类实验室除教学任务内的实验面向学生开放外，还创造条件为学生进行课程设计（论文）、毕业设计（论文）、各种学科竞赛和课外科技活动提供训练场所和实践创新平台。

全校各类实验室多形式的开放格局，不仅促进了实验教学改革，提高了实验教学质量，也更加有力支持了我校“大学生素质拓展计划”和“大学生创新创业训练计划”的实施，为培养学生的创新精神和实践能力创造了条件。

（4）学校科研实验室向本科生开放情况如何？

答：我校始终坚持把各类科研平台和科研机构建设作为科技工作的着力点，，全力推动科研成果向现实生产力转化。为此学校以地方社会需求为导向，积极与地方政府、企事业单位、科研机构合作，构建面向地方支柱产业、高新技术产业和服务业的科技创新体系。近年来，相继建设了近30个科技创新平台，其中省级平台3个（植物细胞工程安徽省工程技术中心、仿生传感与检测技术省级实验室、廉政文化研究中心），与政府、企业共建科技平台10余个。通过大力推进科研平台建设，有力提升我校教师创新能力水平，锻造一批高素质教学科研团队；通过科研平台建设，促进科技创新平台建设，有效支撑实践教学能力建设；通过科研平台建设，促进教学方法改革、教学内容更新，有力提高与教学实效与教学质量。

1、科研平台促进高素质教学科研团队建设

近年来，学校紧紧以省级平台建设为契机，通过将科学研究与教学团队建设和应用型人才培养紧密结合，实现了教学团队自我锤炼，推动高素质教学科研团队的形成，为应用性本科人才创新能力的培养提供了师资保障。另一方面，通过把科学研究的过程和成果融入本科生创新实践教学中，促进了学生创新能力和综合素质的提高，探索出一条适合我校高水平教学队伍建设与创新

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人才培养的互动模式。为此，学校将科研团队建设与地方经济社会需求相结合，将学缘相近相关的科研人员组织在一起，打造了生物资源开发及产业化、生物质能源与生物质炼制、仿生传感与检测技术、环境资源开发与治理、机电一体化控制工程技术、大别山红色文化研究等多个科研创新团队，各团队在开展大量卓有成效的科研工作的同时，也为我校高水平师资队伍建设做出巨大贡献。如仿生传感与检测技术研究团队在组织开展国家自然科学基金项目研究过程中协同攻关，带动一批教师成长提高，2009以来团队成员先后承担国家自然科学基金项目5项，省部级项目10余项，发表SCI、EI收录论文50余篇；申请国家发明专利3项。

2、科技创新平台促进了实践教学体系的形成

省级平台在建设过程中，充分注重发挥实验室团队人才和项目优势，积极吸纳我校本科生直接参与实验室科学研究工作，构建了将科学研究过程和成果直接融入本科生创新实践教学体系，为本科生大学四年不断线科研实践教育提供了平台保障，实现了资源共享，构建了学生科研实践平台，整合了教育资源，培养了学生的创新精神和实践能力，通过引导学生主动参与科研实践活动，让他们掌握了科研方法，开阔了视野，为今后的创新实践打下了基础。这有利于提升学生的实践创新能力，使人才培养质量水平上一个新台阶。例如依托我院仿生传感与检测技术省级实验室平台，近年来，先后有200余人次在实验室科研骨干的指导下，进入省级实验室开展国家自然科学基金，安徽省科技计划项目以及企业委托的产学研项目研究工作，培养了学生的创新精神和实践能力, 激发了学生的主动性、积极性和创造性。我院化学专业高山等数十位同学于大一就进入省级实验室，直接参与我院的国家自然基金项目整个研究过程，高山在本科学习期间在

Microchim Acta等期刊上公开发表论文5篇，通过在省级实验室的训练，使他们的科研素质得到

极大提高，为他们以后学习打下良好基础。2009届化学专业毕业生范桥辉在兰州大学和中科院等离子所攻读硕士、博士学位期间，发表多篇高档次专业学术论文，2010年获教育部博士研究生学术新人奖，2010级化学专业周汉坤在宁波大学攻读硕士学位，在研一学习期间就有SCI科研论文发表在国际期刊上；2011届化学专业毕业生高山被中科大破格录取硕士研究生后，短短一年内在科研上也有重要进展，其参与的项目成果发表在nature杂志子刊nature comm.上。通过在省级实验室平台的实践锻炼，我院学生在校研究性学习项目研究中也取得了显著的成绩，2009年以来，学生共获得100 多项校级创新性研究项目立项, 参与课题研究的学生占全部在学学生总数的50%以上，结项的课题有8人次获得校级一等奖，12人次获得二等奖，23人次获校三等奖等，其中2007级化学专业吴凯、高山同学的研究性学习项目分别获得第四届“挑战杯”合锻股份安徽省大学生课外学术科技作品竞赛二、三等奖 。

3、科研项目成果转化为教学资源

近年来，我校教师申报各级各类课题400余项，科研成果获奖20余项。学校把科学研究的过程和成果融入本科生实践教学与素质拓展计划，促进了教学方法改革与教学内容更新，学生的创新能力和综合素质得到了有效提升。一是将研究成果融入课程内容，转化为实验设计、实训项目、案例教学等教学内容，不断优化应用性人才培养内容体系。如植物细胞工程技术研究中心的教师结合承担的项目，把安徽特色药材霍山石斛的组织培养作为生物工程的实训内容；植物生物技术

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实训中心结合自己承担的项目，把皖贝母病毒检测与脱毒技术作为基因工程的实训内容，等等。二是将科研成果沉淀凝练为专业特色课程，如省级生物工程专业综合实验教学团队将与格义清洁能源公司合作研究的生物质能源炼制成果提炼为《生物质能源与生物质炼制》、《天然产物开发与研究》、《安徽生物科技企业的现状分析》、《皖西大别山地区生物资源的开发与利用》等特色校本课程；三是将研究过程转化为教学过程，直接吸收本科生参与科技攻关研究，并将子课题遴选为学生毕业论文（设计）、研究性学习选题，真题真做。如生工学院将大别山兰花组培、霍山石斛开发、油茶快繁等产学研课题转化为校院两级学生研究性学习立项课题。这些措施与方法充分发掘了学生的潜能，使他们在本科阶段就熟悉研究工作的过程和步骤，为将来走上专业工作岗位打下了坚实的基础。

4、学生主动参与发掘与传承地方优秀文化

围绕六安市委市政府提出的建设“五色六安”中的“革命老区红色牌、人文厚重古色牌”战略，学校在主动对接大别山革命老区主导产业和区域经济社会发展需求，加强与地方政府、企业政产学研合作的同时，也十分注重依托我校厚重的人文社科学科资源，积极开展对皖西革命老区“红色”文化和人文厚重“古色”文化的整理、挖掘与研究，弘扬与继承了皖西优秀文化，促进了老区文化产业与文化事业的发展，有力促进了六安市文化强市建设；同时，更注重将优秀地方文化资源内化为教育教学资源，培养了大批志存高远、脚踏实地、自强不息的优秀学生。

整理挖掘地方文化资源，传承创新六安文化。学校组织《六安旅游大词典》编纂工作，点校出版清同治年间的《六安州志》，开展了皖西革命史等红色文化研究。这些研究为六安历史与现代文明的积淀、传承、发展创新发挥了基础性作用，为大别山旅游产业开发提供了人文资源素材。学校积极与地方政府合作，采取多种形式推动六安历史文化的传承创新。2012年，我校与六安市政府联合举办了首届大别山论坛，论坛以大别山文化与六安发展为主题，突出地域特色和资源优势，依托我校为主体的专家学者智库，发掘和整合大别山丰富的文化资源，积极与民间资本对接，推动六安文化与旅游产业的升级。在最近召开的安徽省大别山文化研究院成立大会暨首届大别山文化旅游产业论坛上，今年11月初在合肥召开的安徽省大别山文化研究院成立大会暨首届大别山文化旅游产业论坛上，我校皖西地方史研究资深专家、安徽省大别山文化研究院研究员姚治中先生做“皋陶文化中‘天人合一’思想”的专题发言，激起与会专家的浓厚兴趣，引发社会的广泛关注。

在传承创新地方文化资源中提高人才培养质量。我校师生开展了多项针对地方特色文化的采风、考察和研究活动，取得了明显的成效。在与六安市作家协会合作举办“淠河行”大型文化采风活动中，我校师生多次深入淠河上、下游地区实地调研，并主导了一系列活动，在推动六安市淠河治理的同时，相关专业学生也从中增长了实践才干；依托我校教师对西汉六安国、寿春历史文化、淠河文化等领域研究积淀，与安徽大学、省社科院等单位合作，参加安徽省大型文化工程——《安徽通史》的编撰工作，学校正在将之纳入通识教育选修课程范畴；文化与传媒学院在多年皖西地方文化研究探索基础上，凝练打造了省级精品课程《民间文学》，培育的教改项目《传承与创新皖西地方文化，培养文科应用型人才的探索与实践》荣获2012年省级教学成果二等奖，

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这些项目与课程资源建设极大提升了我校文科专业学生的综合素养；学校地方文化展、红色文化展在对外开放的同时，师生置身其中，思想境界得到熏陶。在对地方历史文化、红色文化资源的整理、挖掘、传播和创承过程中，学校积淀了丰厚的教育教学资源，在此基础上，学校凝练形成了“厚德尚能，博学创新”校训，培育形成了“弘扬皖西红色文化，化地方优秀传统文化为教育资源”的办学特色，师生自觉践行校训精神，很好地展示了皖西人特有的“立德、奉献、创新、图强”六安精神，他们志存高远，脚踏实地，自强不息，从中走出了以中共十七届、十八届中央委员与候补中央委员李从军、沈素琍等为代表的杰出校友，他们在各行各业创新奉献。

（5）学校是如何保障实习、实践环节的教学效果的？

答：一是加强制度建设，确保实习实践工作有章可循。为切实保障实习实训工作有效开展，我校制定了《皖西学院实习基地建设与管理暂行规定》、《关于加强实习基地建设和管理的通知》《关于制定（修订）实践类课程大纲的通知》、《皖西学院实习教学管理暂行规定》、《皖西学院教育实习暂行规定》等一系列规章制度，对实习的组织领导、内容安排、指导与管理、成绩评定与总结评估等环节提出了明确要求，做到实习过程管理有章可循。

二是加大经费投入，搭建实习环节训练平台。一方面发挥自身潜力，多方筹措资金添置实习实训设备，改造实习实训环境，完善了校植物园等基础设施，在校内建成了机械、电子、生物、法学、新闻学等多个专业的实习实训基地。另一方面，在继续巩固与拓展原有省、校两级师范专业教育实习基地功能基础上，学校与各学院积极行动，与地方政府、企事业单位、社会团体开展合作，共建新办应用性专业实习基地，努力实现服务地方与服务教学的“双赢”。

三是加强过程管理，不断提升实习实训质量。校院两级严格执行实习教学管理与评价制度，根据不同专业的要求，完善校、院两级实习教学管理办法和措施。每个实习实践教学环节的实施都坚持做到六个落实：即计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所落实和考核落实，坚持集中检查与日常巡查相结合，严格实习实践教学过程管理，实习教学质量和实习教学管理水平显著提高。并就实习计划制定、执行与实习基地建设等问题与基地共建单位共同协商、研究解决，签订合作协议，形成长效机制。经过多年的合作共建，我校实习基地相对稳定，实习管理规范，为培养学生的动手能力和就业能力提供了条件，满足了实践教学需要。

（6）学校是如何保障毕业论文（设计）质量的？

答：学校通过制定、修订、完善毕业论文（设计）管理制度、加大过程管理力度、开展毕业论文（设计）质量评价等措施，促进毕业论文（设计）质量的不断提高。我校先后制（修）订和完善了《皖西学院关于本科毕业论文（设计）的暂行规定》和《皖西学院关于毕业论文（设计）质量评价的暂行规定》等一系列文件，对毕业论文（设计）的组织形式、工作程序、选题原则、指导教师的要求、答辩程序、成绩评定和优秀毕业论文（设计）评选等作了具体规定。各学院结合专业特点制订了毕业论文（设计）实施细则、教学大纲和毕业论文（设计）评阅、答辩成绩评定标准。毕业论文（设计）工作做到有章可循。

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我校通过加强对毕业论文（设计）的选题、开题、论文（说明书）撰写、评阅、答辩等阶段的全程监控，毕业论文（设计）质量逐年提高。在选题阶段，加强对指导教师资格审查、严格限制教师指导人数。向学生公布论文选题，实行学生、指导教师之间双向选择原则进行选题，要求选题数大于学生数，确保一人一题。在开题阶段，以教研室为单位成立开题小组，只有开题报告通过后，才能正式开展毕业论文（设计）写作工作，未通过者应在一周内重新开题或更换选题。在毕业论文（设计）写作阶段，严格进行中期检查工作，要求指导教师指导学生时填写指导记录表，实时掌握学生论文（设计）的进展情况。对学生在校进行毕业论文（设计）写作时间进行了规定，严格执行学生请假手续。在评阅、答辩阶段，各学院成立答辩委员会和答辩小组，对答辩做现场记录，对被推荐为优秀的毕业论文（设计）进行二次答辩，使毕业论文（设计）质量得到有效保证。为进一步规范毕业论文（设计）管理，在毕业论文（设计）工作结束后进行质量分析和总结工作，并组织专家开展论文抽查和评价工作，在此基础上进行校级和省级优秀论文评选。规范的制度建设，严格的过程管理使我校本科毕业论文(设计)质量逐步提高，2005年推荐参加省级优秀论文评选的9篇论文全部获得通过，2008年评选出校级优秀论文41篇，另有多篇论文发表在中文核心期刊上。此外，从2011年开始采用中国知网“大学生论文抄袭检测系统”对本科毕业论文（设计）开展抄袭检测工作，明确了检测结果认定标准和处理办法，有效抑制了毕业论文（设计）教学过程中的抄袭、拷贝等学术不端现象的发生，有力促进了毕业论文（设计）质量的不断提高。

（7）学校在实践教学方面存在什么问题？如何改进？

答：由于学校发展迅速，更由于企业注重经济效益等原因，校内外实践教学条件、学校实践教学能力、学生实践动手能力等离示范应用型本科高校建设目标仍存在一定的距离。为此，学校将继续增加教学基本设施建设经费投入，继续加强实践教学基地条件改善，进一步完善实践教学质量监控体系，努力增强学生的实践能力和创新创业能力。

（一）加强实践教学管理，创新实践教学管理体制和机制。一是成立校级实践教学工作领导小组，统筹规划实践教学基本建设和改革工作，进一步理顺实践教学的管理体制和运行机制，明确不同部门在实践教学中的作用。二是根据校院两级管理模式，完善校院两级实践教学管理体制和运行机制，确保实践教学工作的所有环节都有章可循。三是规范实验室建设的立项管理与绩效考评，提高投资效益。四是建立健全实践教学小学期运行机制，与联盟内高校实现优质实践教学资源共享，“优势互补、互惠互利”。五是提供经费与政策支持，进一步加大实验室开放力度，拓展实践教学空间。六是积极开发和引入现代化实验教学管理系统，建立网络化的实验室管理和实验教学管理信息平台，实现虚拟实验室的网上辅助教学和网络化、智能化管理。七是不断完善实践教学质量监控、评价和保障体系，充分发挥教学督导组及学生信息员对实践教学的质量监控作用，制订各实验实践环节的质量标准，建立完善实践教学基本状态数据库，加强实践教学评估工作，不断提高实践教学质量。

（二）全面深化实践教学改革，构建有利于应用性人才成长成才的实践教学内容体系。

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一是对照应用性人才培养目标，不断优化人才培养方案，规范实践教学的内容、形式，增加实践教学比重，确保工程教育与应用理科类专业不少于50学分，文科类专业不少于35学分，师范类专业学生教育实践不少于一学期。

二是不断深化实践教学内容改革力度，进一步形成以课程实验（包括基础实验、专业基础实验以及专业实验）、集中实践（包括课程设计、毕业设计、各类实习、军训、生产劳动等）、素质拓展（包括各种社团活动、社会能力训练、专业技能竞赛、专业证书考试等）、创新创业训练为板块的“四位一体”实践教学内容体系。

三是加强实验项目建设，不断提高综合性、设计性实验及研究创新性实验在实验教学中的比重；强化专业实习实训环节，活化学生所学专业理论知识；引导学生紧贴科学研究、社会生产与社会实践需求，毕业论文（设计）真题真做。

四是在文科实践内容创新方面探索新路，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。

（三）进一步改革实践教学运行模式，不断完善六大实践教学平台建设。学校将拓展原有“两层次四模块”实践教学体系建设架构，加大运行模式的改革力度，全力构筑并不断完善实践教学六大平台建设：公共实验教学大平台、专业实验教学平台、大学生开放式创新实践平台、大学生自主创业实践平台、前沿性科研实践平台和校企合作共建的实习实训平台。一是依托基础实验中心与文科实训中心，进一步扩展多个专业共享共用的实验、实训教学平台，构建公共实验教学大平台；二是结合学校专业建设工程和实验室设置管理规定，整合资源，统筹规划，不断优化专业实验教学平台建设，满足专业实践教学需求；三是以大学生素质拓展计划、研究性学习立项和创新创业训练计划项目立项为载体，搭建开放式创新实践平台和大学生自主创业实践平台；四是以优势重点学科和教师科研项目为依托，师生互动，构建前沿性科研实践平台；五是以产学研合作为纽带，校企合作共建实习实训平台，大力加强校外实践基地建设。

（四）继续加大实践教学投入，不断提高实践教学对应用性人才培养质量的保障度。一是加大实验用房、实验设备的投入力度和工程实训中心的建设力度，重点加大学校重点建设专业实验室硬件条件的建设力度。二是结合“双能型”师资队伍建设，不断加强专兼职实践教学队伍建设水平，不断满足应用型人才培养的实践教学师资需求。三是树立实践育人理念，在工作量计算、绩效考核、研究成果认定、职称评定等方面向实践教学倾斜，引导和鼓励教师勇于承担实践教学任务，自觉提升实践教学能力。

5.质量

5.1学生报考、报到、就业及考研 5.2 学生自我发展

（1）学校为学生在学期间提供重新选择专业的政策如何？

答：学校坚持“以人为本，为学生发展服务”的教育思想，实施宽松的转专业政策，2007年制定了《皖西学院学生转专业实施细则（试行）》，加强对转专业工作的指导和规范管理，积极创

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造条件，服务学生的学习和成长需求。学校根据经济社会发展需求不断优化调整专业结构和加强专业建设，不断提高各专业办学水平；第一学期实施大类通识教育培养，开展大学生职业生涯规划导航教育，指导学生根据自己的能力和志趣，快速适应大学学习生活，合理规划自己的职业生涯和成长途径；积极加强学生专业思想教育和理性选择专业的引导；简化审批程序，规范转专业工作管理。通过一系列转专业辅助措施，最大限度的满足学生转专业学习的愿望。近三年来，共计有2562名学生重新选择学习专业，充分调动了学生专业学习的主动性和积极性，有效促进学生个性发展与全面成长。

（2）学校在人才培养工作中是如何体现以学生为本的理念的？

答：学校坚持“以人为本，为学生发展服务”的教育思想，深入推进教育教学改革，不断完善丰富教育培养体系，充分激发学生学习的主动性、积极性和创造性，着力培养学生独立健全的人格、解决问题和获取知识的能力，有效促进学生个性发展与全面成长。

科学设置培养方案和教学内容。不断更新教育理念，根据知识、能力、素质全面协调发展的培养目标，紧密结合经济社会发展和学生成长需要，充分调研，并聘请行业、企业专家论证，适时修订人才培养方案，保证专业课程体系和教学内容的先进性和实用性。开展的大学生职业生涯规划导航教育和就业指导教育，引导学生自我设计确定成长目标和发展途径，做好学生就业服务工作；增加通识教育选修课程比例，促进学生知识全面均衡发展；增加实践教学比例，做到理论与实践的有机结合，培养学生的创新精神和实践能力；对专业理论基础课进行适度的整合，增加专业选修课比例，使学生能根据个人兴趣、爱好选择专业方向，注重学生的个性化发展，不断提高学生主动学习的兴趣。

积极创造良好学习环境。在教学条件上，学校不断加大教学投入，充实教学仪器设备，丰富图书资料，拓展实践教学基地；以双能型师资队伍建设等措施着力提高教师教学能力和水平；在教学内容上，按照学生应该具备的知识结构科学设置课程；在教学方法上倡导教师为主导、学生为主体，采取启发式和探究的学习方式；在教学手段上提倡利用现代教育技术辅助和设计教学，提高课堂教学效果；实施学生评教和信息员制度，体现学生学习的主体地位和参与教学质量管理的主人翁意识；不断完善教学质量监控与保障体系，促进课堂教学质量持续提高，努力为学生提供良好地教学条件。

建立灵活、富有激励作用的学分制学籍管理制度。继续深入推进学分制改革，设置3-6年的弹性学制，以学分绩点制衡量学习质和量，实施宽松的转专业政策，推行本科主辅修制等，一系列开放的灵活的学籍管理机制，充分尊重学生的能力和志趣，强调学生个性与特长的发展，为学生营造一个良好、宽松的学习环境和理念氛围，进一步激励学生的主动性、积极性，激活学生的创造力，从而达到培养多样化人才的目标，实现人的个性发展与全面成长。

健全有利于学生成长的学生管理制度。充分发挥辅导员在大学生健康成长中的指导者和引路人的作用；通过班集体、学生会等学生自我管理体制，充分发挥学生的主体性和创造性；建立学生奖、勤、助、贷制度，向优秀学生发放奖学金，激励学生奋发向上、全面发展，给困难学生资

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助，帮助办理助学贷款，保证学生按时完成学业；修订学生综合测评体系，科学评价学生素质；建立校内学生维权和申诉机制，保障学生申诉的法定权利；建立学生沟通机制，通过访谈、网络信息、心理健康调查与咨询等渠道，积极与学生沟通，及时采取有效措施解决学生学习、生活、心理和思想等方面的问题。

丰富第二课堂培养体系。实施“大学生素质拓展计划”“大学生创新创业教育”并将之纳入人才培养方案，紧密结合第一课堂主渠道，实现了教育教学活动“由课内向课外拓展，由学校向社会拓展；由心智向能力拓展，由理论向实践拓展”。通过全校40多个学生社团、每年百余项的研究性学习项目，各类大学生社会实践、学科与技能竞赛等平台，积极支持学生开展健康向上、丰富多彩的课外活动和社会实践活动。充分发挥第二课堂的德育教育优势，注重利用皖西本地丰厚的红色文化积淀对学生进行革命传统教育。浓郁的大学校园文化氛围营造，使学生受到良好的熏陶和激励，促进大学生的综合素质全面提升。

（3）学校建立了什么样的学生指导与帮扶体系？效果如何？

答：我校建立的学生指导和帮扶体系主要有：学业指导体系、职业发展与就业指导体系、学生资助管理体系、心理健康教育与辅导体系、校园文化活动体系等。

这些体系相互配合，相互支持，共同承担了树德立人这个根本任务。我们以学生资助管理体系为例，说明该体系运行情况和运行效果。

我校学生资助管理有一套完整的规范的制度体系，这些制度都向学生进行了宣传，而且张贴在墙上，挂在网上，供同学们学习对照；学校成立组织领导机构和办事机构，负责资助工作的组织和具体服务工作；班级成立以辅导员为组长的评议组，对照条件，具体接收和评议申请学生，确定资助对象和资助等级，公示无异议后上报学院；学院成立以书记为组长的领导小组，初步审核班级上报资助人员，学院公示无异议后上报学校；学校对照条件和基本要求，逐一审核，公示无异议后报教育厅资助管理中心审批。其他体系与学生资助管理体系一样有自己的闭环系统和相互支持的系统链接。

我校已经构建的学生指导与帮扶体系都是在实践中通过不断调整逐步完善的。通常是通过制度体系加以约束，通过组织体系加以落实，通过经费投入加以保障，通过专业人员加以贯彻。再以学生资助管理体系为例，进一步说明我校该体系运行的效果。

我校制定修订了《皖西学院学生奖励暂行办法》、《皖西学院学生资助管理办法(试行)》、《皖西学院家庭经济困难学生认定暂行办法》、《皖西学院国家奖助学金评审实施细则》、《皖西学院勤工助学管理办法》等规章制度。这些规章制度对困难生认定、国家奖助学金评审、学生奖励、助学贷款、勤工助学管理、学校投入比例等均作了详细的规定，构成了我校资助管理的制度体系。这些制度与组织制度、经费保障、工作人员、工作条件、工作程序等一起有效保障了学生资助体系运行的持续性和有效性。

在我校，学生资助工作有明确的指导思想，即：应贷尽贷，帮助所有希望通过助学贷款完成学业的学生实现贷款；困难必助，为真正家庭经济困难学生提供生活帮扶，缓解他们生活压力；

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优秀必奖，对德智体美劳全面发展学生给予鼓励，树立榜样；优质服务，高效、优质、无误、耐心为奖助学生服务；违规必究，对违反规定、工作失误限时改正，否则，追究相关责任，构成犯罪的移送司法机关。有明确的工作流程，概括成一句话是，两组三表、一报两公三确认。两组，成立学院学生奖助工作领导组和班级学生奖助评议组；三表，提供《高等学校学生及家庭情况调查表》、《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》、《皖西学院贫困生信息采集表》；一报，按照要求严格网上录入上报奖助学生基本信息；两公，公开综合测评成绩，公示奖助评定情况；三确认，学院和学生本人双向确认上报信息、确认银行卡号、确认身份证号。有明确的考核标准。制定三项一级指标、八项二级指标、四十一项三级指标对奖助进行考核督查。有严格的道德约束。学生奖助是教育公平的基本内容，属于国家教育基本政策范围，也是国家民生工程的重要项目，具有很强的政治性和现实性，必须把它宣传好、贯彻好，让每一位师生知晓它的意义和基本要求；学生奖助规定严格，必须严格执行规定，不能在应然和实然之间寻求其他实现方式；学生奖助是对学生进行诚信人生、友爱互助、集体荣誉、勤奋学习等最佳教育手段之一，我们应该而且必须好好加以利用，营造厚德、尚能、博学、创新的校训精神，营造良好的校风、院风、学风、班风，营造砥砺品质、塑造人生的良好氛围。

我校奖助工作做到了执行政策不走样，严格程序不变通，发现问题不姑息。正因如此，这项工作在我校成为学生的放心工程、公正工程。正因为如此，2009年以来，我校资助工作连续被教育厅评为优秀。2012年，我校认定家庭经济困难学生5179人，占学生总数的27.52%，其中，获得国家助学金4260人，国家励志奖学金559人，国家奖学金32人，学校奖学金2493人，校内勤工助学1041人次。这么多人次受到资助，但没有一起投诉和人民来信。

再以学生学业指导为例，进一步说明该体系运行情况和运行效果。

1、向学生介绍人才培养方案。新生入学后，各学院采取集中和分散两种方式对学生进行专业人才培养方案介绍和专业思想教育。重点介绍培养目标、培养要求、学时学分安排、毕业标准与要求等。要求学生认真学习个人培养计划，了解专业人才培养方案，弄清需要修读的课程和教学环节，按照专业人才培养方案要求，结合本人实际，制定个人学习计划。

2、向学生介绍选课基本程序和要求。从2007年开始，我校实行学分制，同时开始主要课程由学生自主选择。除大一上学期，一般教务处都会在学期结束前，开通学生选课系统。学生根据系统流程，参照本人培养计划进行选课，及时解答学生在选课过程中遇到的问题。

3、加强课堂教学管理。课堂教学是学校培养人才、学生完成学业的主要阵地，也是学校展示教风、学风、校风的窗口。为此，学校制定了《皖西学院教学工作规程》、《皖西学院学生请假、考勤管理暂行规定》、《皖西学院关于进一步完善教学质量保障体系的实施意见》等一系列规章制度，严肃教学秩序，加强课堂教学和课程学习指导。

4、指导学生订购教材。由于专业方向的不同，出现同专业、同班级学生教材不同。为做好教材征订工作，学校及时向学生发放征订通知，准确掌握征订需求。

5、加强考试教育管理。学校要求，考前必须对学生进行教育，让学生真正清楚考试的目的和要求，避免考试作弊现象。对违反考试纪律、考试作弊的学生依规进行教育处理。积极引导学生参加全国大

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学生英语考试、计算机等级考试、普通话等级考试等非课程考试。

6、加强实践教学指导和安全教育。学校进一步完善实践教育管理体系建设，出台了《皖西学院新一轮实践教学体系建设工程实施意见》，明确了实践教学指导思想、建设目标、重点建设内容和措施等。加强实践教学安全教育，确保教学秩序稳定。

7、积极开展第二课堂活动。学校高度重视学生第二课堂建设，确定以素质拓展计划为载体，以未来职业技能大赛、科技文化艺术节为主要活动内容，以学生研究性学习为重点，以培养实践能力、创新精神和创新能力为目标，全面开展校园文化活动。学校将学生第二课堂创新活动纳入学分管理，第二课堂呈现蓬勃发展之势。

8、加强学籍管理。规范学籍管理，按时对学生进行入学注册和学期注册；实行学业警示制度，及时告知学生及其家长修业情况；最大限度满足学生转专业申请和愿望；出台《皖西学院本科辅修专业与双学位管理办法（实行）》，允许学生辅修第二专业，达到相关要求，学校授予第二学士学位。

9、及时解答学生遇到的学习问题。学校实行学校、学院两级管理、学院为主的管理教学体制。学生在学习中遇到诸如学籍、考试、成绩、升学等问题，可以先在授课教师那里得到解决，其次是学院教学秘书、分管教学院长、院长，再次是学校教务部门。

我校开展的学生学业指导效果很好。通过指导，学生基本了解了本专业学习的基本要求，以及学好本专业后的前景；学习目标明确，学习态度端正，学年注册及时，上课出勤率高，作业完成好，考试作弊人数较少，2012年为33人次，占学生总人数的0.18%。学生积极参加课外活动，踊跃开展研究性学习。从近三年统计数据看，我校毕业生毕业率为97.83%；学位授予率逐年小幅上升；毕业论文（设计）优良率为52.51%；大学英语四级合格率（≥425分）为66.32%；计算机等级水平考试合格率为79.67%；毕业生取得各类职业（行业）资格证书比例大幅上升，师范类毕业生获得教师资格证书的比例接近95%；法学专业学生参加国家司法考试的通过率连续四年超过70%，远远超过全国25%左右的平均通过率，在省内高校中名列前茅。

近三年共有1292名学生辅修了8个第二专业，已毕业238人，186人获得第二学士学位证书；“2+2”芬兰班国内就读规模扩大到164人，国外就读达到129人，毕业学生31人。

我校学生在省级以上数学建模、大学生优秀创业团队大赛、大学生英语竞赛、机器人大赛以及机械设计、电子设计、程序设计、教师职业技能、广告设计等创业大赛与学科竞赛中屡创佳绩。2010－2012年（截止春学期），我校学生参加校外活动竞赛获得省级三等奖以上奖项共计421项。

（4）学校学生辅导员和本科生导师（如果设置）在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才？效果如何？

答：我校现有辅导员114人，其中专职辅导员59人，专职辅导员人数与学生比为1:314。符合教育部辅导员配备以专职为主、专兼结合的原则以及每个年级应当设置专职辅导员的要求。

辅导员在日常工作中主要通过以下方式指导和帮助学生成长成才：

1、思想政治教育。协助学校做好大学生社会主义核心价值体系教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中

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华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生追求更高目标，使他们中的先进分子树立共产主义远大理想，确立马克思主义的坚定信念。

2、日常教育管理。坚持公开、公平、公正的原则，做好学生的综合测评、评奖评优等日常管理工作；组织好新生入学教育、军训、见习实习和毕业生文明离校等常规活动；做好学生违纪处理和教育工作；经常深入学生宿舍，指导学生营造良好的宿舍卫生环境和文化环境；认真贯彻落实学校学生管理教育服务各项规章制度。

3、心理健康教育。协助组织开展心理健康教育活动，积极引导学生养成良好的心理品质,增强自我意识、自我调节、承受挫折的能力和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题。

4、安全稳定教育。深入了解和准确掌握大学生思想政治状况，把握学生关心的热点、焦点问题，及时进行有针对性的教育和引导；不断对大学生进行安全教育和遵纪守法教育；迅速报告并化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定。

5、资助管理与诚信教育。认真做好家庭经济困难学生档案建设、国家奖助学金评审、勤工助学、助学贷款等家庭经济困难学生资助工作，帮助家庭经济困难学生完成学业；积极开展诚信感恩教育，培养学生知行统一、履约践诺的品质。

6、学风建设与学业指导。加强与任课教师的沟通，全面了解学生的学习情况，指导学生端正学习态度、明确学习目标、掌握学习方法，深入学生教室和课堂，树立严谨务实的学风，促进学业进步。

7、职业规划与就业指导。积极开展就业指导和服务工作，引导学生树立正确的就业观念；帮助不同阶段的学生进行合理的职业规划；大力宣传就业方针、政策，积极做好学生择业和创业的指导与服务，促进学生充分就业。

8、班级组织建设。指导学生党团组织和班委会建设，做好各类学生骨干的选拔和培养工作，发挥他们在教育、团结和联系学生方面的优势作用；激发学生的积极性、主动性，积极组织开展校园文化、社会实践以及素质拓展等方面的活动，营造优良的校风和学风。

9、党（团）务管理与思想教育研究。辅导员可兼任学生党支部书记、院（系）团总支书记等相关职务。积极开展大学生思想政治教育研究工作，掌握学生思想政治教育基本规律。

我校辅导员工作准确到位，效果明显。主要表现是，学生思想品德好。学生在政治上积极要求进步，截止2012年8月，在校学生写申请加入中国共产党的人数为15051人，占学生总数的80%。2011年，我校涌现了以“尚德孝善的大伟男”吴继琸（年度人物颁奖词）为代表的十大校园年度优秀人物以及一大批三好学生、优秀学生干部和先进班集体。

学风好。2012年，我校学生获得国家奖学金32人，国家励志奖学金559人，校优秀学生奖学金2493人。在各级各类学科比赛中，2010－2012年（截止春学期），我校学生获得省级三等奖以上奖项共计421项。

（5）学校总体学习风气如何？学校在加强学风建设方面采取了什么样的政策措施？执行情况如何？

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答：我校办学历史悠久，在长期的办学过程中，形成了“厚德、尚能、博学、创新”的校园精神和浓郁的学习风气。

教师治学态度严谨，成果丰硕。2009年以来，我校共签订各类产学研合作项目185项，被省科技厅、教育厅立项59项，其中重点项目14项。12项成果通过了省级鉴定，相关科技成果转化12项，与企业合作开发的专利技术8项，获得国家发明专利13项。我校与六安市林业局、霍山县长冲中药材开发有限公司合作，共同承担的安徽省发改委、省林业厅的“皖西大别山药用兰科植物种苗繁育基地建设项目”于2011年11月顺利通过竣工验收并获得好评；我校与六安市林业局及安徽淮滨园艺有限公司就“盐肤木新品种的选育与示范”项目的实施进行密切合作，并取得了丰硕成果。2012年，我校教职工在各类学术期刊发表论文449篇，出版著作13部。

教师教书育人，教学水平不断提高。近三年来，评选校级教学名师4名，省级教学名师1名；校级青年教师课堂教学评优赛表彰52人，校级教坛新秀17名，省级教坛新秀6名；校级精品课程16门，省级精品课程9门，省级规划教材4门；校级教学成果奖44项，省级教学成果奖17项；校级教研项目62项，省级教研项目55项。自质量工程项目开展以来，我校获批省级示范应用型本科院校立项建设单位，省级应用型教师教学能力发展中心，省级卓越工程师教育培养计划1个，省级重点学科1个，国家级特色专业2个，省级特色专业5个，省级专业综合改革试点3个，省级实验实训中心5个，省级人才培养创新实验区1个，省级校企合作实践教育基地1个，省级教学团队1个。

学生学习目标明确，学习态度端正，勤奋刻苦。截止到2012年8月，我校共举办了七届“挑战杯”创业计划大赛，4000余人次参与；开展了八个年度研究性学习项目，5000多人次参研；开办了两期创业意识培训和四期创业模拟实训，1700多人次参培。2009年，我校大学生获省三等奖以上奖励95项，2010年171项，2011年188项，其中挑战杯大赛三等奖9项、二等奖4项，并获得了2010年安徽省大学生科普创新创意大赛一等奖，2011年全国数学建模一等奖等。2012年，我校大学生创新创业获得国家级立项69项。这些卓有成效的工作，为我校赢得了“省大学生创新创业示范校”荣誉称号。

2005年，学校制定了《关于加强学风建设的实施意见》（院发【2005】161号）,成立了学风建设领导组，全面领导学校学风建设工作。2011年底，教育部颁布《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，学校立即组织学习。结合推行校院两级管理改革，学校明确了学风建设主体单位是学院。2012年，学校紧紧围绕教育质量提升、产学研用开展、优良学风建设等，先后制定、修订了《皖西学院教学检查制度的暂行规定》、《皖西学院教学规程》、《皖西学院关于加强师德建设的若干意见》、《皖西学院关于进一步完善教学质量保障体系的实施意见》、《皖西学院主要教学环节质量标准》、《皖西学院教师教学质量考核办法》、《皖西学院辅导员工作条例》、《皖西学院校院两级科研管理实施办法》、《皖西学院学生综合素质测评实施方案及细则》、《皖西学院学生奖励办法》、《皖西学院学生违纪处分规定》、《皖西学院学分制学籍管理规定》、《皖西学院学生发表论文、作品、获准专利奖励办法》、《皖西学院学生竞赛奖励办法》、《皖西学院学术道德规范实施细则（试行）》等一系列规章制度，这些规章制度构成了我校学风建设的制度体系，为建设优

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良的学风奠定了良好的基础。

学生学风建设采取日常教育管理，注重平时，总结检查以学期以班级为单位进行。教师教学主要以学期为主，实行“三期检查”以及教师自评、同行互评、领导评价和学生评教等组成。教职工科研以年度为单位进行总结检查。执行情况良好。主要表现：

一、学生学习：主要是加强教育管理，引导学生开展研究性学习

学生学风建设的着眼点是学生学习态度和学习精神。为此，学校着力培养学生诚信、爱学、深思的品格。

1、严格管理，培养学生严谨的学习态度。不断健全完善学生教育管理制度。学校根据变化了的情况，认真分析影响学风建设的新问题，及时制定修订如奖惩等相关学生教育管理制度，使学生教育管理更加规范。

严格课堂考勤。实行教师和学生双向考勤，辅导员每周至少抽查考勤一次，辅导员每周至少到学生宿舍检查一次，了解教风、学风中存在的问题。在工作中，发现的问题属于教师的，向学院教学院长反映，属学生的，立即找其谈话，指出问题，提出要求。这项工作作为辅导员评优的必备条件之一。

严肃考试纪律。严格按照学校学生考试管理办法，规范考试过程各个环节。切实加强考前教育，在考前，各班级都要召开诚信考试主题班会，对学生进行宣传教育，使学生在思想上认识到考试的重要性，以此警示、规范自己的行为。严肃教育处理违纪作弊学生。

加强与家长沟通联系。建立了与学生家长紧密联系的渠道，及时把学生的学业情况告知家长，取得家长的理解与支持。特别是累计2门及以上课程不及格的，辅导员必须与学生家长联系，通报相关情况，与家长共同做好教育和督促工作。

2、积极引导，培养学生学习兴趣。教师引导。新生入学第一课就是培养方案的介绍，让学生明白学什么，怎么学，学后前景是什么。这样使学生开始就有一个发展的目标。组织报告会、新老生交流会、教师与学生座谈会、职业生涯指导等教育形式，明确指出学业成绩对个人发展的重要性，激发广大学生的内在学习动力。

目标引导。在各种评价体系中，学生文化课成绩作为重要指标，有些评价作为限制性条件。在学生教育管理中，高举社会主义核心价值体系，突出改革创新时代精神；争做“四有公民”，体现“有理想”、“有文化”特点；坚持能力为重，着力提高学习能力，教育学生学会知识技能。在学生深造方面，学校积极提供条件，延聘教师为学生进行辅导，并给于考取研究生每人500元的资助。在就业推荐上，优先推荐学习成绩优异的学生，对因深造、考编不能如愿的学生，学校邀请相关单位，举行专场招聘会。

典型引导。评选先进集体和先进个人，树立榜样。

3、大力开展研究性学习，培养学生创新意识。完善机制。建立大学生创新创业活动体系，学校成立了大学生创新创业教育指导委员会，制定了一系列规章制度，设立了专项基金；成立了大学生素质拓展计划办公室，对学生在校期间参与校园科技文化活动情况进行及时记录，设立创新学分，规定创新学分不满者不能授予学位。

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打造品牌。学校成功打造了大学生科技文化节、未来职业技能大赛、大学生创业计划大赛、社团文化节等一系列科技文化活动品牌项目，每学年参与学生达到3万多人次。各学院根据学科专业特点，组织各种主题读书活动。校图书馆围绕“世界读书日”，开展了形式多样的系列活动，引导学生“多读书、读好书、会读书”。

研究学习。大力开展大学生研究性学习。

创业实训。依托大学生创新创业示范校，与六安市人社局合作，建立大学生创新创业教育实训基地。

实践活动。目前，我校社团41个，会员7956人，逐渐形成了门类分布齐全的社团活动平台，每学年参与学生社团活动的学生1万多人次。

二、教师教学：主要是加强师德教育，发挥教师言传身教榜样和教书育人的楷模作用 1、加强师德师风教育。学校制定了《皖西学院关于加强师德建设的若干意见的通知》、《皖西学院教师教学质量评价暂行规定》、《皖西学院教学规程》、《皖西学院教学检查制度暂行规定》、《皖西学院教学事故认定与处理暂行办法》等教学规范性文件，构建了师德师风建设的有效机制。对新履职的教师，进行师德师风专题教育。各学院还专门聘请离退休教师担任年轻教师导师，对年轻教师教书育人进行全方位的指导。

2、加强课堂教学管理。修订和完善了《皖西学院教学规程》等相关规章制度，规范教师的教学活动。对新上岗教师全面进行培训，定期组织课堂教学演示与评议，提高教师教学水平。举办青年教师课堂评优赛，提高青年教师育人能力；建立校、院两级教学质量监控体系，开展课堂教学、实验教学、毕业论文 (设计)等专项检查以及教学三期检查；组织学校领导、中层干部、教学督导听课、巡考，形成领导关注教学、教师重视教学、学生配合教学的良好氛围。

3、指导学生学习研究。学校规定所有教师都要吸收高年级有研究能力的学生参加自己科研课题，让学生直接参加科学研究，在研究中检验自己的学习能力，在研究中发现自己的不足，在研究中提升自己学习能力。

4、加强评教。建立校内自我评价、同行评价、学生评价、学校评价等四个方面的评价规定。自我评价侧重自我对所授课程重点内容、研究领域、教学方法、学生学习指导的把握。同行评价侧重校内纵向横向比较，提出改进建议。学生评价有一整套指标，从多个方面对教师教学进行评价。学校评价是综合评价，是平时教学管理与前三项评价的综合认识。四方面评价对于提高课程教学质量起到了积极的作用。

三、教职工科研：主要是规范学术行为，广泛开展学术活动

1、进一步完善科研评价和激励机制。为做好项目研究工作，规范项目管理，学校对教师纵向课题申请与立项、著作（教材）出版以及获奖情况进行了梳理和分析，提出了完善科研评价激励机制的对策，修订制定了《皖西学院校院两级科研管理实施办法》《皖西学院科研成果奖励办法》、《皖西学院科研经费管理办法》等。

2、对师生论文进行检测。按照有关规定，对申请高一级职称的教职工进行学术成果审核，严禁学术不端行为发生。2011年，学校对本科毕业生，按照国务院学位委员会《关于在学位授予工

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作中加强学术道德和学术规范建设的意见》精神，对学生学位论文进行学术不端检测。这是我校首次开展此项工作，它对改善我校学生规范学术研究，诚信科研，起到了积极地推动作用。

3、组织开展了多种学术活动。2011年—2012年，学校主办承办了“安徽省‘十二五’普通高校本科教学评估工作实施方案研讨会”、“全国石斛（霍山石斛）产业发展论坛”、“在皖高校企业服务大别山区加快发展暨校地合作共建协同创新平台对接会”等省、市高端研讨会；积极开展学术交流，举办高水平学术报告；积极参加政企发展研讨，积极参与地方企业发展，共克技术难关。

4、对新进教师进行学术规范和学术道德教育。学校在新进教师的岗前培训上，对学术道德与学术规范方面的文件规定进行解读和强调，明确教师的有关责任，使教师充分认识到自己的职责。

（6）学校采取什么措施收集学生对自我发展信息反馈?

答：我校收集学生对自我发展信息反馈的主要通过三种方式：一、交互式收集。即通过座谈会和交流会，针对不同的主题问题进行互动，答疑解惑，帮助学生指明自我发展方向。例如：每学期召开的主题思想座谈会、新老生交流会、考研交流会等。二、直接式收集。即针对不同主题通过问卷调查和基层调研，直接收集信息。如大学生创业意识问卷调查、素质拓展实施调研等等；三是测试式收集。即利用不同的测试体系，对学生的性格特征、心理素养、综合素质进行测试，帮助学生进行自我认知。例如：在新生中开展心理筛查、职业导航，对学生开展职业能力测试、对参加创业培训的学生开展创业综合素养测试等。

（7）学生对教师教学质量的满意度如何?

答：总体上学生对教师教学质量满意度较高，根据学生网上评教结果统计，三年来，除一名教师外，其他所有教师均达到良好等次，且优秀率得到了大幅度的提升，由2009-2010第一学期的48.9%上升到2011-2012年第二学期的76.4%。

表2 2009－2012年学生评教统计 分数段（人数） 被评教师 学 期 总 数 人数 2009－2010－1 2009－2010－2 2010－2011－1 2010－2011－2 2011－2012－1 2011－2012－2 472 497 560 537 568 559 231 219 302 212 427 427 % 48.9 44.1 53.9 39.5 75.2 76.4 人数 241 277 258 325 141 132 % 51.1 55.7 46.1 60.1 24.8 23.6 90－100 80－90

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（8）学生对教师（教学）评价的结果与使用?

答：根据学生网上评教结果统计，三年来，除一名教师外，其他所有教师均达到良好等次，且优秀率得到了大幅度的提升，由2009-2010第一学期的48.9%上升到2011-2012年第二学期的76.4%。

学校在各项教师的评奖评优活动和职称评聘工作中，都充分运用了学生的评教结果。根据《皖西学院教师教学质量评价暂行规定》，学校常规性地开展一年一度的教师教学质量评优活动，评价结果由领导、同行和学生评价三部分指标体系构成，其中，学生评价比重最大，占60%。根据《皖西学院优秀教师和优秀教育工作者评选暂行办法》及历年评优《通知》的补充规定，每年评选的优秀教师必须是在学生网上评教中得分排序不低于前20%的；根据《皖西学院讲师任职资格评审条件（试行）》以及高级职称任职资格评审条件规定，教师职称评聘皆实行教学质量一票否决制。

（9）学校建立了哪些与第一课堂紧密结合的多课堂联动的人才培养体系？建设效果如何？

答：以“大学生素质拓展计划”统揽第二课堂，提高学生学习效果，确保应用性人才培养质量

第二课堂是培养学生自主学习意识、主动学习氛围、勤奋学习习惯，发展学生个性特长，开发智力，培养学生实践能力和创新精神的教学活动，是对课堂教学的补充与丰富，是反映学生学习效果，确保应用性人才培养目标实现的重要途径。学校大力实施“大学生素质拓展计划”，统揽第二课堂，促进人才培养质量的提高。

一、学校将第二课堂建设纳入人才培养方案。

我校将第二课堂与学生素质拓展有机结合起来，以“大学生素质拓展计划”统揽第二课堂，按照应用性人才培养要求，科学设置、规范运作，将其纳入人才培养方案，实现教育教学活动“由课内向课外拓展，由学校向社会拓展；由心智向能力拓展，由理论向实践拓展”，在“教、学、做合一”的行动中，完成应用性人才培养目标。在学校制（修）订本科专业人才培养方案中（2009、2012年），明确把素质拓展与创新能力培养作为人才培养中的一个模块，要求学生在校须通过参加课外活动修满16学分方可毕业。各教学单位要创造条件，组织学生积极参加学术科技活动、研究性学习、校园文化活动、社会调查等社会实践活动，组织学术讲坛，鼓励学生自主开展具有一定创新性的设计性实验活动，撰写发表学术论文等，培养学生的创新精神和创新能力。

二、多措并举，确保第二课堂（大学生素质拓展计划）开展的有形有效

为确保第二课堂（大学生素质拓展计划）的质量，我校一是建立健全机制体制。学校组织专家制订了《皖西学院大学生素质拓展计划实施细则》，建立校、学院、班级三级组织机构，负责第二课堂（大学生素质拓展计划）组织、活动开展以及学分认证。二是加大经费投入。学校制订了《皖西学院学生竞赛奖励办法》，每年拨出专项50万元经费用于创新创业活动的开展与奖励，每年拨出10万元经费分别用于大学生素质拓展计划的实施和学生暑期社会实践开展。三是组织开展科技创新竞赛活动，积极引导学生参与第二课堂。学校开展大学生素质拓展活动讲座月，为学生

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开展系列讲座，启发学生；组织开展学生研究性学习项目立项、科技文化艺术节、未来职业技能大赛等，引导学生参与第二课堂。四是积极搭建活动平台。学校开放实验室、机房、多媒体，为学生第二课堂活动的开展创造条件。积极推动学生专业性团体组织建设，依托其开展专业素养训练培训等，扩大学生参与面。

我校在开展第二课堂上按照紧密结合专业特点、延伸第一课堂内容的原则，引领学生创新学习的目标，在第二课堂形式上进行了丰富，主要有：学术论坛讲座；专业素养训练；研究性学习；学科、科技竞赛；社会实践服务；职业技能培训等。

1、学术论坛讲座。一是开展学术讲座月活动，邀请校内外专家学者为学生讲述学科专业的研究成果，增强学生的专业研究意识；二是举办学者、校友论坛，如周末大讲坛、校友论坛、企业家论坛等，为在校学生答疑解惑。

2、专业素养训练。依托专业教研室、学生专业团体组织，开放实验室，利用课余时间组织学生开展专业技能训练，如电子工程专业的电子焊接，化学专业的化学实验、动物科学专业的动物解剖与标本制作等。

3、研究性学习。每年三月，我校组织学有余力的学生，结合专业学习,将课堂学习中的问题或感兴趣的内容，归纳提出具有研究价值或创新思想的研究课题或学习方案。学校聘请专家从学生申报的课题中评选出100件左右进行以一年为周期的校级立项。学校从每年拨出一定经费对学生研究性学习项目进行资助，对于顺利结项的项目，学校还按比例评选出一、二、三等奖，以鼓励学生，提升学生课题研究兴趣。例如2009年，我校最多时立项153项，资助经费8万多元。

4、学科、科技竞赛。每年由学校统筹，各教学单位结合学科专业特点设计比赛项目，比赛内容，各举办一届科技文化艺术节和未来职业技能大赛，增强专业学习兴趣，提升专业学习能力和职业素养，展示学生学习成果。如电子产品设计大赛、未来律师辩论赛、创业计划大赛、营销策划大赛等。

5、社会实践服务。我校每年组织学生开展社会调查，支农支教，“三下乡”等各类社会实践，通过实践检验课堂学习效果，提升学生应用能力。如2012年我校组织2支省级团队，14支校级团队、数十支院级团队开展“三下乡”活动；组织了20多支支教团队，对口进行支教；与相关单位合作，在10余个乡镇开展“科技大篷车”送科技下乡活动。

6、职业技能培训。我校组织相关专业开展职业技能培训，如旅游专业的导游培训，财务管理专业的从业资格培训，师范专业的教师五项技能培训，以及创业培训等，拓展学生就业能力。

三、第二课堂建设效果

我校自2004年实施大学生素质拓展计划，统领第二课堂以来，极大地推动了学生参与课外活动的积极性，激发了活动热情，取得显著效果，学生综合素质大幅提升。截至2012年，我校共组织了十二届未来职业技能大赛、科技文化艺术节，学生参与率基本上都保证在生均1人次以上，获奖比例也超过了15%；连续开展了八年研究性学习活动，累计资助909项研究性学习项目，直接参与研究的学生人次达4000多人次；自2006年有统计以来，我校学生在省级（含省级）各类学科、科技、文艺、体育活动竞赛中，获三等奖以上表彰600多项，仅2011年就获188项表彰。学

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生在数学建模竞赛、机器人大赛、创业计划大赛、管理决策大赛等学科竞赛中屡创佳绩，充分体现了我校学生综合素质的提升。

四、学校在第二课堂建设及发挥第二课堂作用方面存在的问题及对策

尽管学校一直重视第二课堂的开展，第二课堂有效的延展第一课堂效果，在提升学生综合能力方面发挥了积极的作用，取得了显著地效果，但其依然存在一些问题有待解决：

1、经费投入还不足。尽管学校在第二课堂的开展上投入了不少的经费，但这些经费多数是从学校层面划拨的，各教学单位可获取的较少，投入不足导致二级学院在第二课堂的开展上积极性不高。

改进措施：加大第二课堂投入，经费下移，提高二级学院的积极性。

1、内容和形式有待进一步规范。由于第二课堂涉及的面较宽，尽管学校开展了一些具有代表性的活动，但无法涵盖全部学科专业、各类活动，各主办单位在活动内容与形式设计上缺乏论证，从而导致第二课堂内容和形式都不是很规范。

改进措施：指导各教学单位依据专业需要，在充分论证的基础上，制定学科专业相对固定的第二课堂内容和形式。

2、教师积极性调动不够。专业教师的参与在促进第二课堂开展，提升活动层次的等方面有着极其重要的作用。但由于对教师参与第二课堂开展的工作没有进行认定，从而导致教师参与第二课堂建设的积极性不高，活动开展主要依赖学生自主，活动层次难以提高。

改进措施：学校出台相关政策措施，认定教师在第二课堂中的工作量，提高教师的积极性。 3、基地建设不足。第二课堂开展的形式多样，活动场地的种类需求较多。我校目前提供第二课堂利用的公共活动场地资源有限，尚不能满足各种活动的需要。

改进措施：加大场地、设施建设，建立第二课堂活动基地，尽可能满足活动需求。

（10）学生对自我学习与成长环境的满意度如何？有哪些方面需要改进？

答：随着近年来学校对软硬件设施的持续投入，积极创造学生自主学习和自我成长的良好氛围。学生对在校成长和学习环境的满意度在不断增高，各类设施和服务条件基本能满足学生个人发展和成长需要。大部分学生对学校的发展满怀信心，对自身的发展也充满自信。（附：满意度调查情况）

很满意 序号 调查项目 人数 1 2 3 4 5 6

满意 % 27 30 27 27 29 25 人数 421 469 338 347 426 349 73

一般 % 42 47 34 35 43 35 人数 260 191 320 316 238 327 % 26 19 32 32 24 33 不满意 人数 42 31 70 63 46 67 % 4 3 7 6 5 7 第二课堂 图书借阅 日常阅读 课余自学 辅导答疑 研究性学习 271 303 266 268 284 251 7 8 9 10 11 12 13 14 15 课前预习 课后作业 党团活动 社团活动 院、班活动 社会实践 志愿服务 平安校园 学习环境 267 292 334 298 334 275 299 369 408 27 29 34 30 34 28 30 37 41 328 385 329 352 363 367 356 359 350 33 39 33 35 37 37 36 36 35 312 261 276 298 234 297 281 233 202 31 26 28 30 24 30 28 23 20 87 56 55 46 63 55 58 33 34 9 6 6 5 6 6 6 3 3 注：发放问卷1000份，回收有效问卷994份。

1、基础硬件条件的完备，为学生自我学习与成长创造了有利的条件。

近两年，我校加大了相关场馆设施的建设、投入与开放，较好满足了同学们自我学习和成长的需求。积极拓展教室、图书馆阅览室等自习场所，学生自习情况积极踊跃；建成并开放塑胶体育场，为体育专业学生及广大同学提供了专业的学习和训练场所；开放各类实验室、机房等场所为同学们开展自主研究提供了平台；建成音乐广场、开放多媒体教室等为学生个人才艺的展示提供了宽广的舞台。美化校园环境，学生晨读及户外自习比例增多。多数学生自主学习的良好习惯在持续养成，能积极参加各类研究性学习活动，分析问题和解决问题的能力在逐步提高。

2、加强软件条件建设，营造优良校园文化，构建活动体系，激发学生激情，促进学生成长。 在氛围营造方面，学校注重大学精神的引领：以地方厚重的红色文化为基石，确立了“厚德、尚能、博学、创新”的校训；积极筹建各类文化展馆，向同学们宣传校史校情，地方文化，增强同学们的自豪感；积极开设企业家论坛、校友论坛、周末大讲堂、天翼大讲堂等活动，为学生的发展指明方向；开展“校园科普开放日”等科普系列活动，营造了崇尚科学的良好氛围；加强自习室管理，充分提高自习室利用效率；提升各类等社团活动层次，开展研究性学习，营造浓厚学习氛围；积极开展创业培训、职业培训等，提升学生职业能力；制定了《皖西学院学生竞赛奖励办法》、《皖西学院学生发表论文、作品、获准专利奖励办法》等各种奖励办法，激励学生成长。依托大学生宿舍管理委员会、伙食管理委员会和文明自律委员会开展平安校园、和谐校园建设，创造平安和谐的校园环境。

在活动体系构建上注重全员化、全程化、整体化建设，确立了以大学生素质拓展计划为主体统揽第二课堂，以科技文化艺术节、未来职业技能大赛为抓手，以学科、科技、文化、体育活动为内容的丰富多彩的校园文化活动体系，积极引导学生开展职业生涯规划和专业学习规划，积极开展各类社会实践和志愿服务活动，让学生在活动中定位和挑战自我，在实践中检验和提升所学，在服务中培养和增强责任。例如：学生课外科技作品竞赛、新生十佳歌手赛、校园主持人大赛、校园模特大赛、校园话剧公演、创业计划大赛、模拟法庭辩论赛等一系列有层次、有内涵、专业性与综合性都较强的活动，各种大型赛会志愿服务活动和常年对口帮扶志愿服务活动，以支农支教为主体的“三下乡”社会实践等活动，有力的推动了学生的自我成长。

5.3 用人单位评价

（1）学校毕业生的就业情况（初次就业率、就业质量等）如何？

答：我校毕业生就业状况好。近三年，学校毕业生就业率保持在94%以上，每年高于安徽省高校毕业生平均就业率四个百分点以上。

在我校已就业的毕业生中，企业所占比例最大，一般为70%左右。2010年—2012年，到我校招聘单位共计811家，其中省外251家，来校招聘企业中大中型企业由2010年的32%上升到2012

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年的56%，提供岗位23000多个，平均每年提供岗位7600多个，供需比超过2:1。

在研究生考试中，2010年以来，我校本科毕业生9935人，其中考取研究生1177人，占毕业生总数的11.9%。

自2008年始，我校连续4年被评为“安徽省高等学校就业工作先进单位”，2011年被评为“安徽省高等学校就业工作标兵单位”。

（2）学校采取了哪些措施提高初次就业率与就业质量？效果如何？

答：学校高度重视学生就业工作，采取一些列促使提高毕业生就业率和就业质量。 1、建立了有力的组织领导和规范的管理运行机制。学校认真落实就业工作一把手工程，形成了校、学院主要领导亲自抓就业，相关部门全力支持就业的良好局面。2004年，我校出台了《皖西学院毕业生充分就业工作实施方案》，即促进毕业生充分就业工程，围绕就业工程实施，学校先后制定了《皖西学院毕业生就业工作暂行规定》、《皖西学院毕业生就业工作评估暂行办法》、《皖西学院学生就业见习安全教育管理规定》等规章制度，每年根据形势发展，提出具体的年度工作目标任务。

2、全面开展大学生职业发展与就业指导教育。学校将大学生职业发展与就业指导课纳入人才培养方案，设置2.5个学分，分期分模块对学生进行教育和指导。通过教育培训和实践，帮助大学生了解职业生涯规划理念、内容和方法，掌握就业政策、知识、程序，增强学生的就业竞争力。

3、积极提升就业工作质量。为不断推进毕业生就业指导服务工作，2011年，学校启动了全面提升就业工作质量的新目标。在认真做好完成学校制定的：就业教育指导服务覆盖面百分之百；就业见习无安全责任事故；保持就业率基本稳定；毕业生文明离校等工作基础上。把为毕业生提供高质量的就业指导服务，为毕业生提供高质量的就业信息服务和为毕业生提供高质量的就业管理服务，作为持续提升学校毕业生就业工作质量的新追求。

4、积极开辟就业渠道，办好校园就业市场。学校主动邀请用人单位来校举办招聘活动、发布招聘信息，全力为用人单位和毕业生服务。来校招聘用人单位数量和质量不断提升，近三年，校园招聘活动提供岗位数是毕业生数的2倍以上，来校招聘的大中型企业比例，从2010年的32%，上升到2012年的56%。

5、对就业困难和考研学生给予帮助。对就业困难学生，学校通过重点指导、重点推荐、“一对一”跟踪和帮扶等方式，切实帮助他们解决就业过程中遇到的困难和问题，最大限度地帮助他们实现就业愿望。对考研学生，学校为他们提供培训场地，支持1—2家有资质和有较高信誉的培训机构入校举办培训班，供考研学生选择。学校修订学生资助办法，增加对考取研究生学生进行资助。

（3）用人单位对毕业生的满意度如何？

答：从跟踪调查的统计分析信息来看，用人单位对我校毕业生总体是很满意的，特别在道德品质、职业素养、敬业精神和团队精神四个方面是高度认同的（见下表）。

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皖西学院2010－2012年用人单位满意度反馈表 项目 基础知识 专业知识 专业技能 应用技能 工作能力 动手能力 组织能力 道德品质 职业素养 敬业精神 创新精神 团队精神 总体评价 很满意 单位数 169 176 163 152 198 176 161 250 225 223 152 219 185 比例 47.74% 49.72% 46.05% 42.94% 55.93% 49.72% 45.48% 70.62% 63.56% 62.99% 42.94% 61.86% 52.26% 满意 单位数 167 146 143 149 133 144 147 94 118 116 146 120 158 比例 47.18% 41.24% 40.40% 42.09% 37.57% 40.68% 41.53% 26.55% 33.33% 32.77% 41.24% 33.90% 44.63% 比较满意 单位数 17 30 46 51 22 32 46 10 11 15 54 15 11 比例 4.80% 8.47% 12.99% 14.41% 6.21% 9.04% 12.99% 2.82% 3.11% 4.24% 15.25% 4.24% 3.11% 不满意 单位数 1 2 2 2 1 2 2 比例 0.28% 0.56% 0.56% 0.56% 0.28% 0.56% 0.56% 注：发放问卷400份，收回354份。

（4）学校在促进毕业生就业与发展方面存在什么问题？如何改进？

答：尽管我校就业工作取得一些成绩，但仍有很多方面需要进一步提高。

1、要提高就业工作质量。第一，要深化教育教学改革。就业在一定程度上反映学校的教学质量，一个学校就业不好，很难说他的教学质量是好的。所以，我们要继续进行教育教学改革，不断提升教学质量，提高学生的竞争力。第二，要提高对就业安全的认识。生命高于一切，安全重于泰山。安全是硬任务，必须常抓不懈。第三，要加强对就业工作的领导。要落实就业工作“一把手工程”，特别是二级学院“一把手工程”要认真落实，保证就业工作落到实处。第四，要改善就业工作环境。学校要按照上级要求，认真落实机构、人员、经费、场地等四到位要求，在学校条件改善的时候，同步改善就业工作条件。

2、要加强职业发展教育。我校已经将《大学生职业发展与就业指导》纳入了培养方案，明确了学分。该课程主要由三部分组成，一是职业发展教育，二是创新创业教育，三是就业指导。从执行效果来看，创新创业、就业指导落实的较好，特别是创新创业教育有很好的体制机制，运行良好。相对而言，职业发展比较薄弱。主要问题是：没有总体规划，没有相对稳定的教师。今后学校将按照课程要求和培养方案认真组织实施。

3、要加强对考研学生的指导和培训。从自身比，我校学生考研录取人数呈逐年上升趋势，但

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横向比，特别与我校同类水平的省内兄弟院校比，我们并没有优势。我们学生考研首要需求是专业方向和学校选择的指导，其次是文化课辅导，再次是信心的确立。学校今后将凝练学生考研教师指导团队，对学生考研予于指导和培训，减少学生报考的盲目性、学习的无序性。

5.4 社会、政府评价

（1）学校总体及各专业生源数量及结构特征如何？（如学生性别、民族、区域、家庭经济/社会背景、学生教育背景等）

答：我校总体生源数量充足，生源质量好，生源结构特征呈稳定发展态势。

随着国内各高校招生规模的逐步扩大，高考考生人数的逐步减少，我国高等教育优质生源的竞争进一步加剧。为提高我校的生源质量，学校依据自身的办学定位、培养目标、社会需求和办学条件等因素，进一步深化人才培养模式改革，开办新专业, 强化优势专业和特色专业, 新生报名人数持续增长，新生志愿率和报到率逐年上升，学校总体生源数量和质量稳步提高，结构不断优化。

1、

报考率高，生源数量充足。2010年—2012年，我校本科生招生人数为14800人，报考人数超过招生计划数，各专业报考率高（以2012年为例，看各专业生源数量，表5.4.1）。

表5.4.1：皖西学院2012年本科分专业招生信息统计表 招 生 专业名称 类 别 录取最录取最录取最低分与高分 低分 省控线的差值 平行志愿填报数 920 533 423 628 374 524 545 488 351 计 划数 录取数 省 控 线 平均 分 平行志愿率 报到 人数 报 到 率 财务管理 法学 广告学 国际经济 与贸易 旅游管理 市场营销 物流管理 新闻学 英语(翻译) 文 文 文 文 文 文 文 文 文 100 160 90 80 60 100 60 90 40 100 541 160 541 90 80 60 541 541 541 560 558 556 558 550 556 558 558 566 551 545 544 547 545 545 546 544 547 10 4 3 6 4 4 5 3 6 553.1 547.4 546.2 548.8 545.8 546.8 548.6 546 550.7 920% 333.1% 470% 785% 623.3% 524% 908.3% 542.2% 877.5% 100 155 88 80 59 96 60 88 40 100% 96.9% 97.8% 100% 98.3% 96% 100% 97.8% 100% 100 541 60 90 40 541 541 541 77

地理科学 (师范) 汉语言文学(师范) 英语 (师范) 汉语言文学 国际经济与贸易 (中外) 材料成型 及控制工程 材料科学 与工程 财务管理 电气工程 及其自动化 电子信息 工程 电子信息科学与技术 高分子材料与工程 给水排水 工程 光信息科学与技术 光源与照明 国际经济 与贸易 化学工程 与工艺 机械设计制造及其自动化 计算机科学与技术 建筑学 旅游管理 汽车服务工程 生物工程 食品质量 与安全 通信工程 土木工程 网络工程

文 文 文 文 文 120 55 80 45 20 120 541 55 80 45 20 541 541 541 541 561 553 558 551 556 544 545 546 544 545 3 4 5 3 4 546.2 547 549.2 545.8 547.4 186 255 368 174 66 155% 463.6% 460% 386.7% 330% 119 49 79 45 19 99.2% 89.1% 98.8% 100% 95% 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理 203 120 100 200 160 100 80 120 100 80 80 80 200 80 50 60 120 120 100 200 200 120 203 478 120 478 100 478 200 478 160 478 100 478 80 478 517 516 513 517 509 514 504 510 501 514 520 511 519 500 520 505 511 513 517 512 519 511 486 486 495 493 489 489 485 488 485 485 491 486 494 489 496 487 487 485 485 488 496 485 78

8 8 17 15 11 11 7 10 7 7 13 8 16 11 18 9 9 7 7 10 18 7 490.8 489.8 498.7 496 492.1 492.8 488.7 491.4 487.3 488 494.6 489.3 499.4 491.8 502.8 490.3 490.7 491.3 489.8 491.9 502.4 488.1 717 537 1151 1695 944 733 281 480 205 39 539 327 1761 531 725 245 409 252 243 1129 1915 404 353.2% 447.5% 1151% 847.5% 590% 733% 351.3% 400% 205% 48.8% 673.8% 408.8% 880.5% 663.8% 1450% 408.3% 340.8% 210% 243% 564.5% 957.5% 336.7% 196 116 99 196 156 99 78 119 98 78 79 78 197 79 49 58 199 118 97 195 199 119 96.6% 96.7% 99% 98% 97.5% 99% 97.5% 99.2% 98% 97.5% 98.8% 97.5% 98.5% 98.8% 98% 96.7% 165.8% 98.3% 97% 97.5% 99.5% 99.2% 120 478 100 478 80 80 80 478 478 478 200 478 80 50 60 478 478 478 120 478 120 478 100 478 200 478 200 478 120 478 物流管理 应用化学 制药工程 英语(翻译) 数学与应用数学(师范) 英语(师范) 国际经济与贸易(中外) 机械设计制造及其自动化(中外) 计算机科学与技术 (中外) 艺术设计(省内) 理 理 理 理 理 理 理 60 80 120 20 80 20 20 60 80 478 478 510 519 511 504 523 505 502 489 485 487 492 485 491 488 11 7 9 14 7 13 10 492.4 489.1 490.6 495.2 489.4 493.5 492.9 533 201 485 269 130 171 77 888.3% 251.3% 404.2% 1345% 162.5% 855% 385% 60 78 117 20 78 20 17 100% 97.5% 97.5% 100% 97.5% 100% 85% 120 478 20 80 20 20 478 478 478 478 理 30 30 478 520 486 8 496.4 175 583.3% 26 86.7% 理 20 20 478 494 486 8 488 65 325% 20 100% 艺 57 音乐学 (省内) 艺 112 体育教育(省内) 体 120 美术学（省内） 艺 81 综合分77 685.53 综合分112 529.57 综合分120 137.81 综合分81 685.53 737.6 696.53 11 710.06 109 191% 71 92% 642.1 568.33 38.76 585.91 112 100% 112 100% 157.53 142.61 4.8 145.69 120 100% 119 99.2% 712.82 690.02 4.49 694.9 29 35.80% 79 97.5% 2、报到率高。新生报到率由2010年的96.3%攀升到2012年的98.1%，位居安徽省同类院校前列。

3、招生分数逐年上升。我校近几年招生形势持续保持良好发展势头，在学校所处的六安市区位不占优势条件下，省内录取的普通理工类与文史类最低提档分数线均超出省控线，呈明显上升态势，以2012年为例，理工类与文史类录取平均分各超出省二本线15.23分、7.37分，比2010年各增加7.73分、3.26分，理工类与文史类最低提档线分别超出省二本线7分、3分（表5.4.2）。与前几年相比，生源质量稳步提高。

表5.4.2： 皖西学院2010－2012年度本科录取情况一览表

年度 批次最低控制线（分） 理工类 2010 507 文史类 534 当年提档线 超出批次分数线 理工类 +1 文史类 +1 当年录取平均分 超出批次分数线 理工类 +7.50 文史类 +4.11 96.3 报到率 （%） 79

2011 2012 477 478 510 541 +4 +7 +2 +3 +10.84 +15.23 +5.92 +7.37 97.7 98.1 4、生源结构特征呈稳定发展态势。⑴招生学科门类涵盖广泛，专业数量不断增加。学校注重专业调整力度，专业数量不断增加，现共设有49个本科专业，隶属于文、理、工、管、教、法、经、农、艺等九大学科门类（图5.4.1）。

0经济学法学教育学文学理学工学农学管理学2015105图5.4.1： 皖西学院本科专业设置分学科统计表

⑵普通文理科城乡、应历届生源情况差异缩小。在2012年录取的4443名（不含艺术类和专升本）学生中，城市应历届学生分别为1162、915人，农村应历届学生分别为1357、1009人（表5.4.3）。城乡应届生2519人，占录取人数的56.7%，城乡历届生1924人，占录取人数的43.3%，应届生源多于往届生源；农村生源2366人，占总人数的53.3%，城市生源2077人，占总人数的46.7%，农村生源略多于城市生源。

表5.4.3：皖西学院普通文理科城乡、应历届生源情况 生源情况 人数 % 城市应届 1162 26.2 城市历届 915 20.6 农村应届 1357 30.5 农村历届 1009 22.7 ⑶不同学科门类专业之间学生的生源数量和质量存在一定的差异。经济学、管理学、工学等应用型学科专业报考率高，生源充足。以2012年为例：从生源数量来看，部分热门专业第一专业报考率明显高出一般专业（表5.4.4），如财务管理（文、理）、建筑学、土木工程、英语（翻译）、机械设计制造及其自动化等专业都超出200%以上，生源充足。

表5.4.4：皖西学院文理科部分热门专门第一专业志愿报考率一览表

序号 1 2 3 4 专业名称 财务管理（文） 财务管理（理） 建筑学 土木工程 计划数 100 100 50 200 第一专业志愿填报人数 528 450 193 726 第一专业报考率（%） 528.0 450.0 386.0 363.0 80

5 6 7 8 9 10 11 小 计 英语（翻译）（理） 机械设计制造及其自动化 英语（师范）（理） 英语（翻译）（文） 英语（师范）（文） 电气工程及其自动化 材料成型及控制工程 20 200 20 40 80 200 203 1213 55 505 37 73 108 262 205 3142 275.0 252.5 185.0 182.5 135.0 131.0 101.0 259.0 从生源质量来看，如表5.4.4所示，财务管理（文、理）、国家经济与贸易（文、理）、建筑学、土木工程、英语（翻译）、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化等专业的录取最低分与省控线的差值要高出其他非热门专业录取最低分与省控线的差值。

⑷学生来自省级、市级示范中学人数比例较高，且较为稳定。2010年—2012年录取新生中有6389名学生毕业于省级、市级示范中学，占新生总数的43.17%。

⑸学生年龄呈低龄趋势，学生年龄段主要集中在18岁—20岁之间，其中18周岁以下占学生总数的12.35%。

⑹学生性别比较均衡，一直居于稳定水平。从近三年的新生男女生性别统计看，男生人数比率一般为65%左右，女生人数比率一般为35%左右。

⑺学生政治素养普遍较高。98%的学生都是共青团员。

⑻生源分布比较稳定。近三年，我校来自安庆、六安、合肥、阜阳、宿州、亳州等地的生源超过50%，且呈稳定状态。

⑼艺体类专业生源总体充足。省内外艺体类生源总体充足，艺术和体育都能以高出控线分数录取。

（2）学校的生源数量与质量方面存在什么问题？如何改进？

答：我校生源数量充足，生源质量稳步提高，但仍存在一些不足之处，需要不断加以改进。 1、要积极拓展省外生源。由于政策性导向，我校生源主要以安徽省省内生源为主，省外生源较少。为此要加强与省教育厅和其他省教育考试院的沟通协调，增加省外招生计划，拓展省外生源，扩大学校在省外的影响力。

2、要加大招生宣传力度。受交通和招生宣传等因素影响，普通文理科招生生源地域差异较为显著。我校生源主要集中在安庆、合肥、六安、阜阳等地，皖南地区的生源相对较少，因此要加大该地区的招生宣传力度，让皖南学子更多的了解我校，报考我校。

3、要加强学科专业内涵建设。受人才市场需求和产业结构调整带来的未来就业预期影响，个别传统基础类专业第一专业报考率不高；个别新设与国家战略性新兴产业对接的新专业，由于专业本身宣传力度局限，社会消化与认同还有一个时滞过程，存在志愿报考率不高的问题。为此要注重专业内涵建设，增强专业自身的吸引力。一要加强应用型学科专业建设，把现有的热门专业

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做强，使之成为我校的品牌专业；二要加快基础学科专业改造，提高社会的认可度。要依据人才市场需求和产业结构调整情况，对现有的专业进行全面、科学的分析，加快对传统专业的改造，进一步拓宽专业口径。

（3）政府对学校办学和人才培养质量的满意度如何？

答：作为地方本科高校，我校坚持以质量求生存，以贡献求发展，以服务求支持的理念，面向地方经济建设主战场和社会需求，不断调整优化学科专业结构，培养地方用得上、留得住的应用性人才，为地方经济社会发展提供智力支持和科技、人才支撑，得到了各级政府的高度评价。

一、政府部门领导对我校人才培养质量的正面评价

政府部门领导来我校视察、检查、指导工作，在听取我校汇报，实地了解办学情况后，对我校人才培养质量给予了高度肯定。

1、2005年1月13日，省委常委、省委副书记张平同志在省委副秘书长叶文成，省教育厅厅长陈贤忠，六安市委书记倪发科等省市领导陪同下来我校视察工作。张平副书记对我校人才培养质量给予了充分的肯定。他说，皖西学院现在的工作做得很好，发展的前景也非常好。概括地说，主要表现在两个大的方面。一是学院自身的发展呈现出良好态势。二是学校思想政治教育与思想政治工作抓得是紧的，是有成效的。学校能够坚持育人为本，德育为先，质量第一，实现学生素质全面发展和提高，特别是注重德育教育。学校在办学经费紧张的情况下，舍得投资，舍得花钱，引进“两课”师资，是对思想政治教育工作和培养合格社会主义接班人工作重视的体现。在实际工作中，学校积累了很多很好的经验，包括把德育工作、思想政治工作、思想政治教育摆在各项工作的首位，有一支很好的队伍，充分发挥党团组织的作用，建立相应的保障制度，不断创新德育教育、思想政治教育内容，创新抓手、创新形式等方面进行了大胆的探索，工作做得是很好的。对于下一步工作，张平副书记指出，学院要在省委、省委教育工委、省教育厅的直接领导下，各方面的工作扎扎实实向前推进，为六安、安徽、国家培养更多的有用之才。在思想政治教育方面，一是在学院整体工作安排上，要体现“育人为本、德育为先”的精神，学校党政领导在整个教育教学工作安排上，要把思想政治工作放在首位，把培养“可靠的接班人，合格的建设者”工作放在首位。二是一定要有一支能够承担思想政治教育和思想政治工作的有战斗力的队伍。三是一定要发挥好党团组织的作用。四是要坚持创新工作、与时俱进。五是思想政治工作要有制度和条件的保障。

2、2008年7月29日，安徽省副省长谢广祥率省政府副秘书长张武扬、省委教育工委书记、教育厅厅长程艺及省直有关厅局负责同志莅临我校调研，六安市市长张韶春等市领导陪同调研。谢广祥副省长对皖西学院几年来的发展作了充分的肯定，他指出，皖西学院自升本以来取得了长足发展，学校的办学定位准确，办学特色鲜明，发展方向明确，人才培养质量不断提高，为地方经济社会发展做出了较大贡献，在新建本科院校中走在了前面。对今后工作的意见和建议：谢广祥副省长指出，学校地处革命老区，要多思考如何大力培养为地方经济发展支撑的人才，要立足于本科教育，不断深化改革，提高办学质量。

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3、2006年7月9日，省委教育工委书记、省教育厅厅长程艺出席我校第一次党员代表大会，他指出，学院自成立以来，学校党委团结带领广大师生员工认真贯彻党的路线、方针、政策，深化改革，开拓进取，各项事业全面推进，学校面貌发生了前所未有的深刻变化，培养出了一大批社会需要的各类人才，为我省的经济建设和社会发展做出了可喜的贡献。

4、2011年5月12日，六安市委书记孙云飞同志来我校调研时指出，坚持教育优先发展是党中央的重要战略部署，必须坚决贯彻执行，皖西学院是六安6所高校的龙头，近年来通过深化改革，人才培养质量不断提高。希望学院抓住贯彻落实国家和安徽省教育中长期发展规划纲要的重要机遇，坚持特色发展，在人才培养、科学研究、服务社会、引领文化传承创新等方面做出新成就。2011年12月8日，市政协举行“加强全市工业人才队伍建设”资政会暨三届七次常委会，市委书记孙云飞向出席会议的市委、市政府、市政协领导及与会人员强调，皖西学院学科门类齐全，人才荟萃，始终围绕六安市经济社会发展开展产学研服务，并在霍山石斛培育及产业化等项目取得重大突破。皖西学院是我们自己的“清华”和“北大”，我们一定要充分运用好、发挥好皖西学院的智库及人才队伍优势，为推动全市经济社会发展提供坚强的人才支撑。

5、2008年6月15日，我校召开基础教育教学改革与建设工作研讨会，六安市教育局局长丁胜奇在会上指出，长期以来，在历任领导和全体教师的科学管理和辛勤耕耘下，皖西学院教育质量与办学水平在我省一直名列前茅，在全国也享有良好的声誉，并且积淀了丰厚的专业、学科、师资和社会声誉资源，形成了优良的教师教育传统和成熟的办学经验。在长达半个世纪的教师教育历程中，皖西学院为六安地区的基础教育事业培养输送了大量的优秀师资，做出了历史性的贡献。

6、2006年我校接受教育部本科教学工作水平评估，专家组对我校人才培养质量的考察意见：学校以学生为主体，重视培养学生艰苦朴素、勤奋进取，“厚德尚能，博学创新”的可贵品格，以皖西地区经济与社会发展需求为导向，不断调整学科专业布局，调整人才培养方案，积极推进教学改革，更新教学内容，构建了比较完善的实践教学体系，并取得了较好的效果，学生课外科技文化活动丰富，师生互动参与意识强。

二、其他方面

政府部门对我校人才培养质量的肯定还体现在以下方面：一是我校学生考取公务员、选调生、大学生村官等比例高于同类型学校，法学专业学生司法考试通过率连续四年达到70%以上，在省内外有了一定的影响力和知名度；二是大学生的综合素质全面提升，三年来，在国家和省级各类学科专业技能竞赛中，共获得300多项省部级以上奖励表彰。三是我校本科毕业生就业率连续八年达到95%以上，连续四年荣获“安徽省毕业生就业工作先进单位”称号，2011年我校被授予“安徽省普通高校就业工作标兵单位”称号。四是我校学生科技创新能力得到市科技局的高度肯定，我校有200多名学生在六安市科技创业服务中心入孵企业开展创新创业活动。

（4）学校办学的社会认可度体现在哪些方面？

答：主要体现在：

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1、政府部门对我校办学的的认可。主要体现在两个方面。一是政府部门领导来我校视察、检查、指导工作，在听取我校汇报，实地了解办学情况后，对我校办学水平和人才培养质量给予的高度肯定。二是我校学生在公务员、选调生、大学生村官等考试中保持较强的竞争力，录取比例高于同类型学校，法学专业学生司法考试通过率连续四年达到70%以上，在省内外有了一定的影响力和知名度；大学生的综合素质全面提升，三年来，在国家和省级各类学科专业技能竞赛中，共获得300多项省部级以上奖励表彰；近几年学校的毕业生就业率一直居于安徽省同类院校前列，2008-2010年连续三年学校获得“安徽省普通高等学校毕业生就业工作先进集体”荣誉称号，2011年获得“安徽省普通高等学校毕业生就业工作标兵单位”荣誉称号；我校学生科技创新能力得到市科技局的高度肯定，我校有200多名学生在六安市科技创业服务中心入孵企业开展创新创业活动。

2、生源质量逐年提高，体现了学生家长和社会对我校办学的认可。学校坚持以社会需求为导向，主动适应经济社会发展方式转变和区域产业结构调整，大力调整学科专业结构，学科专业设置更加合理；积极开展人才培养模式改革，毕业生实际能力更加贴近经济社会发展需要；注重人才培养质量，学生社会竞争力进一步增强；开放的转专业机制和辅修政策更能满足学生的个性发展需求。一系列举措使我校的社会认可度逐年提高。新生报到率逐年提高。从2010年的96.3%提升到2012年98.1%。新生录取分数逐年提高。我校文史类、理工类录取分数由2010年高于安徽省二本线1分提高到2012年文史、理工类高于二本线3分、7分。

3、用人单位对我校毕业生质量的评价良好，体现了对我校办学的认可。根据在用人单位开展的毕业生质量调查，用人单位普遍认为我校培养的学生:爱岗敬业、吃苦精神好;思想道德素质、文化业务素质、心理素质高;知识结构比较合理、应用能力较强,具有较强的团队合作能力与创新精神。

4、毕业生、校友对我校各项工作的肯定，体现了对我校办学的认可。通过座谈、问卷等多种形式征求毕业生对母校办学的意见和建议，毕业生和校友认为，学校始终把教学工作放在中心地位，重视教学程度高，投入经费大；能够根据社会需求适时调整人才培养方案，更新教学内容；教师教学严谨、认真，为人师表。

5、主流媒体多次报道我校人才培养、科研研究、社会服务和文化传承创新方面的典型事迹，体现了对我校办学的认可。

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